2023學年完整公開課版赤壁之戰(zhàn)

沙里沉埋著斷戟，點出了此地曾有過歷史風云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現(xiàn)了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。這樣前朝的遺物又進一步引發(fā)作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后文抒懷做了很好的鋪墊。向南

表面上；內(nèi)心里

從水路，從陸路

賢能的人；

以禮相待

老交情

壞人

輕裝的精銳部隊

使……建立

使……逃跑

使……受挫折

使……

跟從

懇切慰問

中原地區(qū)

中原地區(qū)

態(tài)勢形成

土地方圓

妻子和兒女

萬一，一旦

面北朝拜

他實際上

不超過

剛一

劉備是天下驍悍的雄杰

況且將軍抗拒曹操的主要憑借是長江

現(xiàn)在不趕快前去，恐怕就被曹操占了先

很快被人吞并

我不能拿全東吳的土地，十萬將士，來受人控制

疲弱的士兵被騎兵踐踏

劉豫州現(xiàn)在打算到哪里去

您要說什么

為什么說這樣的話呢

請讓我奉命去向?qū)O將軍求救

劉豫州的軍隊雖然在長坂坡打了敗仗

外面用帷帳包裹

(但是)現(xiàn)在歸隊的士兵加上關(guān)羽率領(lǐng)的精銳水兵

還有一萬多人

燒死的、淹死的人馬很多

再說荊州歸附曹操的百姓

試分析“若據(jù)而有之，此帝王之資也”一句話的作用。提示：這段話既分析了荊州地理位置的重要性，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。

魯肅的戰(zhàn)略和策略是什么？提示：①魯肅的戰(zhàn)略目標是奪取荊州，作為孫權(quán)帝業(yè)的根基。②他有兩種策略：如荊州內(nèi)部穩(wěn)定，則“與結(jié)盟好”；否則用另外的方式奪取或留待將來奪取。

魯肅采取什么行動？提示：①奉命吊表二子，并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。

劉備為什么采納了魯肅的建議？提示：①魯肅勸劉備“自結(jié)于東”是為了對付當前的大敵曹操，符合他的戰(zhàn)略思想；②劉備的“投吳巨”之說純系遁詞，他當時唯一可依靠的力量只有孫權(quán)；③魯肅與諸葛亮“共定交”，表現(xiàn)了他的誠意。

諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？提示：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。

概括“海內(nèi)大亂……禍至無日矣”一句話的內(nèi)容。提示：①強調(diào)“共爭天下”，君臣之分未定；②針對孫“內(nèi)懷猶豫之計”，以“北面事之”相激；③以田橫“守義不辱”、劉備“不為之下”為孫樹立對抗的榜樣。

諸葛亮是怎樣分析敵我雙方的力量的？提示：①劉備雖敗但實力猶存。②分析曹三大弱點：遠來疲敝，強弩之末，必蹶上將軍。北方之人不習水戰(zhàn)。荊州之民心不服曹操。

諸葛亮預見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？提示：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣”三足鼎立局面的形成。曹操這封戰(zhàn)書的意圖是什么？提示：威嚇孫權(quán)?！胺钷o伐罪”表示師出有名；“旌麾南指，劉琮束手”說明所向披靡；“水軍八十萬”宣揚實力。試歸納張昭等人主張迎降的理由。提示：①政治因素——曹操“挾天子以征四方”，拒之不順；②地理因素——操占荊州，與吳共有長江之險；③軍事因素——實力相差懸殊。2．試概括文章的主要事件?！敬鸢浮?/p>

文章寫了三件大事：先是寫了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)、主和兩派斗爭，最后寫了赤壁會戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進行的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進行的公開與隱蔽的較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰(zhàn)略相持——南北對峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進等。4.試分析孫權(quán)這一人物形象?！敬鸢浮?/p>

孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物。在赤壁之戰(zhàn)中主要表現(xiàn)了孫權(quán)以下幾方面的性格特征：①有政治野心。一句“公瑾，卿言至此，甚合孤心”顯然表明孫權(quán)面對敵強我弱的戰(zhàn)事早有心理、戰(zhàn)略準備，沒有野心的政治家是做不到這一點的。②深謀遠慮，精于權(quán)術(shù)，有雄才大略。他在決斷前依次考察了曹軍的虛實、劉備的實力、部下的態(tài)度和周瑜對曹兵虛實的了解及決心，然后才做出了聯(lián)劉抗曹的決策。③善于采納意見，決策果斷，行動迅速。如魯肅建議后，“權(quán)即遣肅行”，寥寥五個字把孫權(quán)刻畫得很形象。④善于用人，用人不疑。如運用主戰(zhàn)派來統(tǒng)兵，用周瑜、程普為左右督，計謀、調(diào)配等皆不干預，當真英雄有用武之地。⑤遇事頭腦冷靜，從容、鎮(zhèn)定、嚴謹。如在周瑜當夜請戰(zhàn)時孫權(quán)說“已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦”，至于“前發(fā)”“后援”的軍事安排以及作戰(zhàn)萬一失利的對策等都做了周密的部署。⑥做事堅決、意志堅定。如決斷后“拔刀斫前奏案，曰：‘諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！’”又如告訴周瑜倘若失利就與他會合，共與曹操一決雌雄。5．作者寫這一場驚心動魄的大戰(zhàn)，僅用三百余字，讀后仍使人覺得它歷歷在目。這種筆法稱為“史筆”。試簡要分析這種手法的特點?！敬鸢浮?/p>

本文對戰(zhàn)爭的描寫只用“操軍方連船艦”“先以書遺操，詐云欲降”“時東南風急”等語帶過?？梢娛饭P既要尊重客觀事實，不能有一絲一毫的虛構(gòu)成分，又要分清事情的輕重，這是最基本的原則。(1)詳略分明：既要再現(xiàn)歷史事實，又要突出地描述其中的重要史實。(2)不直接介入評論，而是寓褒貶于敘事之中。(3)在敘事中，揭示歷史發(fā)展的必然規(guī)律?！揪p析】

