《琥珀》教學(xué)反思

第第頁《琥珀》教學(xué)反思

《琥珀》是四班級(jí)下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。

體會(huì)想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的表達(dá)順次，理解想象的依據(jù)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

(一)由圖片導(dǎo)入課文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)琥珀形成的愛好。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)觀賞了琥珀的圖片，讓同學(xué)對琥珀的形成產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？

由此引出課文內(nèi)容。

〔二〕小組爭論，同學(xué)自主地探究課文內(nèi)容。

課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊敬了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，以小組為單位，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論琥珀的形成過程。同學(xué)通過反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)爭論第二個(gè)問題“琥珀形成過程中需要具備什么條件”，同學(xué)由第一個(gè)問題延伸到第二個(gè)問題，同學(xué)在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出方法解決問題，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓同學(xué)在探究中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、勝利之處

這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個(gè)：

〔一〕倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔二〕小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。

三、不足之處

〔一〕有的同學(xué)只是跟隨朗讀，自己沒有達(dá)到老師的要求，沒有積極地參加到小組的爭論之中。

樣可以很好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的愛好。其次，在講解琥珀的形成過程和必備條件時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)運(yùn)用畫表格的形式，讓同學(xué)在表格中一目了然地了解是怎樣開展想象的。全部講完了，我會(huì)讓同學(xué)對身邊的物品進(jìn)行想象，讓同學(xué)開展想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信，下節(jié)課會(huì)更勝利的。

《5、琥珀》教學(xué)反思

《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。用通俗易懂而又生動(dòng)活潑的文筆，充分開展合理的想象，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學(xué)上的討論價(jià)值，讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

1、教學(xué)效果〔思效〕。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理技能。為了激發(fā)孩子們對琥珀的愛好，使他們自覺地參加到教學(xué)活動(dòng)中,我在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)，了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識(shí)。孩子們做得特別好，他們匯報(bào)琥珀的相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的依據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和探究大自然神秘的愛好。由于我細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，讓同學(xué)在生動(dòng)活潑的視聽形象中，加強(qiáng)了對語文信息的理解，加深對所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高記憶效果。

在教學(xué)時(shí),既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，同學(xué)運(yùn)用已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使同學(xué)的這種“半自主性學(xué)習(xí)”有成效，就要留好預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半自主性學(xué)習(xí)”。其中有些懶于預(yù)習(xí)的孩子是跟不上節(jié)奏的。

2、教學(xué)收獲〔思得〕。

在教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)了“推想”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字地深刻理解“推想”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為依據(jù)，緊緊抓“依據(jù)……推想……”的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使同學(xué)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推想”一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地開展琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)覺的教學(xué)過程。我們在教學(xué)中就要針對重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句開展重點(diǎn)教學(xué)，而不能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。我們不應(yīng)當(dāng)面面俱到，而是有所側(cè)重，課堂內(nèi)容的安排有詳有略?？赡芪抑v得不全面，但是我們應(yīng)當(dāng)力求把每個(gè)探究的問題討論透。并非老師自己，而是在課堂上多點(diǎn)撥讓同學(xué)邊讀邊思索，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，漸漸掌控科學(xué)的讀書方法。

3、不足之處〔思失〕。

本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，針對同學(xué)朗讀的狀況，沒有做過多的指導(dǎo)，也沒有開展范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感