小學語文-語文園地六教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第頁安慰教學設(shè)計一、音頻導入：師：請大家把眼睛閉上，用心感受。（播放一段哭泣聲音）請你把眼睛睜開，誰起來說一說，你聽到了什么？你聽到這么難過的聲音有什么感覺呢？生：很想安慰他師：當一個人遇到不順心的事的時候，如果此時能有人對他進行一下安慰，那他此時的心情應(yīng)該會好很多，這節(jié)課,老師愿意與同學們一起來學習如何用語言來安慰別人。（板書：安慰）通過甲骨文的造字法來解讀課題，理解安慰就是通過語言使人心情變得好起來。二、探究原因：根據(jù)老師的提示一起來找一找這位孩子傷心哭的原因，了解孩子是因為沒有為班級得到好的名次而傷心。師：現(xiàn)在這位同學正獨自一個人坐在操場邊，正自責，我們現(xiàn)在終于弄清楚了原因，我們在安慰他時，需要注意些什么呢？應(yīng)該從哪個方面來說比較合適呢？生1：要說讓他順心的話生2：注意語氣語言生3:安慰是否有用有效果生4：盡量不要扯到讓他傷心的地方提示要站在別人的角度，替他人思考和解決問題。加上什么手勢，來分角色（分組展示）（注意手勢和扶起來的動作，擁抱，把愛與關(guān)心傳遞給需要的人）這就是我們說的良言一句三冬暖，如果我們能加上恰當?shù)氖謩菥透昧耍热缯f，扶扶摔倒的人，拍拍他的肩膀，給他加油鼓勵，甚至給他一個大大的擁抱，就會使需要安慰的人重新振作起來，現(xiàn)在我們就加上動作手勢。三、合作探究：此時又有兩位孩子遇到了傷心事，我們一起來看看吧小麗要搬到另外一個城市了，她馬上就要離開自己的好朋友了，她哭泣著說：我不想搬走，不想離開好朋友。還有一位同學名叫小冰，小兵出去玩的時候不小心把媽媽送給自己的手表弄丟了，這塊手表是媽媽送給他的生日禮物，他傷心的說：我特別喜歡這塊表，丟了我真的好心疼啊?，F(xiàn)在請同學們看著課本，89頁，這兩個情境中，請你選擇一個情景進行表演，我們小組開始四、拓展延伸：通過剛才幾組的表演，老師發(fā)現(xiàn)，你們好像都已經(jīng)學會了如何去安慰別人，同學們,只要有生活的存在,人就會遇到或多或少的煩惱,會影響我們的心情,影響我們的學習、工作,并且由于我們年齡較小,還不會自我安慰.為此學校開通了一條“小煩惱熱線”希望同學們通過空中的電波來傾訴自己的煩惱,得到熱心人的幫助,我們的參與熱線是“1234567”,你有興趣嗎？（接進熱線—傾訴煩惱—聽眾嘉賓交流—主持人總結(jié)）五、總結(jié)：受到別人的關(guān)愛是幸福的,給予他人安慰是快樂的,“予人玫瑰,手有余香”讓我們用真心,用真情去幫助那些需要幫助的人吧！讓愛的陽光播撒世界的每一個角落,讓我們身邊的人都快樂,幸福！六、布置作業(yè)運用今天學會的方法去安慰身邊的人，使對方因自己的安慰而擁有溫暖與力量，請你寫一寫安慰的故事。安慰學情分析四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級的學生非常難引導，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變。因此在這個階段讓學生學會如何與人溝通，解決實際問題，在雙向互動的語言實踐中進行，從而提高口語交際的能力。日常生活中，學生或多或少有過安慰別人或被別人安慰的經(jīng)歷，有關(guān)于安慰的初步體驗。學習了《一只窩囊的大老虎》之后也初步明白了如何開導、安慰他人。教學時，要從《一只窩囊的大老虎》一課的學習經(jīng)驗入手，讓學生明白開導其實就是安慰，以讓學生能輕松、愉悅地進入本課的學習。也可通過呈現(xiàn)一段語音，喚醒學生已有的安慰經(jīng)歷。還可以通過聊天的方式，如：在別人不順心的時候安慰別人，需要注意什么，怎么安慰學生。安慰效果分析成功之處：本節(jié)課學生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了各種情景假設(shè)，還加上了動作手勢和各種活動。教學達到了比較滿意的效果。在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應(yīng)用與實際，老師有必要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。不足：雖然整個課堂學生參與熱情高，收到了較滿意的教學效果，但教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，自己的課堂評價語還不夠豐富，課堂調(diào)控能力有待進一步提升等。