文章首先寫了赤壁東坡塑像以及山壁景象，下文則抒寫歷史的感懷，由物及人，思路清晰，渾然天成。三、教學難點結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。分析并掌握本文的思想內(nèi)容和寫作技巧。四、教學方法講授法合作探究法五、課時安排三課時【教學過程】第一課時一、導入新課選取《赤壁》視頻畫面，簡介人物關(guān)系。二、知人論世1．作家簡介(見【自主文本初研】作者名片)2．背景資料(見【自主文本初研】背景資料)三、文體知識(見【自主文本初研】文體知識)四、講讀第1段第一層次(開頭——權(quán)即遣肅行)學生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補充，然后師生共同研討問題。1．是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險固，沃野萬里，士民殷富。”(要求學生解釋：險固——險要堅固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！?解釋：有——占有；資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：(1)劉表新亡，二子不協(xié)(合作)，軍中諸將，各有彼此。(有的向著那邊，有的向著這邊。)(2)劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡其能而不能用。這種形勢，當然對孫權(quán)有利。2．魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？明確：兩種可能、兩種準備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”(撫慰拉攏)；另一種可能是劉備與劉表“離違”(矛盾、背離)，則宜別圖之(想辦法)，以濟(成就)大事(指南面稱孤之事)。3．上面的兩種可能、兩種準備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認為應采取什么行動呢？明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子(慰問居喪的人)，并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。4．魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動的目的是什么？明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”?！翱譃椴偎取薄皺?quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動的急切性和達到目的必然性。五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)指名朗讀第1段第二層次，并要求學生試譯，教師點撥，疏通文意，然后研討問題。1．在孫權(quán)派出魯肅時，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？明確：(1)操已向荊州；(2)琮(劉表第二子)已降操；(3)備南走(逃跑)。所以，魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路)，也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴重。2．在這種嚴峻形勢下，魯肅是怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好的？明確：(1)宣權(quán)旨(傳達君命)，致殷勤(懇切慰問)之意，以誠打動劉備；(2)宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛慈惠)，敬賢禮(動詞)士，江表(江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個古代文化常識，學生應記住。)英豪咸(都)歸(使動用法)附(依附)之。(3)說明吳巨是平庸的人，且地點偏遠，不宜依靠。從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。3．既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？明確：因為諸葛亮是劉備集團的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計”。(在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。)4．第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。六、講讀第2段在學生預習的基礎(chǔ)上要求學生試譯這一段，教師補充，然后師生共同研讀課文。1．第1段重點寫魯肅，這一段重點寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。(要求學生講解“曹操自江陵將順江東下”和“事急矣，請奉命求救于孫將軍”兩句。)2．諸葛亮是怎樣游說孫權(quán)的？明確：(1)縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強大(“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海?！币獙W生翻譯這幾句。)并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴。(2)采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”(指定學生講解“若能以吳、越之眾與中國抗衡”句?！耙浴保郝暑I(lǐng)，動詞?！爸袊保翰懿僬紦?jù)的中原地區(qū))。另一條是投降(要求學生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之！”“按”：放下?！笆保菏掌??！氨保何淦鳌！凹住保烘z甲?！氨泵妗保好嫦虮?。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降)。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！”(指名學生講解這一句。)由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。3．諸葛亮是怎樣分析敵我雙方的力量的？明確：(1)劉備雖敗但實力猶存。(“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人”)(2)曹有三大弱點：一、遠來疲敝，強弩之末，必蹶(挫敗)上將軍。(要求學生講解“‘強弩之末勢不能穿魯縞’”句)二、北方之人不習水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。(要學生翻譯：“又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也?！?4．諸葛亮預見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句)5．諸葛亮游說的結(jié)果是什么？明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！?這一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。)6．小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。七、講讀第3段學生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補充，然后研討問題。1．曹操遺權(quán)書的內(nèi)容是什么？其用意何在？明確：一、強調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人(“奉辭伐罪”)；二、強調(diào)聲勢浩大，勢不可擋(“旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來，意即投降)；三、威脅挑釁(“方與將軍會獵于吳”：正要和將軍在東吳會戰(zhàn))這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這封信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必敗?！庇纱朔铝瞬懿俦財〉母?。2．曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下中間產(chǎn)生了哪些反應？明確：“權(quán)以(之)示群下，莫不響震(震動)失色?！狈磻獦O其強烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長史張昭認為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”(投降)。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨不言”，一個“獨”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會場情況。3．魯肅是怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的？明確：一是選擇適當?shù)臅r機，待“權(quán)起更衣”時，才“追于(到)宇(屋檐)下”，向?qū)O權(quán)進言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。(要求學生講析魯肅的一段話，這段話采用對比手法，設身處地，情辭十分懇切)結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開(闡明)大計，正與孤同”。4．小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個性特點，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權(quán)能虛心聽取正確意見。八、布置作業(yè)1．整理判斷句式。2．指出句式，并翻譯：(1)豫州今欲何往？(2)子瑜者，亮兄瑾也。第二課時一、講讀第4段學生齊讀這一段，讓學生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。1．周瑜是怎樣分析己方的有利條件的？明確：(1)孫權(quán)“神(非凡)武雄(杰)才，兼仗父兄(父孫堅、兄孫策)之烈(功業(yè))”；(2)“割據(jù)江東，地方(方圓)數(shù)千里”；(3)兵精足用(物資充足)；(4)講門第出身(古人非常重視這一點)；(5)講幅員遼闊；(6)講實力。2．周瑜是怎樣分析敵方的不利條件的？明確：(1)操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。(2)操揚短避長：舍鞍馬，杖舟楫。(3)天時不利：盛寒，馬無稿草。(4)北方士兵不習水戰(zhàn)，必生疾病。3．周瑜對敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？明確：使孫權(quán)堅定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強硬多了，由此可見孫權(quán)決計抗曹。4．周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗率真，魯肅機智沉著，個性各異。二、講讀第五段學生齊讀這一段，并提出重點詞句進行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。1．孫權(quán)既然已決計抗曹了，周瑜為何還要夜見孫權(quán)？明確：為了報告軍情，進一步消除孫權(quán)的擔心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜夜見孫權(quán)的用意。2．曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？明確：曹操號稱“水步八十萬”，其實只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“精兵五萬”，“自足制之”。3．孫權(quán)是怎樣部署兵力的？明確：(1)選兵三萬，令周瑜、魯肅、