人教版認(rèn)識厘米公開課教案（6篇）

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教學(xué)目標(biāo):

1.讓同學(xué)經(jīng)受觀看比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步熟悉新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌控毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡潔的換算。

2.借助詳細(xì)的測量活動，進(jìn)一步培育同學(xué)的動手操作力量，能估量一些物體的長度，進(jìn)一步進(jìn)展估測意識。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得樂觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難、點:

建立較為精確?????的“1毫米”的概念。

教學(xué)預(yù)備:

教具預(yù)備：PPT課件、米尺。

學(xué)具預(yù)備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

1.復(fù)習(xí)米和厘米，引領(lǐng)同學(xué)用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2.估量語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3.組織溝通語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

4.板書課題“毫米的熟悉”。

二、實踐操作，動手測量數(shù)學(xué)書。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導(dǎo)同學(xué)估測數(shù)學(xué)書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

（2）引領(lǐng)同學(xué)用教具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。

（3）引領(lǐng)同學(xué)測量時引出毫米。

2.探討“1毫米”有多長。

（1）同學(xué)匯報1厘米的長度里有幾個小格。

（2）課件展現(xiàn)：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

3.思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

老師板書：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、鞏固練習(xí)。

1.引領(lǐng)同學(xué)用直尺測量其它學(xué)具的長度。

（1）師生共同探究測量的結(jié)果。

（2）總結(jié)測量中應(yīng)留意的問題。

2.做一做教材第22頁第1、2題。

四、課堂小結(jié)，拓展延長。

1.說一說本節(jié)課的獲得。

2.布置作業(yè)。

五、教學(xué)板書

借記卡，1分硬幣，語文書，情感，教學(xué)

人教版熟悉厘米公開課教案（2）

教學(xué)內(nèi)容：

阿福的新衣米的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：初步建立米的長度概念，依據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。

技能目標(biāo)：進(jìn)展觀看力量、動手操作力量、估測力量以及相互合作學(xué)習(xí)的力量。

情感目標(biāo)：把數(shù)學(xué)學(xué)問和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

重點難點：

依據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。

教具預(yù)備：

直尺、米尺若干

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：展示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過程中鬧了個大笑話，這次阿福又來做長袍了，請看.（展示阿福做長袍的情境圖）

師：認(rèn)真觀看這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事？

生：師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：長1米?？赏降苴s忙說：不對，不對，長100厘米。阿福納悶了究竟是1米，還是100厘米呢？

師：這位同學(xué)觀看的挺認(rèn)真，你們還想說些什么？

生：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？

師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今日這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的熟悉。（板書課題：米的熟悉）

二、自主探究，解決問題

師：我們已經(jīng)熟悉了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。

師：那究竟1米有多長呢？同學(xué)們請看，這就是一把直尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）

師：看，象這樣把米尺堅著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方嗎？試試看。好，你來，你。（師找?guī)讉€同學(xué)站在尺子前量。）

師：這么多小伴計都想試試！這樣吧，（打開你桌子上的神奇袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌相互量一量。（生操作，師巡察）

師：誰來指一指1米從地面到你身體的哪個地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？

生：我按住0刻度對準(zhǔn)地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個地方。

師：有不同看法，說說看。聽明白了，0刻度要對準(zhǔn)地面。尺子要拉得直直的，一點也不能歪。

師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？依據(jù)正確的方法，快速的再量一遍。

三、鞏固米的熟悉。

相互合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。同桌合作完成。

（1）請同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現(xiàn)在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。師：好，手別動，松開繩子，看好了1米有多長？放手，1米有多長，比劃一下，手放下。

（2）師：好了，我們來做個嬉戲吧。老師站在這里，誰能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？抽4位同學(xué)。

師：同學(xué)來看一看誰離老師的距離最接近1米。

怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？

生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，特別聰慧。

生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我想一想假如離我一米遠(yuǎn)的距離都站滿小伴計，那么他們排出的是一個什么圖形？（圓形）

師：剛才兩個同學(xué)分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠(yuǎn)的距離。你有什么想說的嗎？

