小學(xué)語(yǔ)文- 12 橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.正確讀寫生字詞。2.整體把握課文主要內(nèi)容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？預(yù)設(shè)：通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識(shí)記字形。（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，和同桌一起討論。2.教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。（1）正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)，注意把變色的字讀準(zhǔn)。咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音?！粜枳⒁獾淖中危骸跋钡挠疫吺恰靶ⅰ?，不是“考”。（2）詞語(yǔ)分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。咆哮驚慌清瘦放肆狂奔勢(shì)不可當(dāng)擁戴獰笑沙啞跌跌撞撞亂哄哄揪出你擁我擠明確：①描寫洪水的詞語(yǔ)：咆哮放肆狂奔勢(shì)不可當(dāng)獰笑②描寫村民的詞語(yǔ)：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠③描寫老漢的詞語(yǔ)：清瘦擁戴沙啞揪出預(yù)設(shè)：理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，通過(guò)把詞語(yǔ)分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。（3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇?tīng)奚母腥斯适?。三、再讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。（1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會(huì)洪水之可怕。①像潑。像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（1）學(xué)生交流談感受。預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語(yǔ)言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō)。交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。②這些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑。像倒。”短短的四個(gè)字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來(lái)勢(shì)之猛，為下文做了鋪墊。③這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開(kāi)后文對(duì)人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來(lái)越大，洪水越來(lái)越兇猛，暗示著情況越來(lái)越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗(yàn)。過(guò)渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼。（1）教師出示相關(guān)語(yǔ)句。①是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來(lái)。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（2）質(zhì)疑思考：①此時(shí)的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）②如果一百多號(hào)人就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過(guò)分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語(yǔ)。重要的是，我們通過(guò)朗讀，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過(guò)用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場(chǎng)景，而這些，都是本文的主角——老支書出場(chǎng)的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺(jué)，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì)體會(huì)。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外。他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升小練筆：以《第一次走夜路》為題寫一個(gè)片段，試著用上環(huán)境描寫，寫出第一次獨(dú)自走夜路的感受。《橋》學(xué)情分析本班學(xué)生活動(dòng)、可愛(ài)、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書。六年級(jí)的學(xué)生較之五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力。這是一篇小說(shuō)，內(nèi)容十分生動(dòng)感人，扣人心弦。這篇課文令人感動(dòng)的句子很多，學(xué)生讀的過(guò)程中會(huì)有很多不同的體會(huì)，尤其對(duì)解讀暴雨和洪水，需教師做好引導(dǎo)總結(jié)的作用。《橋》效果分析本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：?1．以“讀”為主線。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的理念。語(yǔ)文素養(yǎng)靠語(yǔ)文實(shí)踐，讀，無(wú)疑是最好的方法。在強(qiáng)化讀書感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重要的問(wèn)題:即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在閱讀感悟的同時(shí)，要滲透學(xué)習(xí)方法。?2．對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維。如在解讀于暴雨和洪水，先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會(huì)情勢(shì)危急，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，加深來(lái)對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感的體會(huì)。?3．讀讀寫寫：在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，以《第一次走夜路》為題寫一個(gè)片段，試著用上環(huán)境描寫，寫出第一次獨(dú)自走夜路的感受。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫，讀說(shuō)寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)?！稑颉方滩姆治觥稑颉肥遣烤幗滩男W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力?！稑颉吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。páoxiàofēngkuángníngxiàoliútǎng（）（）（）（）fàngsìjiūchūbàozidèngyǎnjīngshēnyín（）（）（）（）（）xiōngtángchānfújìdiànkuángbēnyōngdài（）（）（）（）（）qīngshòushāyǎluànhōnghōngshìbùkědǎng（）（）（）（）diēdiēzhuàngzhuàng（）二、小練筆：以《第一次走夜路》為題寫一個(gè)片段，試著用上環(huán)境描寫，寫出第一次獨(dú)自走夜路的感受?！稑颉方虒W(xué)反思我進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)來(lái)解決文中的字、詞、句、段，為學(xué)習(xí)整篇課文打下良好的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)（愛(ài)說(shuō)），讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂上生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。初讀課文，找出關(guān)于雨或是洪水的描寫。結(jié)合文中語(yǔ)句和圖片體會(huì)雨的大和迅猛，聲音的恐怖，魔鬼般的戲謔，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受并品讀，老師重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與引領(lǐng)、補(bǔ)充，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，真正體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。總之，學(xué)生在交流的過(guò)程中教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，激勵(lì)機(jī)制要緊跟，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他的重視。這樣的生本課堂，學(xué)生成為了課堂上真正的主人