查找資料的方法4篇

Word版本，下載可自由編輯查找資料的方法(4篇）查找資料的方法（1）

1、到課外書中收集

日常到書店或?qū)W校的閱覽室看書時。預備一個特地的日記本，登記自己感愛好的或?qū)W習有幫忙的資料。需要時能夠拿出參考。多年來，我一直在開學之初就請每位同學預備一個摘抄本，每隔幾天我就請同學們摘抄一頁，內(nèi)容能夠是同學們感愛好的任何資料，如關(guān)于誠信的名言，一些農(nóng)諺，名人趣事等等。

2、到網(wǎng)絡中查找

網(wǎng)絡是現(xiàn)代社會的人們最喜愛用的東西了，到網(wǎng)絡上收集資料是最簡單的，也是最便捷的，收集資料的范圍很廣，有文本的，也有圖片，視頻，資料也是最好用的，查找到以后能夠下載打印，非常便利。在網(wǎng)上能夠隨便查找自己需要的材料和信息。達到足不出戶，便可知天下事。

3、到生活中查找

生活就是一本包羅萬象的百科全書。只要留意，是取之不盡用之不竭的。生活中遇到的很多事情都很好玩，把這些生動的事例放入收集的資料或是文章中的時候，能夠把文章也變的很好玩。

從生活中取材很便利，能夠向別人請教，能夠從報紙、電視等媒體獲得等等，只要是生活中所遇到的與研發(fā)題材有關(guān)的事情，都能夠記錄下來。形成自己的資料。

查找資料的方法（2）

1、到課外書中收集

日常到書店或?qū)W校的閱覽室看書時。預備一個特地的日記本，登記自己感愛好的或?qū)W習有幫忙的資料。需要時能夠拿出參考。多年來，我一直在開學之初就請每位同學預備一個摘抄本，每隔幾天我就請同學們摘抄一頁，內(nèi)容能夠是同學們感愛好的任何資料，如關(guān)于誠信的名言，一些農(nóng)諺，名人趣事等等。

2、到網(wǎng)絡中查找

網(wǎng)絡是現(xiàn)代社會的人們最喜愛用的東西了，到網(wǎng)絡上收集資料是最簡單的，也是最便捷的，收集資料的范圍很廣，有文本的，也有圖片，視頻，資料也是最好用的，查找到以后能夠下載打印，非常便利。在網(wǎng)上能夠隨便查找自己需要的材料和信息。達到足不出戶，便可知天下事。

3、到生活中查找

生活就是一本包羅萬象的百科全書。只要留意，是取之不盡用之不竭的。生活中遇到的很多事情都很好玩，把這些生動的事例放入收集的資料或是文章中的時候，能夠把文章也變的很好玩。

從生活中取材很便利，能夠向別人請教，能夠從報紙、電視等媒體獲得等等，只要是生活中所遇到的與研發(fā)題材有關(guān)的事情，都能夠記錄下來。形成自己的資料。

查找資料的方法（3）

1依托教材，挖掘教材中資料搜集的鏈接點

教材是同學語文學習最主要的依據(jù)。語文教學過程中，老師除了指導同學學習教材中載有的學問外，還應依據(jù)同學的興奮點與閱讀需求，指導同學以教材為依據(jù)，適當延長與拓展相關(guān)的學問，作為同學課內(nèi)語文學習的必要補充。

這種“補充”，既能夠從小處著眼，如：字詞的熟悉、書寫與釋義等，也能夠從大處下手，如所學單元的主題與課文的背景、等。概括地說，可涵蓋以下幾方面內(nèi)容。

同學感愛好的字詞

同學的語文學習，首先是識字與詞匯的學習。由于某種緣由，同學可能會對文章中的某個字或詞匯感愛好。這時，老師要抓住時機，立刻抽出時間，借力同學的興奮點綻開對該字詞的學習，以提升學習效果。雖然這可能會超出教學目標的范疇，但從同學的學問積累與調(diào)動同學學習愛好的角度來說，是很有必要的。