生：我發(fā)覺米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。

生：我發(fā)覺在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米

師：我們在生活中假如擅長觀看，擅長思索就會有很多的發(fā)覺。板書：1米=100厘米

師：米能夠用字母m表示，這個式子還能夠怎樣寫？1m=100cm（生齊讀）

師：阿福的這件長袍究竟是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？

生：1米和100厘米相等的，一樣長。

我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？

（講桌的高度、飲水機(jī)的高度）

師：想出了這么多，真擅長動腦。

四、米和厘米的關(guān)系。

師：同學(xué)們剛才在用米尺的時候，有沒有新的發(fā)覺？

師：認(rèn)真觀看米尺，上面都有什么？

生：有數(shù)字0-100，有刻度。

師：的確是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)覺。領(lǐng)生觀看，認(rèn)讀刻度。

0、10、20230cm100cm(1米)

我們利用觀看軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？

展示：030cm042cm2040cm

五、課間休息。（小故事）

師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

1米=100厘米

其實米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫忙尺子測量長度。可米覺得自己的個大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來找米大哥，說道：米大哥，聽說你的本事特殊大。你能幫我量一量，現(xiàn)在我有多高？米大哥可犯了愁，由于小鉛筆太矮了。這時厘米小弟跑來說道：大哥，別焦急，我來試試。長12厘米。厘米很快就量出了長度。

師：同學(xué)們聽完了這個小故事，你想說些什么？

生：在量較短的物體時，厘米小弟是最棒的。在量、較長的物體時，米大哥就比較合適了。

師：那同學(xué)們說說看，量文具盒的長用什么做單位比較好？

生：厘米。量操場的長呢？生：米。

六、鞏固新知

1、自主練習(xí)第1題：連一連。讓同學(xué)單獨(dú)完成，然后說一說為什么？

2、3米=（）厘米

5米+6米=（）米

800厘米=（）米

50厘米+50厘米=（）厘米=（）米

七、課后實踐活動

量一量自己喜愛的物體的長度。

八、全課總結(jié)。

師：利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)問呢？

課后反思：

同學(xué)利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的熟悉，學(xué)習(xí)的樂觀性比較高。但是我的時間把握還不夠精確?????，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力！

人教版熟悉厘米公開課教案（3）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

（1）利用量一量，熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2）學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

利用實際測量與溝通，認(rèn)識測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，引領(lǐng)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：利用同學(xué)動手操作突破重點。

難點；體悟1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：利用合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：談話、演示。

學(xué)法：自主探究。

教學(xué)預(yù)備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)覺差了截，同學(xué)們預(yù)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了精確?????的測量，人勻創(chuàng)造了帶刻度的尺子，我們今日就來熟悉“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：熟悉厘米用厘米量）

二、探究新知

（1）熟悉厘米。

①熟悉刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②熟悉1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③熟悉刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。

同學(xué)匯報。

（2）用厘米量。

①每人發(fā)一張紙條，先估量大約有多長，再用刻度尺量一量。

②說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③課件演示測量紙條過程。

④測量下面物體的長度。

數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、拓展延長，學(xué)會應(yīng)用

（1）完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2）小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后相互看一看比一比。

四、回顧全課，總結(jié)提升

這節(jié)課有什么獲得？

板書設(shè)計

熟悉厘米用厘米量

（1）熟悉厘米

熟悉1厘米從刻度0到刻度1

熟悉幾厘米

（2）用厘米量

人教版熟悉厘米公開課教案（4）

一、活動導(dǎo)課，設(shè)置懸念，提出問題：

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間你們踏入學(xué)校已經(jīng)快一年了，在這一年中，你覺得自己發(fā)生了哪些變化？（長胖了，懂事了，長高了）請一位小伴計到前面來師用手量一量他的身高，然后再請一位同學(xué)用手給他量一量。

師：同樣是一個人的身高，怎么量的結(jié)果不一樣？

測量時要有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。你知道在測量長度時常常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既精確?????又便于溝通。