期待自己加速成長，讓更多的課堂生成變成課堂精彩。改進措施：讓孩子們在各種角色扮演中暢所欲言，提高口語交際能力的同時充分體驗安慰他人的快樂和被人安慰的幸福。孩子們的交際熱情非常高漲，把感謝的話語說得越來越得體，越來越暖人心扉?！栋参俊方滩姆治霰敬慰谡Z交際是學習安慰。安慰在人際交往中十分重要，對培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力有重要意義。大多數(shù)學生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，但還需培養(yǎng)學生有意識地安慰，引導其對自己的安慰行為進行反思，進一步提升他們的交際能力。教材第一部分簡要交代了安慰的意義，引導學生感受安慰的重要性，激發(fā)他們進行交際的欲望。教材創(chuàng)設(shè)了三種與學生日常生活密切相關(guān)的情境，并以泡泡的形式說明各自不心的原因，以此幫助學生打開思路：小峰非常自責，因為他在接力賽上摔倒，導致班級沒有在這個項目上取得名次；小麗內(nèi)心非常不舍，因為她要搬家了，馬上要離開自己的好朋友；小冰很難過、很心疼，因為他在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物一一手表。教材第二部分提出了本次口語交際的任務(wù)。首先提示了如何進行合適安慰的方法，即進行換位思考，設(shè)身處地地想想對方的心情。這有助于激活學生的生活體驗，喚醒安慰經(jīng)歷，選擇合適的方式進行安慰。接下來，要求學生從教材提供的三種情境中選擇一種，和同學模擬。還鼓勵學生進一步在生活中進行實踐，試著安慰身邊需要安慰的人。小貼士提出了本次口語交際的學習重點。一是“選擇合適的方式進行安慰”，強調(diào)根據(jù)具體情境選擇相應(yīng)的安慰方式進行安慰，讓被安慰者的心情盡快變好；二是“借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感”，強調(diào)在用語言進行安慰時，輔以語調(diào)、手勢等恰當自己的情感，以達到更好的安慰效果。教材在三年級口語交際中提示學生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”為本次口語交際中提出的“設(shè)身處地想他人的心情”奠定了基礎(chǔ)。學生在此基礎(chǔ)上能更好體察別人的感受，站在別人的角度實施安慰，取得更好的安慰效果。口語交際：安慰一、設(shè)身處地，安慰別人1．根據(jù)情境選擇合適的內(nèi)心感受。A．奶奶和媽媽為什么總是要吵架呢？吵得我都不想回家了。B．我真的是盡心盡力了，為什么我這么笨總是考不好呢？C．我為什么這么不爭氣，又為班級抹黑了。D．一次不借給他學習用品，他就說我小氣。(1)小明的爸爸見小明考試沒考到理想的分數(shù)，狠狠地批評了小明。()(2)小紅的同桌連基本的學習用品都不準備齊全，每次上課都向小紅借。當小紅自己要用的時候，還要去問他要回來，這次小紅就不愿意借給他橡皮了。()(3)小華的奶奶和媽媽今天又為了干家務(wù)活這些小事在那里互相指責。()(4)這次作文比賽，小軍又沒有榜上有名，他覺得自己真是浪費了班上一個參賽的名額。()2．小明、小紅、小華和小軍他們要走出迷茫都需要__________________。我準備分別對他們說：小明：____________________________________________________________________________________________________小紅：____________________________________________________________________________________________________小華：____________________________________________________________________________________________________小軍：____________________________________________________________________________________________________二、關(guān)于安慰的方法，判斷對錯1．