小學(xué)英語-Unit3 Look at me!A Let's talk教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP三年級上冊第三單元第一課時教學(xué)設(shè)計姓名：單位：一、單元分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)聽到的詞句識別圖片或?qū)嵨?，能聽懂簡短的指令并作出相?yīng)的反應(yīng)，能根據(jù)錄音模仿說話，能相互致以簡單問候，簡單交流個人信息，能做簡單的角色扮演。教材分析本單元學(xué)習(xí)身體部位幾個單詞、問候他人、提建議等學(xué)情分析三年級的學(xué)生初次接觸英語，多運(yùn)用實(shí)物教學(xué)、動作記憶、角色扮演等方式減少學(xué)生的恐懼心理，營造一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能聽說認(rèn)讀身體部位單詞聽懂會說本單元重點(diǎn)句型：Lookatme!Howareyou!Thisis..以及身體部位的單詞能用Let’s....向別人提議一起做某事并進(jìn)行回答。單元語用任務(wù)在偶遇及做客的語境中，借助人物、場景等，通過詢問近況及提議做事進(jìn)行口語交際，要求語音語調(diào)準(zhǔn)確、內(nèi)容達(dá)意、大方有禮。二、課時設(shè)計課標(biāo)與教材分析義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為給學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。本課通過學(xué)習(xí)如何向別人提意見、如何打招呼、如何高效的開展小組合作等，讓學(xué)生形成責(zé)任感，樹立主人翁意識，提高人文素養(yǎng)。學(xué)情分析三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。他們有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、歌曲特別感興趣。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時我借助圖片，肢體動作，F(xiàn)lash動畫等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，采用玩玩、猜猜、做做、說說、唱唱等靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，讓他們在豐富多彩、針對性強(qiáng)的活動中來學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2.能在真實(shí)情境中運(yùn)用“Howareyou?I’mfine,thankyou.”來詢問別人近況并回答，了解其他的回答方式“I’msoso.I’mgood.I’mOK.Verywell,thanks.”。運(yùn)用“Let’s…”向別人建議一起做某事。3.整合新知和舊知，再編創(chuàng)新的對話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.結(jié)合拓展的問候語“I’mgood.I’mOK.I’msoso.Verywell,thanks.”，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解并能恰當(dāng)使用。2.結(jié)合“Let’sgotoschool.”句型，用“Let’s….”提出建議。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備多媒體課件、黑板條教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1：Warm-upGreetings.打招呼T：hello!/Goodmorning./Nicetomeetyou.Rules.立規(guī)則Inmyclass,Ihavearuleforyou.:Isayclass.Yousayyes.HowIsayclass.Howyousayyes.Singasong利用自己學(xué)校的圖片，引出新詞school。呈現(xiàn)一張學(xué)生唱歌的圖片，猜測他們在唱什么。師生一起唱Hello.Hello.Howareyou!StudentsgreetteacherUnderstandtherules.T:classS:Yes!老師說Class時附帶不同的語調(diào)，學(xué)生用Yes和同樣語調(diào)進(jìn)行回應(yīng)。SingasongHello.Hello.Howareyou!日常打招呼復(fù)習(xí)舊知。上課前交代規(guī)則，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。老師說Class時附帶不同的語調(diào)，學(xué)生用Yes和同樣語調(diào)進(jìn)行回應(yīng)，有利于學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛。既可以讓學(xué)生們提前感知本節(jié)課的內(nèi)容，又可以緩解學(xué)生剛上課時的緊張情緒。Step2：PresentationShowthepictures.T:Lookatthesepictures.Whoisthis?(出示人物頭像)Say“goodmorningandnicetomeetyou”tothem.Listentotheradio.(1)Lookandanswer.Listenandcheck.T:WhatareChenJieandMiketalkingaboutonthewaytoschool?Let’slistentothetape.