二、觀看探究，熟悉厘米。

1、熟悉尺子：尺子上都有的什么呢？請你拿出來，認(rèn)真觀看。

生答，溝通。課件展示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開頭）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今日我們就一起熟悉厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。

2、感知1厘米：

（1）1厘米有多長呢？請看大屏幕。（課件演示1厘米的長度）

師：從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。你還能找出1厘米嗎？

相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。

（2）同學(xué)們很聰慧，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？

（3）請同學(xué)們從學(xué)具中找一找長度大約是1厘米的物體。拿著這個學(xué)具比一比，找一找，自己身體的哪個部位的長度大約是1厘米？

生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小伴計們找一找，與小伙伴們溝通一下。

（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學(xué)們先試著畫一畫，然后師演示畫法。

（5）看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁，有位小伴計不服氣了，說是要考考我們，你們情愿接受他的挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。

三、估測，測量：

1、老師想測測你的視力，怎么樣？請你估量這根小棒的長度。畢竟是幾厘米呢？請你測量一下。我們請一位同學(xué)到前面來測量，其他同學(xué)做老師，一會兒給他點評一下，好嗎？

2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點上一個點，再在中指指尖這個地方點上一個點，然后用尺子連接這兩個點，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準(zhǔn)線段的一個點，看另一個點指向幾，它的長度就是幾厘米。

3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。

4、想不想測量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。

先估一估，再測量，同時把估量的結(jié)果和實際測量的結(jié)果進(jìn)行比較，看你估量的精確?????程度如何。

四、利用學(xué)習(xí)，你有哪些獲得？一下這節(jié)課自己的表現(xiàn)。

既然我們學(xué)會了測量，老師布置一個作業(yè)：回家后用尺子量一量你的身高，每年量一次，做好記錄，裝入自己的成長記錄袋，觀看自己的成長變化，好嗎？

人教版熟悉厘米公開課教案（5）

教學(xué)內(nèi)容：

21世紀(jì)教材第三冊其次單元第一課時《厘米的熟悉》

教學(xué)要求：

1、熟悉長度單位厘米；

2、學(xué)會用刻度尺量物體的長度；

3、建立估測的意識；

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度概念；

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度概念；初步學(xué)會用尺子量物體的方法；

教學(xué)過程：

導(dǎo)入部分：

1、在我們的生活中處處都可能用到數(shù)學(xué)學(xué)問，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？

2、像這樣的問題你能說嗎？試試

3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長度有關(guān)，實際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實際上也都是在說一個物體的長度呢。

4、你們想知道它們畢竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？

學(xué)習(xí)部分：

1、熟悉尺子：

你們都有嗎？拿出來認(rèn)真觀看，你都看到了什么？

豎線有3種不同長度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）

數(shù)字觀看這些數(shù)字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？

0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標(biāo)志著開頭。

CM你們知道它表示什么嗎？（厘米）

他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫

2、展示課題：

厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今日我們就一起來熟悉它。（板書：熟悉厘米）

3、熟悉1厘米的長度：

①你們看，這有一條紅色的線段，你估量一下它有多長？[課件]

究竟誰說的對？怎么來驗證呢？

好的！現(xiàn)在誰有答案了，這是多長？你怎么知道的？

你們說對了，在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，認(rèn)真看這個長度，記住它！

②這條藍(lán)色的呢？怎么知道的？

③這條黃色的呢？

④在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？

⑤你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？

看來你們已經(jīng)發(fā)覺了尺子中的隱秘了。

⑥用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？

⑦閉上眼睛，專心體會一下，把這個長度記在腦子里！

4、制作1厘米的單位長度

過渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長度了，想不想自己親自做出一個1厘米的長度呢？

用吸管剪出1厘米的單位長度：

（學(xué)法指導(dǎo)：你們幾個人商議?一下準(zhǔn)備怎么做？動手試一試，你們是怎么做的？）

用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）

大家用大約這個詞用的很好，當(dāng)我們量出的長度不是特別精確?????的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。

