團體操表演 因數(shù)倍數(shù)

六、團體操表演—因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容包括：2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體實例，了解2、3、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2、3、5的倍數(shù)；理解技術(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，會分解質(zhì)因數(shù)。2、在探索新知識的過程中，滲透觀察、類比、猜測和歸納等探索規(guī)律的基本方法。3、通過探索活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。教學(xué)重點：熟練掌握100數(shù)以內(nèi)2、3、5的倍數(shù)；會求質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教學(xué)難點：能正確的分解質(zhì)因數(shù)。教材簡析：信息窗口1的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)“百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。信息窗口2的內(nèi)容是對整數(shù)認識的一次拓展，是在學(xué)生初步認識了自然數(shù)以及初步認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入對知識的學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)論知識形象化，降低了認知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù),質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。課時安排：信息窗1——2、3、5倍數(shù)的特征2課時信息窗2——質(zhì)數(shù)與合數(shù)2課時整理復(fù)習(xí)1課時教學(xué)措施：1、加強探究意識的培養(yǎng)和探究方法的指導(dǎo)。2、鼓勵學(xué)生探究策略的多樣化。3、充分發(fā)揮習(xí)題的作用，鞏固深化所學(xué)知識。4、充分發(fā)揮教師作用。總課時：單元課時：1課型：新授授課時間：第一課時2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點、難點：1、掌握2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。2、明白偶數(shù)和奇數(shù)的概念。教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題選擇一個貼近學(xué)生實際生活的事件（如六.一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖。談話：同學(xué)們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！二、合作探究、概括特征提出問題觀察情境圖，根據(jù)信息讓學(xué)生獨立提出數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞(圓圈舞)可以派多少人？學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征跳交誼舞可以派多少人？學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)(如6、8、20、14、98等)問：你能用學(xué)過的知識用一句話概括說說可以派多少人？學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。2的倍數(shù)特征問：2的倍數(shù)有什么特征呢？學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。問：生活中哪里用到雙數(shù)？學(xué)生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究匯報交流學(xué)生的結(jié)論可能有：個位上是雙數(shù)與十位沒有關(guān)系，個位是0、2、4、6、8(學(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征)小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？(0、2、4、6、8)。因此，判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？(個位上的數(shù)字)驗證結(jié)論剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗證。學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中一般不考慮0。介紹學(xué)習(xí)方法：岡?!才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征交流：個位上是5或0。學(xué)生舉例驗證。2和5倍數(shù)的共同特征學(xué)生獨立思考總結(jié)：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。對有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。三、鞏固練習(xí)自主練習(xí)2奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。自主練習(xí)先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個集合圈重新畫一畫按要求組數(shù)。0、6、9、7奇數(shù)：2的倍數(shù)：5的倍數(shù)：四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題?板書設(shè)計：2和5的倍數(shù)的特征2的倍數(shù)的特征是個位上是0、1、2、4、6、8.5的倍數(shù)的特征是個位上是0、5.奇數(shù)偶數(shù)課后反思：總課時：單元課時：2課型：新授授課時間：第二課時3的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中，找3的倍數(shù)活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。2、在探索活動中感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用數(shù)學(xué)中，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點、難點：掌握3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體。一、出示情境圖，揭題。指名說說2、5倍數(shù)的特征直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？二、嘗試探究猜測3的倍數(shù)的特征受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字進行研究，學(xué)生可能猜測：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)針對學(xué)生的錯誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）學(xué)生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流探究特征我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表）123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100學(xué)生獨立嘗試后小組交流。全班匯報交流，學(xué)生的結(jié)論可能有：3的倍數(shù)都在一斜行上3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有規(guī)律3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律師引導(dǎo)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律?學(xué)生思考交流：“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9問：另外的呢？每個位上的數(shù)加起來有的是12,有的是15,有的是18小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢？給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、自主練習(xí)4學(xué)生判斷時注意說說判斷的依據(jù)。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，可以略去不加，如1236,只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。2、自主練習(xí)53、自主練習(xí)64、自主練習(xí)7四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺的去探討4、6、9的特征）板書設(shè)計：3的倍數(shù)的特征一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。課后反思:總課時：單元課時：3課型：新授授課時間：信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)第一課時質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。教學(xué)重點：理解掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點：會準(zhǔn)確區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學(xué)校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)了排成各個方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。問：仔細觀察這些數(shù)字，它們有什么特點呢？小組討論然后全班交流。教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個以上的因數(shù)。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問：有兩個以上因數(shù)的都能擺成方隊嗎？其他數(shù)行不行？二動手實踐，探索新知。1?針對疑問，鼓勵學(xué)生大膽猜測，談一談自己的想法。利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。