例如學習古詩《贈劉景文》時，有同學插話，“爸爸說，蘇軾就是一根姓蘇的木頭”，引起同學大笑并使部分同學生疑，“蘇軾是一個人，怎么會是‘一根木頭’呢”。明顯，這名同學的話與“軾”字的含義有關(guān)。老師立刻指導同學查閱字典，求解“軾”字本意，既使同學熟悉了這個字及其寫法，又認識了其含義，起到了雙重效果。

文章與相關(guān)學問點

很多時候，認識文章的是很有必要的。文章是的心聲。認識了的生活環(huán)境、時代背景、身世經(jīng)受等，有助于老師引領(lǐng)同學理解文章所要表述的正確含義與感情。這種學問鏈接，可由同學自主進行，亦可由老師補充，或二者結(jié)合進行。

如前述同學說蘇軾的話一例。明顯，事先這名同學有過與父母關(guān)于“蘇軾”的溝通，老師讓他把知道的相關(guān)學問，面對全體同學作必要的展現(xiàn)并進行適度補充，對其他同學來說，這是新學問的普及;對這名同學來說，這是表述力量的熬煉，彼此受益。

與單元主題或課文主題相鏈接

為便于同學對相關(guān)語文學問的學習，人教版的學校語文教材，以專題的形式組織單元呈現(xiàn)，組成該單元的每一篇文章又有自己的分主題。如二班級上冊“識字1”單元，即以“秋天的景象真美”為主題，生字與課文則將其詳細化。

學習該單元時，老師即可指導同學閱讀一些有關(guān)描寫秋天的好看景象的文章，既增加同學閱讀量，強化學問積累，還會觸發(fā)、豐富同學的心理體悟，深化對課本單元主題的感悟。

其他擴展性鏈接

這樣的學問鏈接的范疇，應當是特別廣泛的，既可與所學學問點緊密相聯(lián)，也可僅僅是相關(guān)而已。如學習完《看雪》一文后，以同學的學問儲備水平，很多人都不明白為什么在我國臺灣省看不到雪，老師能夠鼓舞他們利用多種方式，自己去查找答案;又如在學習完《坐井觀天》一文后，能夠引領(lǐng)同學搜集并敘述其他“好玩”的成語故事。

2拓展視野，引領(lǐng)同學留心觀看生活

觀看力的培育尤為重要，三班級語文教材(人教版)上冊第四單元的主題即是“留心觀看”。在日常教學過程中，老師引領(lǐng)同學留心觀看生活、觀看自然萬物，以作必要的語文學問的搜集與積累，是特別重要的。

對低班級同學來說，引領(lǐng)其充分觀看生活，可大大便利識字教學，提升同學識字積累。例如，一班級新生入學，老師能夠指導他們將自己的名字工工整整地寫在好看的卡通小卡片上，粘貼在自己桌位的統(tǒng)一位置――左上角，進而引領(lǐng)同學在課余時間隨時進行觀看，會便利同學記住很多生字。

再如，可引領(lǐng)同學觀看一切寫有漢字的物品，詳細如：課程表、教室標牌、小花壇內(nèi)植物銘牌、大街上廣告牌、電視字幕、食品包裝袋、說明書、圖片等，并可進行識字競賽等活動溝通，均可促進同學識字學習的樂觀性、成就感與識字效果。在這一過程中，同學搜集力量的提升是很自然的事情。

“事事留心皆學問，人情練達即文章”，引領(lǐng)同學留心觀看生活，還可為同學的寫話及以后的習作練習供應必要而充分的寫作素材。無論是低班級同學的寫話練習，還是中高班級的習作練習中，均有相當多的同學感覺到無話可說、無字可寫、無事可敘，其緣由即在于缺乏對生活的留心與觀看。