5、熟悉幾厘米

①在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。

反饋：你找的是幾厘米，誰情愿到前面來指著說一說。

別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？不管是從12還是從35，這些都是2厘米長。

②我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？

③這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開頭，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）

6、實際測量

假如給你一條線段，你能精確?????的量出它的長度嗎？試一試。（共兩條線段3cm5cm）

有多長，你是怎么量的？（投影演示）

反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是由于你們找到了一個好的測量起點。

[課件：斷尺]

那你們看，這把尺子的起點在哪呢？（找一個最近的或好計算大小的起點，如整數(shù)）

小結(jié)：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點。

過渡：看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子精確?????的測量出線段的長度了，假如沒有尺子，你能估量一下長度嗎？我們來試試。

7、估測與實測

①A組測量：拿出老師為你預(yù)備的彩色紙條：1cm2cm4cm8cm

1cm：看一看，猜一猜這有多長？驗證一下。

2cm：這張呢，有多長？你怎么能確定呢？驗證一下。

4cm：這張呢？為什么？

8cm

小結(jié)：看來大家不僅記住了1cm的長度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就能夠解決更多的問題了。開心嗎？慶賀大家！

②B組測量：送給你們一首好聽的音樂，做個競賽怎么樣，比誰準(zhǔn)！

同學(xué)們能夠從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估量一下它的長

度，做個紀(jì)錄，再用尺子量一量，看你估量的準(zhǔn)不準(zhǔn)，明白了嗎？開頭行動！

小結(jié)：

看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今日確定又有不少獲得，誰想說說？

大家說的很好，看來今日你們是這真的學(xué)到了很多學(xué)問和本事，那就渴望同學(xué)們能

把這些學(xué)問用到我們的實際生活中，把我們的學(xué)問變成解決問題的工具。

練習(xí)部分：

1、解決實際問題：袖口怎么量呢？

看來現(xiàn)在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個忙好嗎？

老師想做件衣服，你們說袖口有多長該量哪呢？（手腕）

你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？

選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個長度合適嗎？（不合適，要有富余的）

（你們說得很好，很久以前，就是由于人們生活中遇到了各種各樣的問題，而由于問題的需要，人們創(chuàng)造了各式各樣的尺子，我們會依據(jù)不同的需要來選擇合適的測量工具。）

你還見過哪些尺子？

活動部分：

老師為同學(xué)們預(yù)備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的目標(biāo)，小組合作能夠借用老師的尺子來完成你們的目標(biāo)，看哪組又快又輕。

不過借用別人的東西要，開頭吧！

1、量量4個區(qū)分針共多長？

2、量量一人的腰圍是多長？

3、量量5塊地轉(zhuǎn)有多長？

結(jié)課：

預(yù)備用具：

同學(xué)自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆

彩條5張（1、2、4、8cm）

一根吸管、區(qū)分針、小棒同學(xué)每人一套

一張紙，兩條線段（3、5cm）

人教版熟悉厘米公開課教案（6）

教學(xué)內(nèi)容：

P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

利用看一看、比一比、量一量等實踐活動熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：

利用同學(xué)的觀看、探究等學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在親身經(jīng)受的制造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點：

用同學(xué)尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體、米尺。同學(xué)預(yù)備同學(xué)尺。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

教學(xué)過程

一.談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二.探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有創(chuàng)造長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（展示例1情境圖。）觀看這些圖，你認(rèn)識到了哪些信息？

引領(lǐng)同學(xué)說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（同學(xué)自由發(fā)言）

老師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

溝通匯報：課桌的長是幾拃？

生1:5拃。

生2:5拃半。

老師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓同學(xué)充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能獲得相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

同學(xué)：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

老師小結(jié)：由于測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來熟悉長度單位。

（二）整體感知，熟悉厘米。

1.觀看尺子，熟悉刻度

請同學(xué)們拿出自己預(yù)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀看它們有什么相同點呢？（同學(xué)可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實c就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．熟悉1厘米。

老師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開頭。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

老師邊講解邊示范（加手勢）：從刻