(聽課文錄音)“Howareyou?I’mfine,thankyou.”.(邊板書邊重復(fù)目標(biāo)語)Listenandnumber.Readbooks(1)Readfollowthetape.(2)Listenandpoint.老師讀句子，學(xué)生指認(rèn)句子。(3)Readtexttogether.Say“goodmorningandnicetomeetyou”toChenjieandMike.Thinkaboutandguesswhattheyaretalking.Listenandnumber聽音排序，指認(rèn)句子Readthetext通過看圖片、打招呼、聽錄音的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知Howareyou?I’mfine,thankyou.的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)自然的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。2.充分利用好教材，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的認(rèn)讀能力。指認(rèn)句子的活動也是為學(xué)生能順利地完成下一個“排列組合”的任務(wù)做鋪墊。Step3：PracticePractice“Howareyou?I’mfine,thankyou”.(1)Askandansweronebyone.(2)Askandanswergroupbygroup.(3)呈現(xiàn)爸爸去哪兒中的萌娃Cindy，石頭，Kimi，Angela，天天，他們在和老師說什么呢？一起來聽一聽吧！(4)GuessinggameT:Whenpeopleaskyou“Howareyou?”,youmayanswer“I’mfine,thankyou;Verywell,thanks;I’mgood,thankyou.”ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusuallyliketoanswer?…T:Theyusuallyanswer“I’mgood,thankyou.”intheUSA.Learnandpractice“Let’sgotoschool.”T:Excepttheyspoke“Howareyou?I’mfine,thankyou.”onthewaytoschool,whatelsedidtheysay?Let’slistentothetapeagain.(第二遍聽課文錄音)(1)教師邊重復(fù)邊進(jìn)行板書“Let’sgotoschool.”.(2)Chant:Let’sgo!Let’sgo!Let’sgotoschool!(教師作走路上學(xué)狀)OK.OK.Great.Great.(帶著OK和豎起大拇指手勢)Practice“Howareyou?I’mfine,thankyou”.T:Howareyou?S1:I’mfine,thankyou.Howareyou?S2:I’mfine,thankyou.Howareyou?…Lookandguess看圖片猜老師和萌娃們在聊什么Guessinggame同學(xué)們猜一猜，當(dāng)你問Howareyou時，美國人最喜歡用什么回答？S1:I’mgood,thankyou.S2:Verywell,thanks.S3:I’mfine,thankyou....通過師生問答、生生問答、組與組之間的問答，練習(xí)句型Howareyou?I’mfine,thankyou.既練習(xí)句型，同時又引出了“Howareyou?”的其他不同回答方式，起到了復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)的雙重效果通過guessinggame的形式，練習(xí)新的回答方式“I’mgood,thankyou.”“verywell,thanks.等。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用Howareyou的不同答語。通過聽課文錄音，引出新授句型“Let’sgotoschool.”，再通過編讀、說、做chant來操練和鞏固句型“Let’sgotoschool.OK.調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。Step4：Extension1.排列組合讓學(xué)生根據(jù)大信封內(nèi)提供的句型紙條，通過小組合作的方式編成一段完整的對話并進(jìn)行朗讀。對話內(nèi)容如下：A:Goodmorning.B:Goodmorning.A:I'mMike.What'syourname?B:Myname'sChenJie.A:Nicetomeetyou,ChenJie.B:Nicetomeetyou,too.A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Howareyou?A:Verywell,thanks.B:Let'sgotoschool!A:OK!2.Thelasttask:inviteCHenjieandMiketoourschool排列組合，編排朗讀對話(2)Hello，Chenjie.Hello!MikeLet’sgotoschool!將新知和舊知進(jìn)行整合，把這一段對話剪成句片并打亂順序放在信封里，讓學(xué)生通過小組合作的方式，編成一段完整的對話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神，又能夠檢查學(xué)生的掌握情況。Step5：HomeworkReadthedialogueafterthetapeandimitatethepronunciationandintonation.跟錄音讀對話，注意模仿語音語調(diào)。2.Sharethecultureofyourschoolwithyourfriends.