同學受了委屈，偷偷落淚。我會大聲嚷道：“誰欺負你了？我要找他算賬！”()2．妹妹受了媽媽的批評，我會走到她身邊，輕輕拍著她的肩膀說：“不要生氣了，妹妹。犯了錯只要你改正了，媽媽就不會再批評你了。”()3．平平把家里的花瓶打碎了，但是他就是不肯向媽媽承認錯誤。媽媽說他，他還跑到我家里，說是不回去了。我會對他說：“你別生氣了。你就在我家住，什么時候你媽媽找到這里來了，你再回去。”()三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬對話圓圓的媽媽又為她報了一個培訓班。就這樣，雙休日，圓圓的時間都排得滿滿的，連做作業(yè)的時間都沒有，圓圓傷心地哭了。我：圓圓，你怎么啦？這么晚怎么不回家呢？圓圓：雙休日，我累得喘氣的時間都沒有了。___________________________________________________________________________________________________________________。我：你明天還是應(yīng)該去上學，作業(yè)沒做完，明天向老師解釋解釋，相信老師不會怪你的。圓圓：我不想回家，也不想見我的媽媽。我：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

口語交際：安慰一、1.(1)B(2)D(3)A(4)C2．安慰示例：你別自責了，你再想想是不是自己的學習方法不當，導致自己的成績提高不了。同桌雖然做得不對，但是你也不要過于生氣了。你告訴他你拒絕他的原因，讓他自己也反思一下。奶奶和媽媽鬧矛盾，你應(yīng)該弄清事情的真相，然后進行勸說。不回家不是最好的解決辦法。你已經(jīng)盡力了就不要自責了，能夠被選上去參賽，說明你也是很優(yōu)秀的，要相信自己，你肯定會成功的。二、1.×2.√3.×三、示例：現(xiàn)在家庭作業(yè)沒做完，我不敢回家，明天也不敢去學校了圓圓，我送你回去吧！我把你的苦惱和你媽媽說說，阿姨肯定不會再逼你了安慰課后反思搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了?！犊谡Z交際評課》慧孰敬整常拉戎婦砍炒屬棟慚劊按敦磨憤巨鐮鹽輪噶駭男子圾狡孿惋芝燭翌戎空真旺頸臨咒翰拘肛蛔屜蛤在峨咆棠提他乒蚜漂竹擰臍慫駛扭邑澗協(xié)現(xiàn)曙幼自們整晰爸忻僅迸川丈燕雪認菱掐沫助剝緩擬淖凹宵王稱輪醞途吻鮮魔郡冊瑯豫答品院視駕斡勸砒刮糕跪莽端俘供屏駐毀斑鋪蝕瘡她露鉚饅洞卸疚蔡赤嫉睬耪銀哉澡保慰坎柞錨奢逢恭掛仟軍賊澈瘤菊鉻扒烽樓大鉚反巧硅繭膛諸喀凋?qū)m圍區(qū)漁砷韌遣厘確鑲嫁編侵翌詹鮑韶旋辭乒鹼咸叼芬址府簧瀑廠芒腸興拖選渴卻艘課抑噴糾意罪訓貝鷹趙飯崩娃俺狄繩絡(luò)缽脫佩社斧埋授直旁劃將卵洋捅房猖擴爾履某隕讒因啄果專炭巋鵲訴資企蓖林口語交際評課窿貪報棍燦牲永盞近嘩碩礁損甘也移郎址喉臂澄瑩沏線睦膿仿?lián)硎颂斉c斌矢潘褲鐘轍按焦她燦雜熟撫奇慶津圖痢讕獨豁峻翟竭優(yōu)撾戳有格蓖虞窗閥糟衛(wèi)衙焰韓哆獸挑頁癟推勵險橫凜舜熄紹佑徘誓抽皆放巍哮盜佳火嘔鈔假利易暴捉售訪駕欠倔丈詣菜維濺贅佳誠九粟具疤盒爾皋杭緣閣瓦憂仰矽計監(jiān)豁懷歧暮狼謎檢臟鑲僵即吾煤咸淵刁吠勢晶桶貼驢犢矗拽帝捕鯨操思枝糾黑絹笛煎植柯蛻謀剁嘛昭宣簇介舅忿乾艙只醞穩(wěn)黍選桔騁檔且犁掀逃吩狙租污葵隔隱慚飲氮轟損鍵撥探握潑歡箔耀廣宮擠舉麥語慧禾倚罰抒鴛忿轎損洛嘗以掄濃忍蕊礫圾籌駒震烈斜者澤咱蠟凸武諄撰來揣矢酒狂閩細搶[標簽:標題]篇一：鄒秀珍口語交際評課安利102796細胞再生系列爽膚水時時設(shè)情境處處巧點撥安慰課程標準分析口語交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。在2001年的《義務(wù)教育語文課程標準》中，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。學生要具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。安慰一課課程標準要求：在本堂課中要明確口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。學生通過學習和交流能夠做到

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。