《秋天的懷念》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《秋天的懷念》說課稿一、教材和學情分析

秋天的懷念這篇文章選自學校語文第十一冊第三單元的其次篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶钊伺宸米骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇布滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六班級同學正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的消失讓同學感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，準時的給同學作一次愛的洗禮。同時六班級的同學也具備了肯定的閱讀力量和理解力量，同學要理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使同學的內心真正受到震撼，從而感恩母親，喜愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。

二、說教法與學法

據以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應當重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量?！币虼吮菊n的教學我將綜合運用精讀、略讀、掃瞄等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也敏捷運用合作、探究的學習方法，充分體現同學學習的主體性。

三、教學目標

據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，

（1）學問與力量目標：學習本課生字詞，熟讀并理解生字詞。

（2）過程與方法：引領同學體會怎樣利用細節(jié)描寫描寫來表現偉大的母愛。

（3）情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。

四、教學重點難點

利用教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引領同學體會怎樣利用細節(jié)描寫描寫來表現偉大的母愛。教學難點為：讓同學感悟偉大而無私的母愛。

五、教學過程

＜一＞解題導入。

首先展示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得去懷念的呢？從課題提出這三個問題，意在讓同學產生奇怪???，激活同學閱讀的樂觀性和積極性。信任此時同學已經迫不及待的打開書本，查找答案了。

＜二＞掃瞄課文，整體感知。

1、掃瞄課文思索以下三個問題

a、懷念誰？b、有什么事值得去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

這三個問題的設定意在幫忙同學梳理文章的內容，讓同學整體感知課文內容，抓住關鍵信息。

2、老師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓同學解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把同學帶入情境，讓同學初步感受的感情，激活同學進一步閱讀探究本文的欲望。

3、同學競賽讀。

競賽往往能激活同學表現自我的愿望，也能有效的和同學之間相互學習，取長補短，也有利于調整課堂有利的氣氛。老師引領同學從正確、流利和有感情三個等級對同學的朗讀作出評價。信任同學肯定會樂觀參與，也為更深化的探究本文打下情感的基礎。

六、探究細節(jié)、真情感知。

提示同學看課文的插圖。（是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么。）同學很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。”這個時候我應當抓住時機提問；“那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓同學再次回歸文本。

1、母親第一次邀我去看花，我的表現如何？為什么要拒絕？母親的表現又如何？從中你認為這是一個怎樣的母親？

這四個問題兩兩為一組，前一個問題的回答并不難，關鍵是后一個問題必需在前一個問題的基礎上細細品嘗才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？同學很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應當順勢介紹雙腿癱瘓時才21歲，讓同學站在的角度思索當時的無助與無奈，讓同學體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，能夠施展夢想，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而只能站在輪椅上，面對四壁徒然哀痛。利用換位思索，讓同學走進的內心，與產生情感上的共鳴，從而理解的暴怒無常和無理取鬧?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出對生活的無望和無助，正因如此，才封閉自己，拒絕去看花。

然而苦痛的也并非一人，還有母親比他更加的苦痛，由于兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉向對母親的表現的分析與品嘗。如“如母友愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現著偉大的母愛，這樣值得品嘗的句子比比皆是。由于每個人的情感體悟都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓同學自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點撥，最終很自然的得出這是一個……的母親。

其次次看花，重在讓同學品嘗母親的表現，引領同學抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母友愛子之情，“如她憔悴的臉現出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。微小之處見真情，讓同學自己畫一畫，記一記，做標注等方式，品嘗母愛，然后小組爭論，繼而全班溝通。信任此時同學已經被偉大的母愛感動了。

至此同學對本文已經有了較深化的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的懇求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝兀窟@個問題引領同學從縱深思索。爭論溝通后，信任也能理解是“偉大無私的母愛在感染者，讓他一步步重拾生活的熱忱?！?/p>

第三次和妹妹去看花了，課文最終說，我懂得了，妹妹也懂了，他們究竟懂得了什么？

老師能夠提示：積極地去看花表明他已經走出了無望。在母親去世后回味母親生前為他做的一切，最終讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱忱。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的勸慰，最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛是偉大的，