部編版-小學(xué)語文-單元整體教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文單元整體

教學(xué)設(shè)計的方法與路徑

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)一、導(dǎo)言1.單元是什么？——是個整體是語文教材的組織結(jié)構(gòu)形式。簡單說，就是加上助讀系統(tǒng)的一組文章。2.區(qū)分：單元整體&單元整合整體：指整個人、事物或組織的全體，由有內(nèi)在關(guān)系的部分所組成，各個組成部分或功能互補(bǔ)，或利益共同，或協(xié)調(diào)行動。整合：通過整頓、協(xié)調(diào)重新組合。忠誠策略80%

/調(diào)試策略20%

/創(chuàng)新策略就是充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)單元教材之間的整體性聯(lián)動。打破原有的結(jié)構(gòu)安排和設(shè)計，以特定的目標(biāo)為中心重新組織課程內(nèi)容。語文素養(yǎng)要素基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分布在：單元導(dǎo)語

課后習(xí)題交流平臺詞語運(yùn)用人文內(nèi)容主題課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索：人與社會

人與自然

人與自我單元雙線組織結(jié)構(gòu)3.全書編寫理念——雙線結(jié)構(gòu)一條明線：語文要素——教學(xué)一條暗線：人文要素——滲透人文主題：說明這一單元由什么構(gòu)成，告訴我們“這個單元有什么內(nèi)容”。語文要素：兩三句話，分成閱讀要點和習(xí)作要點，告訴我們“用這個單元的內(nèi)容來教什么”。單元“雙線結(jié)構(gòu)”的作用怎么教這背后的實質(zhì)是：

教材單元教學(xué)單元內(nèi)容單元學(xué)習(xí)單元設(shè)計前測解讀活動教材分析教學(xué)設(shè)計一個單元就是一個學(xué)習(xí)事件、一個完整的學(xué)習(xí)故事，是一種動態(tài)的單元因此，一個單元就是一個微課程。4.單元課程資源平臺建設(shè)要求：1.教學(xué)內(nèi)容2.教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)過程4.學(xué)習(xí)評價教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵詞：縱橫關(guān)聯(lián)二、教材分析1.認(rèn)識統(tǒng)編本單元特點構(gòu)成：綜合性確定單元主題結(jié)構(gòu)：整體性確定單元目標(biāo)編排：梯度性2.單元整體分析思路關(guān)聯(lián)：互相貫連；起連接作用的，相互有聯(lián)系的。比較：根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，在兩種或兩種以上有某種聯(lián)系的事物間，辨別其高下、異同。聯(lián)系的觀點，比較的方法3.單元教材分析的策略與路徑：圍繞語文要素縱觀上下比較差異找準(zhǔn)內(nèi)容橫聯(lián)左右指向核心確定目標(biāo)案例1：四上第4單元人首蛇身的伏羲人神鷹頭的埃及守護(hù)神古希臘戰(zhàn)士印度猴王哈奴曼神話就是神的故事，因而具有故事的敘事特征，以表現(xiàn)神的活動為中心，充滿瑰麗的色彩。神話故事講的都是遠(yuǎn)古時代人類對自然的思考、解釋、探索、想象和征服。神話是嚴(yán)肅的故事，是對遠(yuǎn)古那些無所不能、堅韌不拔、勇于奉獻(xiàn)和犧牲的英雄的信仰乃至敬畏。神話故事都是遠(yuǎn)古時代人民的集體口頭創(chuàng)作，也口耳相傳而流傳下來的，因而存在多種版本。敘事想象莊嚴(yán)講述縱觀上下梳理:根據(jù)課標(biāo)梳理整套教材的單元語文要素，找到彼此的縱向聯(lián)系注意教參“單元說明”中的引號的提示比較差異方法：細(xì)致分析語文要素之間的相似點與不同點做出比較和歸納找準(zhǔn)內(nèi)容目的:確定本單元的在教材中的位置（學(xué)習(xí)內(nèi)容）確定教學(xué)設(shè)計可利用的已知（學(xué)習(xí)者）確定為將來的教學(xué)打下什么基礎(chǔ)寫前閱讀：與課文、快樂讀書吧聯(lián)結(jié)寫作要求：故事——起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么寫故事：1.放開想象2.先說后寫寫后：分享、修改、謄抄理解單元語文要素的實質(zhì)補(bǔ)充背后的知識基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)單元各個構(gòu)成部分與語文要素的關(guān)聯(lián)環(huán)顧左右各個板塊的內(nèi)容都指向本單元語文要素（學(xué)習(xí)內(nèi)容）統(tǒng)整單元主題（學(xué)習(xí)主題）指向核心確定各個教學(xué)板塊的教學(xué)目標(biāo)（課時目標(biāo)）把教學(xué)目標(biāo)分解到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中（教學(xué)思路）確定目標(biāo)確定課時教學(xué)目標(biāo)《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》《普羅米修斯》感受文中想象，把握故事主要內(nèi)容。借助注釋，用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。朗讀課文，按照起因、進(jìn)過、結(jié)果的順序概述課文內(nèi)容默讀課文，發(fā)揮想象，將過程說生動，說具體。3.課時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的重要參照物——課后習(xí)題習(xí)題1理解與交流：包括朗讀、默讀、理解課文內(nèi)容、體會表達(dá)特點等，都是課文的整體感知和領(lǐng)悟把握習(xí)題2-3積累與運(yùn)用：包括篇章、段落、詞句的積累、體會與理解等，都是在對文本的精讀探究中學(xué)習(xí)單元語文要素習(xí)題4拓展與實踐：包括仿寫、小練筆、閱讀連接等，都是聯(lián)系生活、拓展延伸、遷移表達(dá)單元語文要素的實踐活動。ThemeGalleryisaDesignDigitalContent&ContentsmalldevelopedbyGuildDesignInc.借助插圖、課文內(nèi)容，講故事。結(jié)合注釋，用自己的話說故事。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說故事。說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，發(fā)揮自己的想象，把女媧澆滅天火的過程說具體，說生動。ThemeGalleryisaDesignDigitalContent&ContentsmalldevelopedbyGuildDesignInc.文言文教學(xué)：1.讀懂文言2.讀懂故事3.讀懂意義實踐運(yùn)用：1.理清課文內(nèi)容2.發(fā)揮自己的想象3.把過程說具體、說生動。課后習(xí)題在題順序的安排上，有時還暗示了教學(xué)過程。4.每個單元都有重點課文（在精讀和略讀的基礎(chǔ)上）