教師在學(xué)生操作過程中，進行巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過動手?jǐn)[方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)(1)1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，(2)4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點？全班交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個以上的因數(shù)；而1只有一個因數(shù)。揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)屬性。我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？學(xué)生以小組為單位自由討論。全班交流、辯論，相互補充得出結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。三、實踐應(yīng)用，鞏固新知。不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。三、實踐應(yīng)用，鞏固新知。把下面數(shù)中的合數(shù)圈起來。8073523404794284331在自然數(shù)11-20中，質(zhì)數(shù)有(既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有(569)，合數(shù)有(),)。搶答游戲：老師出一個數(shù)，誰能最快的判斷它是質(zhì)數(shù)或是合數(shù)，進行搶答。51210112312293457911001判斷一個非零的自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。一個非零的自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。大于2的偶數(shù)都是合數(shù)。所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。某校五年級各班人數(shù)情況統(tǒng)計如下班別一班二班三班四班人數(shù)40424845各班要劃分活動小組,，如果每組5人，哪個班能正好分完？每組4人或6人呢？四、回顧反思總結(jié)提升談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？全課總結(jié)。板書設(shè)計：質(zhì)數(shù)和合數(shù)一個數(shù)只有1和它本身兩個約數(shù)的，叫做質(zhì)數(shù)（素數(shù)）一個數(shù)除了1和它本身外還有別的約數(shù)的，叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)課后反思：總課時：單元課時：4課型：新授授課時間：第二課時分解質(zhì)因數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解每一個合數(shù)，都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式2、使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法。教學(xué)重點：理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的意義.教學(xué)難點：掌握用短除式分解質(zhì)因數(shù).教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。能被2、3、5整除的數(shù)的特征是什么？什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)？說出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù).下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)？它們各能被哪些數(shù)整除？36212853607597二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。（一）質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們認識了這么多有關(guān)數(shù)的知識，下面我們一起來玩一個數(shù)字游戲好嗎？玩游戲之前要交代幾條游戲規(guī)則（1）寫成兩個數(shù)相乘或連乘的形式，連乘的因數(shù)越多得分越高；（2）只能用自然數(shù)；不能用1.以小組為單位進行比賽，由老師寫一個數(shù)，把能寫成幾個數(shù)連乘的數(shù)寫成幾個數(shù)連乘，例如：4=2X212=2X2X322=2X11。每正確寫一個乘號得一分，寫錯一個乘號扣一分，最后哪組的分加起來最多這個小組獲得勝利.教師出示下面的數(shù).6=21=17=50=48=53=5=75=小組交流：17和5不能寫成這種形式，其他數(shù)都能寫成。問：為什么17和5不能寫成這種形式？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：質(zhì)數(shù)不能寫成這種形式因為他們只有1和本身，不符合游戲規(guī)則。問:能寫成這種形式的數(shù)都是什么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有合數(shù)才能寫成幾個數(shù)相乘的形式，所以我們分解質(zhì)因數(shù)就重點研究如何把一個合數(shù)分解成幾個數(shù)連乘的形式。看看下面這些數(shù)都分解成了兩個數(shù)相乘的形式，但是它們有什么不同？(師板書)6=2X328=4X7學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：6分解成2X3后按游戲規(guī)則就不能再分解了；但是28分解成4X7后，4X7中的4還可以分解成2X2.提問：你是怎樣發(fā)現(xiàn)4還能分解的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：因為4不是質(zhì)數(shù)，所以很容易發(fā)現(xiàn)4還能分解.提問：那么我們在分解一個數(shù)時，要把這個數(shù)分解到什么時候為止呢？（分解到都是質(zhì)數(shù)就不再分解了）。下面請同學(xué)們把30分解成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。學(xué)生自己動手試一試。交流：①30=5X66=2X3所以30=5X2X3②30/\5X6/\2X3引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù).2、3、5叫做30的質(zhì)因數(shù)。介紹短除法。談話：剛才我們學(xué)習(xí)了一步一步地分解質(zhì)因數(shù)，這樣分解起來比較麻煩，為了簡便，通常我們用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。學(xué)生自學(xué)109頁。集體交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：寫出短除式一用能整除這個合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)去除一商如果是合數(shù)，照上面的方法除下去，直到商是質(zhì)數(shù)為止一把除數(shù)和最后的商寫成連乘的形式.三、靈活運用，鞏固新知。自主練習(xí)第七題。集體訂正。用短除法把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。1825281825283460下面各式是分解質(zhì)因數(shù)嗎?為什么？8=2X412=2+3+715=3X5X120=2X2X5你能在括號里填上合適的質(zhì)數(shù)嗎？9=()+()12=()+()15=()+()18=()+()24=()+()30=()+()小游戲：猜猜我們有多大？我的年齡是最小的質(zhì)數(shù)。我們倆的年齡都是合數(shù)，和是17。我們倆的年齡都是質(zhì)數(shù)，積是65。我的年齡是一個偶數(shù)，它是兩位數(shù)，十位上數(shù)與個位數(shù)的積是6。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的研究，你學(xué)到了哪些知識？板書設(shè)計：分解質(zhì)因數(shù)①305X66=2X3所以30=5X2X3②30/\5X62X3課后反思:總課時：單元課時：5課型：復(fù)習(xí)授課時間：因數(shù)與倍數(shù)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點：1、自主梳理知識，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。2、利用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)難點：辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)過程：一、回顧整理交流：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識，請同學(xué)們回顧一下你都了解了哪些知識？多找?guī)讉€學(xué)生說一說，對本單元所學(xué)知識進行梳理。二、基本練習(xí)在20—40的自然數(shù)中，找出符合下面要求的數(shù)。奇數(shù)()3的倍數(shù)()5的倍數(shù)(2的倍數(shù)(質(zhì)數(shù)()用短除法分解質(zhì)因數(shù)8012801239584527判斷個位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除。個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。1是奇數(shù)也是質(zhì)數(shù)。所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。質(zhì)數(shù)只能被1和它本身整除。把15分解質(zhì)因數(shù)可以寫成15=1X3X5三、綜合練習(xí)按要求寫數(shù)。兩個質(zhì)數(shù)的和為18,積是65,這兩個質(zhì)數(shù)是()和()。1-20中，是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有()，是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)有(),是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)有()，是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有()。幼兒園小班的人數(shù)是偶數(shù)，把24個蘋果平均分給這些小朋友，正好分完。小班的人數(shù)可能有多少？姐姐的年齡是兩位數(shù)