《父親、樹林和鳥》教案

Word版本，下載可自由編輯《父親、樹林和鳥》教案一、教學目標：

1、指導同學讀懂課文，認識父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，激活同學愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引領同學在閱讀課文時，留意理解重點句子的意思，體會句子所表述的思想感情。

3、學習生字，理解新詞。

二、教學重點、難點

抓住重點詞句認識父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，激活同學愛鳥、護鳥的思想感情。

三、教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采納情境教學法，讓同學“入情入境地讀”走進文本，體會想要表述的思想感情。

（一）、引出新課，指導同學自主質(zhì)疑

1、同學們，今日我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀其次自然段到結尾。

3、想想這篇課文主要講什么？

4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒服”的意思。

（1）讀有關句子；

（2）理解詞義；

（3）你們用什么方法理解這個詞；

（4）師小結：理解詞義能夠利用查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

（三）、精讀感悟，以評促讀

1、小組合作學習

①同學們，利用剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是?。「赣H不但愛鳥，還很認識鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父友愛鳥、認識鳥的句子并同組爭論。）

②同學讀課文，劃句子。

③師生溝通所劃句子。

④選擇你喜愛的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜愛這些句子。

2、重點指導理解和讀好以下句子

（1）父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最寵愛：說明不是一般的愛，寵愛樹林和唱歌的鳥超過全部的寵愛的事物。）

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀看得認真、聞得仔細，同時也說明父親對樹林和鳥特別熟識和認識。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛惜備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）

（4）父親說：“這是樹林和鳥最愉快的時刻。”

“這”指得是什么時間？學習練習用“愉快”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最愉快的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中?！?/p>

（為什么早晨的鳥兒最簡單被獵人打中？）

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

[老師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道早晨鳥兒愛唱歌，早晨鳥兒簡單被獵人打中，他真是一個認識鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此認識鳥的父親，你感覺如何呢？（同學回答）]

[是的，課文中的小伴計也為有這樣一位父親而開心、驕傲。讓我們一起讀讀課文的最終一段話吧！（同學讀課文）]

（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么開心呢？我開心說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就開心，說明我也是一個愛鳥的人。）

（四）、分角色有感情朗讀，升華感情

師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。

是的，早晨林中最愉快，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，愛護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心損害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！

1、齊讀課文。

2、師生合作分角色朗讀課文。

（五）、思維拓展

1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也能夠。

2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

3、老師也寫了一句廣告詞，同學齊讀。

教學反思

閱讀這樣的文本，如同溫習著一個古老而真實的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有的高班級課文的味道，作為三班級的孩子來理解有肯定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀，專心體會。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打高興窗，清爽的小花便會探出頭來，惹你寵愛不已。如下面一段文字的品讀：

父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

“父親在觀看葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關懷鳥?！?/p>

“我從話音很輕，看出父親特別特別愛鳥。假如大聲會吵著了鳥兒。”

“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很認識鳥。由于現(xiàn)在是霧蒙蒙的早晨，或許小鳥還在睡覺呢?！?/p>

“父親那么的愛鳥，又是那么的認識鳥，父親肯定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”

“或許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。”

“或許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶玩耍，呵呵??”

“或許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。”

“或許??”

“哦，為了不打擾鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”

無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。

在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫。”“鳥味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞獲得。”

在感悟“愉快”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最愉快的時候，那么父親是鳥的伴計。伴計才會歡樂著伴計的歡樂。”

在研發(fā)“我真開心，父親不是獵人”時，有孩子說：“假如父親是獵人的話，那么他一天就會打中許很多多的鳥兒?！薄拔艺骈_心是由于父親那么的愛著鳥認識鳥。”“我真開心，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥。”??

“是呀，我們信任‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的伴計?！?/p>

課快結束了，孩子們紛紛表述著心中的想法?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來認識鳥