《普羅米修斯》經(jīng)過，外國古詩文相對獨立《盤古開天地》想象，中國口語和習(xí)作可能游離于閱讀要素案例2：三上7單元1.縱觀上下比較差異

找準(zhǔn)定位一單元（三上）學(xué)校生活

閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。七單元（三上）我與自然

感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。一單元（三下）

可愛的生靈

體會優(yōu)美生動的語句。如何積累？什么是生動？總結(jié)梳理實踐運(yùn)用2.環(huán)顧左右指向核心第七單元21.大自然的聲音23.父親、樹林和鳥22.讀不完的大書確定目標(biāo)大自然的聲音體會描寫聲音語句的生動：擬聲詞、疊音詞、類比讀不完的大書體會語言的生動：四字詞語、排比、擬人父親、樹林和鳥體會語言的生動豐富：疊音詞、比喻、多項定語字詞句運(yùn)用體會語言的生動豐富：狀態(tài)補(bǔ)語、頂針關(guān)鍵詞：單元轉(zhuǎn)化三、教學(xué)設(shè)計22學(xué)習(xí)單元—課程實施單元以學(xué)科核心素養(yǎng)及其進(jìn)階發(fā)展為目標(biāo)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價的一致性2.單元整體教學(xué)設(shè)計的方法與步驟01讀懂單元要素，明晰教材意圖02關(guān)注單元整體，明確教學(xué)內(nèi)容03研讀課后習(xí)題，確定課時目標(biāo)04創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貫穿方法指導(dǎo)05設(shè)計活動環(huán)節(jié)，注重表現(xiàn)評價案例3：四上第8單元01.讀懂單元要素，明晰教材意圖

