2023幼兒園識字說課稿

Word版本，下載可自由編輯幼兒園識字說課稿一、說教材

《識字７》是對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引領(lǐng)同學(xué)識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品德教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

二、說目標

全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低班級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點就是識字。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目的：

１、熟悉“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，認識意思相反或相對的詞語。

３、喜愛在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

三、說同學(xué)

本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，同學(xué)們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。

我班的同學(xué)，利用一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有肯定的自同學(xué)字的力量，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

究竟是學(xué)校幼兒園的同學(xué)，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠懇”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有肯定的難度。

四、說策略

針對班上同學(xué)的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標，在這節(jié)課的支配上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

１、“誦”：

誦讀經(jīng)典最可見的功效是同學(xué)語文素養(yǎng)有全面的提升。即使是幼兒園，同學(xué)只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚異的發(fā)覺。我由此引入，讓同學(xué)發(fā)覺在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最終再回到我們?nèi)粘Ｉ?，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

２、“讀”：

讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓同學(xué)自讀課文，利用拼音熟識認識文章和生字。讓同學(xué)知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表述著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜愛在適當?shù)臅r候給同學(xué)范讀，讓還沒讀通的同學(xué)串起句子，讀通了的同學(xué)有感悟的空間。

我在本課設(shè)計中讀出四個層次，漸漸深化：

⑴同學(xué)借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

⑵老師范讀課文，同學(xué)跟讀。

⑶展示不注音的課文，請小伴計們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

⑷讀課文，感悟課文內(nèi)容：

①在這篇課文里，你最喜愛哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

②說說為什么喜愛這些詞語。

（滲透品德教育）

丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌控任何工具的基本途徑是實踐?！痹谧R字教學(xué)中讓同學(xué)多讀、熟讀乃至背誦，就是利用讀幫忙同學(xué)在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表述。

３、“認”、“辨”、“講”：

認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照同學(xué)的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

⑴認讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

⑵把意思好的詞帖上小紅花嗎？認識褒、貶義詞。

⑶理解詞義，給老師的簡筆畫選貼上合適的詞。

⑷詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

⑸字寶寶真淘氣，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓同學(xué)在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使同學(xué)能進行制造性表述。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。假如同學(xué)離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會敏捷運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，牽強記住了不準時有效地鞏固，效果則不顯著。我必需設(shè)計不同的教學(xué)方法幫忙同學(xué)識字：在閱讀的過程中熟悉所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最終結(jié)合語言環(huán)境和同學(xué)生活實際認識生字意思，識記生字字形。

其它，我認為，對幼兒園同學(xué)提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓同學(xué)認識，并用語文的概念去理解，去思索。

我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫消失則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松開心的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校生往往用形象、顏色、聲音來進行思維?！薄墩Z文課程標準》也把讓同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有積極識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低班級同學(xué)年齡小，有意留意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的愛好就顯得尤為重要。采納直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低班級同學(xué)的抽象思維較差，單憑老師的敘述或同學(xué)的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，能夠使簡單、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡潔，明確和詳細。明麗的顏色、生動的形象、悅耳的聲音把同學(xué)牢牢地吸引住，不僅大大提升了同學(xué)識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采納直觀的教學(xué)方式，能使生字的消失更為形象、自然，符合同學(xué)的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最終，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中消失，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

４、“寫”：

重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿態(tài)。

《課程標準》對幼兒園的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌控漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈?！苯虒W(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)同學(xué)書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學(xué)們仔細觀看這兩個字有什么特