《琥珀》教學反思

第第頁《琥珀》教學反思

《琥珀》是四班級下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。

教學重點：

了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。

體會想象要有科學依據、合理的道理。

教學難點：

理清課文的表達順次，理解想象的依據。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(一)由圖片導入課文，激發(fā)同學學習琥珀形成的愛好。

在教學時，我首先讓同學觀賞了琥珀的圖片，讓同學對琥珀的形成產生深厚的學習愛好，接著我設置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？

由此引出課文內容。

〔二〕小組爭論，同學自主地探究課文內容。

課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，我充分尊敬了同學學習的主體性地位，發(fā)揮了同學的主體作用，以小組為單位，讓同學在小組內爭論琥珀的形成過程。同學通過反復朗讀，從而提煉出關鍵詞句，總結出琥珀的形成過程。在小組內繼續(xù)爭論第二個問題“琥珀形成過程中需要具備什么條件”，同學由第一個問題延伸到第二個問題，同學在小組內一起探討一起學習，想出方法解決問題，這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端，讓同學在探究中想象，在想象中學習到科學知識，激發(fā)同學喜愛科學、探究科學的學習愛好。

二、勝利之處

這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個：

〔一〕倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了同學的學習愛好。

〔二〕小組合作探究的學習方式，極大地提高了同學的學習積極性。同學在自學中學習科學知識，并最終學會概括課文的主要內容，并能簡要地復述琥珀的形成過程。

三、不足之處

〔一〕有的同學只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師的要求，沒有積極地參加到小組的爭論之中。

樣可以很好地激發(fā)同學學習科學小品文的愛好。其次，在講解琥珀的形成過程和必備條件時，我會讓同學運用畫表格的形式，讓同學在表格中一目了然地了解是怎樣開展想象的。全部講完了，我會讓同學對身邊的物品進行想象，讓同學開展想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信，下節(jié)課會更勝利的。

《5、琥珀》教學反思

《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。用通俗易懂而又生動活潑的文筆，充分開展合理的想象，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學上的討論價值，讓我們了解與琥珀有關的科學知識。

1、教學效果〔思效〕。

這一課的教學重點是使同學了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理技能。為了激發(fā)孩子們對琥珀的愛好，使他們自覺地參加到教學活動中,我在課前作了如下布置:搜集有關琥珀的資料(包括圖片)，了解關于琥珀的科學知識。孩子們做得特別好，他們匯報琥珀的相關資料，有的用文字介紹，有的依據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)同學學習語文的愛好和探究大自然神秘的愛好。由于我細心設計了活動幻燈片、錄音等，讓同學在生動活潑的視聽形象中，加強了對語文信息的理解，加深對所學知識的印象，從而提高記憶效果。

在教學時,既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在我的引導、點撥下，同學運用已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使同學的這種“半自主性學習”有成效，就要留好預習作業(yè)。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半自主性學習”。其中有些懶于預習的孩子是跟不上節(jié)奏的。

2、教學收獲〔思得〕。

在教學中，我細心設計了“推想”一詞的教學，先是引導同學咬文嚼字地深刻理解“推想”的詞義。然后以琥珀的特點為依據，緊緊抓“依據……推想……”的練習，引導同學深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使同學了解琥珀的科學價值，進一步理解“推想”一詞在句中的意思，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地開展琥珀的特點、形成、發(fā)覺的教學過程。我們在教學中就要針對重點難點的詞句開展重點教學，而不能蜻蜓點水，一帶而過。我們不應當面面俱到，而是有所側重，課堂內容的安排有詳有略。可能我講得不全面，但是我們應當力求把每個探究的問題討論透。并非老師自己，而是在課堂上多點撥讓同學邊讀邊思索，在質疑和釋疑的過程中，漸漸掌控科學的讀書方法。

3、不足之處〔思失〕。

本節(jié)課中同學的朗讀訓練不夠，針對同學朗讀的狀況，沒有做過多的指導，也沒有開展范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應一帶而過，應當在理解和感悟的基礎上讀出情感