大班科學(xué)活動方案換筆芯

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大班科學(xué)活動方案換筆芯

活動背景

在活動中，幾乎每個孩子都具有劇烈的新奇心和探究欲望。他們不但常常把自己的玩具拆得零零亂亂，還會把家里的一些日常用品，如電筒、鬧鐘、相架、筆等拆開來，但由于孩子的技能和閱歷不足，拆開東西后他們往往不能按原來的樣子裝好。為此，我們設(shè)計了本次活動，旨在讓幼兒通過動手操作、實踐、溝通，獲得發(fā)覺問題、提出問題、嘗試解決問題的技能，積累生活閱歷，提高動手技能，體驗勝利的喜悅，激發(fā)探究欲望。

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中能一邊拆一邊認(rèn)真地觀測討論。

2.鼓舞幼兒在拆拆裝裝的過程中大膽地發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。

活動預(yù)備

1.提供拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯假設(shè)干。

2.操作盤人手一只。

3.實物投影儀。

活動過程

一、通過嘗試給最簡約的水筆換筆芯，引導(dǎo)幼兒邊拆邊動腦

1.請幼兒給水筆換新筆芯。

師：這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請小伙伴給水筆換上新筆芯，你們情愿試一試嗎?

2.幼兒開始操作，老師觀測了解幼兒的活動狀況。

(1)觀測幼兒如何把筆拆開。

(2)詢問個別幼兒采納某種方法的理由。

3.引導(dǎo)幼兒較完整地講解并描述自己是怎樣換筆芯的，并說出理由。

師：你從筆的什么地方打開的?你是怎么發(fā)覺的?

幼A：我發(fā)覺筆頭的地方有一圈一圈的，我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開來了，換好了新筆芯。

幼B：我想從筆蓋的地方拆開，可是很緊，打不開。后來，我再從筆頭試試，就打開了，換好了筆芯。

幼C：我學(xué)了陽陽的方法，換好了筆芯。

(評：水筆的結(jié)構(gòu)比較簡約，在活動中，大部分孩子很快能發(fā)覺筆頭處的螺旋線，可以轉(zhuǎn)開來，換上新筆芯，露出滿足的表情。有四五個孩子先從筆蓋處試著打開，但筆蓋比較緊，無法打開，老師就鼓舞他們從筆的其他地方試試。老師沒有把正確的方法告知幼兒，而是讓他們自己嘗試，充分探究，一方面援助孩子積累閱歷，另一方面提高孩子的動手技能，激發(fā)孩子的探究欲望。)

二、通過給圓珠筆換筆芯，鼓舞幼兒在拆拆裝裝的過程中發(fā)覺問題，提出問題，并試著通過自己和同伴解決問題

1.請幼兒給圓珠筆換筆芯。

師：我們還有一支圓珠筆也要換筆芯了,來。源大.考，吧幼,師網(wǎng);，但這支筆很古怪，看看它的筆頭會怎樣?(引導(dǎo)幼兒觀測圓珠筆的筆頭會伸縮)給這支筆換筆芯可能會很難，你們敢不敢試試呢?

2.觀測幼兒在換筆芯過程中遇到的問題或困難。

在幼兒操作的過程中，老師可關(guān)注以下問題：

(1)幼兒會把圓珠筆拆成什么樣子?

(2)幼兒如何選擇筆芯?

(3)重點觀測幼兒在裝筆過程中，會遇到什么困難。

3.師幼共同探討。

(1)引導(dǎo)幼兒提出自己在操作過程中遇到的問題。

師：你遇到了什么困難?

幼A：我把筆拆開了，東西太多，裝不好了。

幼B：我換好了筆芯，但筆頭不會伸縮。

幼C：我的圓珠筆筆頭看不見了。

師：我們一起來看看拆開了的圓珠筆里有些什么東西。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識彈簧、筆芯套"幼兒稱大帽子、小帽子'等配件，為接下來的爭論做好預(yù)備。)

(2)鼓舞幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆，并能一邊拆一邊認(rèn)真地觀測討論。

師：裝筆時遇到困難的孩子可以再拆一支筆，邊拆邊認(rèn)真看看，討論討論，圓珠筆里的彈簧、大帽子、小帽子是怎么裝的。

(3)集體爭論：解決裝筆過程中遇到的問題。

師：你們有什么新發(fā)覺嗎?誰能援助我們解決剛才遇到的困難?

幼A：我發(fā)覺小帽子要裝在大帽子里面。(幼兒在實物投影儀上演示并講解并描述)

幼B：筆頭不會伸縮可能是忘了裝彈簧。

幼C：剛才我選錯了筆芯，所以筆頭看不見了。

4.幼兒再次操作，老師巡回指導(dǎo)。

(評：老師提供的圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍繁復(fù)一點，里面有彈簧、大小不同的兩個筆芯套"幼兒稱大帽子、小帽子'，外部有筆頭、筆蓋。老師還為幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒自己在與這些材料的相互作用下，發(fā)覺問題，提出問題。在解決問題的過程中，老師鼓舞幼兒帶著自己的問題再拆一支圓珠筆，這樣，不僅能使幼兒學(xué)會自己解決問題，而且拆裝的過程是一次真正的探究性學(xué)習(xí)的過程。)

三、鼓舞勝利的幼兒嘗試給較繁復(fù)的筆換筆芯，沒有勝利的幼兒繼續(xù)努力完成任務(wù)

1.幼兒自由選擇，進行操作。

2.鼓舞沒有勝利的幼兒說出自己的困難，并請同伴援助解決。

(評：幼兒動手技能和解決問題的技能存在著明顯的差異，老師提供配件較繁復(fù)的筆，鼓舞勝利的幼兒繼續(xù)探究，沒有勝利的幼兒可以請教同伴和老師堅持完成任務(wù)。老師充分考慮幼兒的個體差異，讓技能不同的孩子在活動中都得到進展。)

活動延伸

請嘗試給比較繁復(fù)的筆換筆芯的幼兒說說自己的新發(fā)覺或遇到的問題，鼓舞幼兒把問題帶到科學(xué)角去討論。

總評

這是一次典型的探究性學(xué)習(xí)活動，充分表達了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的教育理念。

首先，老師依據(jù)幼兒的愛好和需要，創(chuàng)設(shè)了一個富有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料，對幼兒來說，既熟識又新鮮。其中，帶有筆芯套、彈簧的圓珠筆，操作性強，改變大，這為幼兒在探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)覺問題，提出問題，提供了極好的契機。

其次，在整個活動中，老師緊緊把握材料、探究、問題這三者間的雙向流淌，以開放性、探究性的問題