梳理復(fù)述方法02.關(guān)注單元整體，明確教學(xué)內(nèi)容

39單元教材分析——縱觀上下冊別單元題材能力要求二上第八段元有趣的故事借助提示，復(fù)述課文。三下第八單元有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，詳細(xì)復(fù)述故事。四上第八單元歷史傳說故事了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。五上第三單元民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。冊別單元題材能力要求二下第七單元有趣的故事借圖片或?qū)嵨锾崾局v故事。三下第八單元有趣的故事能自然大方地把故事講給別人聽，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ压适轮v得吸引人。四上第八單元歷史傳說故事用卡片提示講述內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。五上第三單元民間故事講清楚故事細(xì)節(jié)，講故事時可以配上相應(yīng)的動作和表情。八單元歷史傳說故事精讀文本略讀文本口語交際習(xí)作語文園地王戎不取道旁李西門豹治鄴我的心兒怦怦跳交流平臺識字加油站王戎神童善于思考、冷靜、自信西門豹縣令有勇有謀、以民為本結(jié)合注釋、讀懂文章理清順序、講述故事寫小標(biāo)題、學(xué)會概括抓關(guān)鍵詞、簡要復(fù)述扁鵲紀(jì)昌神醫(yī)神射手醫(yī)術(shù)高明有恒心盡職盡責(zé)有毅力找順序詞，清楚、流利地簡要復(fù)述拓展閱讀受到啟迪傳承文化喚起內(nèi)心體驗設(shè)計提示卡，不漏情節(jié)用語氣肢體，講述生動列提綱寫清經(jīng)過抓心理寫清感受積累運(yùn)用詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文寫一件事，能寫出自己的感受故事二則扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射學(xué)會概括學(xué)會復(fù)述講歷史人物故事單元教材分析——橫聯(lián)左右03.研讀課后習(xí)題，確定課時目標(biāo)誦讀積累對比復(fù)述理解分析這個要求與之前學(xué)習(xí)的關(guān)于復(fù)述的方法有關(guān)聯(lián)，可以復(fù)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述”的方法。概括：運(yùn)用小標(biāo)題簡要復(fù)述暗示：懲治巫婆和官紳這個主要情節(jié)要講得詳細(xì)一些。體驗：揣摩人物內(nèi)心感受和外在言行之間的關(guān)系，配合恰當(dāng)?shù)膭幼骷扔泻喴獜?fù)述的方法實踐，又延伸指向創(chuàng)造性復(fù)述

略讀課文是閱讀要素的實踐篇章，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事情發(fā)展先后順序進(jìn)行簡要復(fù)述。可以使用找出課文中表示故事先后順序的詞句的輔助方法來復(fù)述。1.內(nèi)容：歷史人物故事2.方法：卡片提示信息3.過程：注意語氣，加以適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?.交流：評價——提問——建議主題提示：來源于真實習(xí)作要求：內(nèi)容：寫清事情經(jīng)過和當(dāng)時的感受過程：寫完——修改——謄寫語言支架：用上寫心情的詞語內(nèi)容提示：來源于生活做好前測：確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為什么測？測什么？學(xué)生的已知和未知：已知：單元梯度中的內(nèi)容未知：本單元教學(xué)目標(biāo)形式多樣，提倡用習(xí)題的形式怎么測？貳壹叁教材中的復(fù)述嘗試復(fù)述借助提示講故事詳細(xì)復(fù)述盡量完整地保留原作的觀點、情節(jié)或內(nèi)容復(fù)述。局部復(fù)述在較長的語言材料中摘取某一片段進(jìn)行重述。簡要復(fù)述根據(jù)要求截取主要觀點、主要情節(jié)或內(nèi)容復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述：即轉(zhuǎn)述，改變順序、結(jié)構(gòu)、角度或表現(xiàn)方法進(jìn)行復(fù)述。四上四單元：神話故事四上八單元：歷史人物故事五上三單元：民間故事二下七單元：童話故事三下八單元：兒童故事單元教學(xué)目標(biāo)（建議緊緊抓住教參）問題解決線：準(zhǔn)備——展示——感受知識發(fā)展線：注釋——順序——語氣認(rèn)知發(fā)展線：輸入（學(xué)習(xí)理解）——輸出（實踐運(yùn)用）04.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貫穿方法指導(dǎo)05.設(shè)計活動環(huán)節(jié)，注重表現(xiàn)性評價《王戎不取道旁李》教學(xué)評一致，評價先行圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，但不必與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，可以一對多，也可以多對一。活動即評價，評價成為學(xué)習(xí)活動的一部分，評價不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。表現(xiàn)性評價，可觀察，可操作，可檢測。（正確流利有感情朗讀課文，類似這樣的評價就不太好觀察。）3214《盤古開天地》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清盤古開天地的過程，讀懂課文主要內(nèi)容。2.邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，感受神話想象神奇的特點。3.感受盤古的人物形象。學(xué)習(xí)評價設(shè)計目標(biāo)1的檢測：

通過課上講述檢查對主要內(nèi)容的把握情況。

目標(biāo)2的檢測：

通過課上互學(xué)檢查感受神話神奇的想象的情況。

目標(biāo)3的檢測：

通過課上交流檢查感受盤古人物形象的情況?！铩铩锬軌蛲暾宄刂v述盤古開天地的具體經(jīng)過，適當(dāng)加入自己獨特的想象?！铩锬軌蛲暾刂v述盤古開天地的具體經(jīng)過。★能夠基本講清楚盤古開天地的過程?！铩铩锬軌蛲ㄟ^抓住關(guān)鍵詞、借助插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗等多種方法展開想象，表達(dá)自己獨特的理解與感受?！铩锬軌蛘归_想象，表達(dá)自己的理解與