究竟，寫作源于生活。引領(lǐng)同學留心觀看生活，首先是同學最熟識的家庭生活和學校生活，其次是自然萬物。由于學校生的留意力持續(xù)時間短、觀看事物多停留于表面且易片面的特征，更不會在觀看中有意識的進行必要的比較，所以，老師要對同學的觀看賜予必要的方法指導。

查找資料的方法（4）

一、定好角度，有針對性

很多同學在查找資料時，都是寬泛地不著邊際地查找，找到的資料中，有的根本沒什么學習價值。例如好多同學在網(wǎng)上查找時，只在“百度”、“谷歌”等搜尋網(wǎng)站上打入幾個關(guān)鍵詞，這些網(wǎng)站上便會跳出一長串與此相關(guān)聯(lián)的資料。

但究竟選用那幾條信息呢?同學們沒有時間也沒有力量去認真閱讀與甄別，于是就任憑打印幾條來交差。因此，老師在布置類似的作業(yè)時，首先就要思索：這堂課除了讓同學學習課本內(nèi)的學問以外，還應讓同學認識哪些相關(guān)的學問?能夠讓同學利用哪些途徑去查找?確定了方向和目標，再對同學的綜合性學習進行指導。

首先得讓同學明白，要查找哪些方面的資料?所查找的資料是干什么用的?能夠從哪些地方查找?其次，給同學分好小組，給每個小組安排好查找目標。這樣，同學在查找的時候，目標比較明確，找的時候也會比較有重點，不至于鋪張?zhí)嗟臅r間和精力。

二、精挑細選，滿意需要

為了加大課堂的信息含量，老師們往往渴望同學能搜集很多的資料，來豐富同學的學問庫。但是，同學搜集來的信息資料通常是原始的、零散的、無序的，課堂上不行能花大量的時間讓同學匯報，而且同學的接受力量也有限。

如何融入自己的思索，挖掘出有有用價值的資料為課堂教學服務，是非常重要的。因此，老師應教會同學精挑細選，選擇有用的材料為自己服務。那什么才是有用的呢?《語文課程標準》指出：“語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿意不同地區(qū)、不同學校、不同同學的需求……”

學習不僅僅是為了豐富同學的學問，武裝同學的頭腦，更重要的是為了滿意同學的求知欲。因此，同學搜集的資料不在于多，而在于有效。老師能夠讓同學大膽地在資料當中選擇自己最感愛好的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個小故事也能夠。愛好能夠成為學習的動力，能夠使學習變得更有效。

三、信息處理，化繁為簡

很多專業(yè)書刊、雜志和網(wǎng)站，為讀者呈獻的資料都是很專業(yè)化、術(shù)語化的，有的甚至顯得臃腫拖沓。這對于學校同學來說，閱讀起來有肯定的困難。假如未加處理，不要說聽的人聽不懂，就是讀起來也肯定是支離破裂，收效甚微。

現(xiàn)代社會的進展以及網(wǎng)絡的普及，需要公民具備包括閱讀理解與表述溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。因此，老師可試著讓同學把自己所搜集的資料做一下精簡，“取其精華，去其糟粕”，并試試著用自己的語言表述。

這樣，既培育了同學語言組織概括力量，又便于在溝通時使其他同學聽得入耳，收到實效。

四、妥當處理，有始有終

當然，課堂四十五分鐘的時間究竟有限，同學們所搜集的資料不行能在短短幾分鐘內(nèi)全部展現(xiàn)出來。假如就此打住，那么同學們既學不到更多課外的學問，也使很多同學花的時間和精力白白地鋪張了，更嚴峻的有可能還會打擊同學課外搜集資料的樂觀性，學習愛好因此會一落千丈。

所以，老師能夠?qū)⑦@些以后得及展現(xiàn)的資料充分加以利用，利用其他的一些途徑進行展現(xiàn)。例如老師可利用綜合性學習課、信息技術(shù)課等相關(guān)課程，為同學們供應多種形式的溝通平臺，讓同學利用人機互動在愛好盎然中學習，利用生