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文檔簡介
第第頁《琥珀》教學反思
《琥珀》是四班級下冊的第二單元的第一篇課文,它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關琥珀的科學知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學上的價值。
教學重點:
了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。
體會想象要有科學依據、合理的道理。
教學難點:
理清課文的表達順次,理解想象的依據。
一、教學效果
圍繞本課重點,我做到了以下幾點:
(一)由圖片導入課文,激發(fā)同學學習琥珀形成的愛好。
在教學時,我首先讓同學觀賞了琥珀的圖片,讓同學對琥珀的形成產生深厚的學習愛好,接著我設置了一系列的問題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?
由此引出課文內容。
〔二〕小組爭論,同學自主地探究課文內容。
課文既有形象的描繪、生動的記敘,又有科學的說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時,我充分尊敬了同學學習的主體性地位,發(fā)揮了同學的主體作用,以小組為單位,讓同學在小組內爭論琥珀的形成過程。同學通過反復朗讀,從而提煉出關鍵詞句,總結出琥珀的形成過程。在小組內繼續(xù)爭論第二個問題“琥珀形成過程中需要具備什么條件”,同學由第一個問題延伸到第二個問題,同學在小組內一起探討一起學習,想出方法解決問題,這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端,讓同學在探究中想象,在想象中學習到科學知識,激發(fā)同學喜愛科學、探究科學的學習愛好。
二、勝利之處
這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個:
〔一〕倒著講解的方法,先由琥珀引入課文,激起了同學的學習愛好。
〔二〕小組合作探究的學習方式,極大地提高了同學的學習積極性。同學在自學中學習科學知識,并最終學會概括課文的主要內容,并能簡要地復述琥珀的形成過程。
三、不足之處
〔一〕有的同學只是跟隨朗讀,自己沒有達到老師的要求,沒有積極地參加到小組的爭論之中。
樣可以很好地激發(fā)同學學習科學小品文的愛好。其次,在講解琥珀的形成過程和必備條件時,我會讓同學運用畫表格的形式,讓同學在表格中一目了然地了解是怎樣開展想象的。全部講完了,我會讓同學對身邊的物品進行想象,讓同學開展想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信,下節(jié)課會更勝利的。
《5、琥珀》教學反思
《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。用通俗易懂而又生動活潑的文筆,充分開展合理的想象,假想這塊琥珀的形成過程,判斷它在科學上的討論價值,讓我們了解與琥珀有關的科學知識。
1、教學效果〔思效〕。
這一課的教學重點是使同學了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理技能。為了激發(fā)孩子們對琥珀的愛好,使他們自覺地參加到教學活動中,我在課前作了如下布置:搜集有關琥珀的資料(包括圖片),了解關于琥珀的科學知識。孩子們做得特別好,他們匯報琥珀的相關資料,有的用文字介紹,有的依據圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)同學學習語文的愛好和探究大自然神秘的愛好。由于我細心設計了活動幻燈片、錄音等,讓同學在生動活潑的視聽形象中,加強了對語文信息的理解,加深對所學知識的印象,從而提高記憶效果。
在教學時,既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在我的引導、點撥下,同學運用已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使同學的這種“半自主性學習”有成效,就要留好預習作業(yè)。預習這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預習,就談不上“半自主性學習”。其中有些懶于預習的孩子是跟不上節(jié)奏的。
2、教學收獲〔思得〕。
在教學中,我細心設計了“推想”一詞的教學,先是引導同學咬文嚼字地深刻理解“推想”的詞義。然后以琥珀的特點為依據,緊緊抓“依據……推想……”的練習,引導同學深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使同學了解琥珀的科學價值,進一步理解“推想”一詞在句中的意思,學習由已知推想未知的思維方法,有層次地開展琥珀的特點、形成、發(fā)覺的教學過程。我們在教學中就要針對重點難點的詞句開展重點教學,而不能蜻蜓點水,一帶而過。我們不應當面面俱到,而是有所側重,課堂內容的安排有詳有略。可能我講得不全面,但是我們應當力求把每個探究的問題討論透。并非老師自己,而是在課堂上多點撥讓同學邊讀邊思索,在質疑和釋疑的過程中,漸漸掌控科學的讀書方法。
3、不足之處〔思失〕。
本節(jié)課中同學的朗讀訓練不夠,針對同學朗讀的狀況,沒有做過多的指導,也沒有開展范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子,更不應一帶而過,應當在理解和感悟的基礎上讀出情感
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