和你的朋友分享你所了解的校園文化。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是小學(xué)三年級學(xué)生。三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。他們有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、歌曲特別感興趣。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時我借助圖片，肢體動作，F(xiàn)lash動畫等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，采用玩玩、猜猜、做做、說說、唱唱等靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，讓他們在豐富多彩、針對性強(qiáng)的活動中來學(xué)習(xí)英語。努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)氛圍。同時課堂上盡量以鼓勵表揚(yáng)為主，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗試成功的喜悅。本班共有28名學(xué)生，學(xué)生總體反映出純樸、可愛。三年級學(xué)生特別喜歡上英語課，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)作業(yè)輕松，同時又具有趣味性，絕大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極。就本課學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，Goodmorning句型學(xué)生已熟練掌握；Let's...句型、Howareyou及回答在前兩個單元storytime里也見過，作為選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的并不是很牢固，但會有點(diǎn)印象。只有在舊知中導(dǎo)入新知，在新知中拓展運(yùn)用就知，語言才能真正滾動起來，實(shí)現(xiàn)從單詞到短句到長句最后形成語篇的目標(biāo)，才會更有利于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展！效果分析根據(jù)測評來看，第一題主要考察學(xué)生聽音識句的能力；第二題考查學(xué)生聽音理解的能力；第三題考察學(xué)生語言運(yùn)用能力。學(xué)生這三道題正確率較高，學(xué)生回答問題非常積極，發(fā)音也較好，可以看出學(xué)生掌握得很充分。從課堂教學(xué)效果來看，本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以通過TPR語音教學(xué)法拼讀出單詞，本堂課的設(shè)計讓學(xué)生的語言綜合運(yùn)用的能力得到體現(xiàn)，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit3ALet'stalk教材分析本單元第一課時ATalk主要學(xué)習(xí)的主題是如何打招呼及給他人提建議。Goodmorning.Howareyou?Let's...其中Goodmorning在第二單元已經(jīng)學(xué)過，Let's句型在Unit1storytime中出現(xiàn)過let'splay,Howareyou及回答這兩個句子出現(xiàn)在Unit2storytime中，作為選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生印象不深，所以以上三個句型學(xué)生都沒有深入學(xué)習(xí)過，但應(yīng)該會有點(diǎn)印象，所以本課時內(nèi)容難度不大。我把Btalk中關(guān)于Howareyou的另一個回答Verywell,thanks和本節(jié)課的I'mfine,thankyou進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)了課標(biāo)中“整體設(shè)計目標(biāo)”這一理念，另外我還補(bǔ)充了Howareyou的不同回答，拓寬了學(xué)生的知識面，滿足了不同個體的學(xué)習(xí)需求，力求獲得最大化的整體教學(xué)效益。通過整合句型，提高他們的語言運(yùn)用能力。通過小組合作交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其樂學(xué)、趣學(xué)，共學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的文化品格。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動，并樂于在活動中用英語進(jìn)行交流。本課也可以滲透了規(guī)則意識，呼吁學(xué)生遵守校園規(guī)則，做文明小學(xué)生。測評練習(xí)聽音排序聽音連線排列組合教學(xué)反思在教學(xué)中，我努力突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，主要有以下原因：一、規(guī)則在前，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂管理的效果直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)生一進(jìn)課堂我就向他們介紹課堂規(guī)則和評價方式，讓學(xué)生知道老師這堂課會干什么，學(xué)生自己要做什么，怎么做；通過簡單新穎的評價方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動配合老師的教學(xué)；通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聽錄音、跟錄音讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、活動激趣，讓學(xué)生主動參與課堂。課堂教學(xué)活動中我著重把握這么幾個特性：（1）實(shí)效性：活動來源于生活實(shí)踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐；活動中我注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，多層次、多方位、多密度地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子多說、多練。（2）互動性：創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓學(xué)生敢說，有安全感；把機(jī)會給每一個孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在活動中學(xué)會做人、做事；注意知識的積累和運(yùn)用、情感的交流，人與人之間的互動和合作精神的培養(yǎng)。（3）趣味性：要讓學(xué)生樂學(xué)，就要從學(xué)生的需要入手，激情增趣，讓學(xué)生們有展示自己的機(jī)會，有成功的體驗(yàn)。三、尊重差異，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。做學(xué)生的朋友，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生；如在課堂上，當(dāng)一位同學(xué)因?yàn)榫o張而沒有順利地把對話內(nèi)容完成時，我讓他重新表演一遍，并及時給予鼓勵和肯定，使學(xué)生重新獲得成功的喜悅；在設(shè)計邀請學(xué)生上學(xué)的活動中，對于好學(xué)生是一個發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會，對于學(xué)困生也是一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會……在尊重學(xué)生的同時，我采用分層次教學(xué)的手段，最終達(dá)到育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，多一把尺子就多一批好學(xué)生。四、合理地使用教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教材是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，所以要利用好教材這個載體，把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，把學(xué)生創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生得到發(fā)展；在教學(xué)中我通過讓學(xué)生聽教材、認(rèn)教材、讀教材，讓學(xué)生熟悉并了解所學(xué)知識；通過整合、提煉教材，讓學(xué)生能夠在情境中運(yùn)用所學(xué)知識，用英語交流和做事情?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新。采用形式多樣的教學(xué)手段，融情感于英語語言的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，非智力因素也得到提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，讓學(xué)生在語言的天空中感受純我與本真。PEP三年級上冊Unit3Lookatme!PartA課標(biāo)分析我所執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)英語三年級上冊第三單元A部分Let’stalk，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計時，我一直是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，努力踐行和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教學(xué)設(shè)計的理論支撐：體現(xiàn)英語課程工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性體現(xiàn)：本課教學(xué)設(shè)計通過Let’ssing、Lookandsay、lookandguess、Lookandrepeat、listenandmatch等活動發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后的英語學(xué)習(xí)和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基