藤野先生說課稿

敬重的各位評(píng)委教師，大家好！序等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展說課。一，說教材內(nèi)心奇特的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求二，說教學(xué)目標(biāo)和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”狀況，我確定了以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問和力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文，理清思路，梳理線索。文章中富有感情顏色的語言情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者猛烈的愛國(guó)主義精神。計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法三，說教法的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四，說學(xué)法式”，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上，因此我選用了如下學(xué)法：1、朗讀法：學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用速讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)展屢次接觸，體會(huì)課文語言的韻味和作者的思想感情2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，樂觀讀書3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)學(xué)生樂觀思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問題五，說教學(xué)程序課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)本文的教學(xué)重點(diǎn)之一：理清文章思路，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)符合學(xué)生心理認(rèn)知水平的預(yù)習(xí)問題。1索？2，文章分別寫出作者三個(gè)不同地點(diǎn)的不同活動(dòng)，這三局部是怎樣連接起來的？啟發(fā)學(xué)生通過讀課文，查相關(guān)資料來解決問題?！惨弧硨?dǎo)入課多媒體出示問題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾〔〕(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)〔三〕檢查預(yù)習(xí)1,預(yù)習(xí)溝通分組溝通，教師巡查了解預(yù)習(xí)狀況并作簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)。2，各小組依據(jù)安排的任務(wù)展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果〔這樣可以準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)打算，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”’的原則〔〕合作探究：速讀全文，重點(diǎn)研讀魯迅和藤野先生的交往局部?！餐ㄟ^預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題整體感知文章構(gòu)造，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索——了解藤野先生的高“在仙臺(tái)”〔以小組合作的方式完成對(duì)課文的理解〕、在這一局部主要表達(dá)了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？生的 ”這樣一個(gè)句式生疏藤野先生的形象〔這樣熬煉學(xué)生依據(jù)閱讀勾畫的內(nèi)容，概括，歸納要點(diǎn)〕〔〕——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍訂正解剖圖——熱忱關(guān)心、嚴(yán)格要求——正直無私、真摯懇切——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)〔這樣在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括力量〕可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生借鑒此處的寫法，多媒體展現(xiàn)借鑒內(nèi)容、用課文中的一個(gè)詞來評(píng)價(jià)魯迅心中的藤野先生。說說理由。但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，可以說藤野先生和所謂日本“愛國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮亮的比照。那么,？〔以反問形式引起學(xué)生的思考，自然地過渡到賞讀品析環(huán)節(jié)〕〔五〕賞讀品析靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，〕思維層次與質(zhì)量，鼓舞學(xué)生的獨(dú)立思辨力量的進(jìn)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。設(shè)計(jì)問題如下：1.請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一局部，圈點(diǎn)出能表現(xiàn)作者愛國(guó)情懷的字詞、句?！苍O(shè)計(jì)此題旨在培育學(xué)生檢索推斷信息的力量理解字里行間流露出的作者的愛國(guó)之情使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的根底上，抓住重點(diǎn)詞句感悟作者感情〕2，同樣是日本人，別的日本人怎樣對(duì)待中國(guó)人的？集中地表達(dá)在哪兩件大事上？這兩件事各有什么側(cè)重？〔勾畫文中語句，概括，歸納〕“匿名信大事”和“看電影大事”匿名信大事——弱國(guó)國(guó)民受人卑視?？措娪按笫隆袊?guó)老百姓的愚昧、不覺悟。3，文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念？不知怎地，??不為很多人所知道珍藏藤野先生修改正的講義；在寓居里高掛藤野先生的照相；5、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？“使我忽又良心覺察，而且增加士氣了”以上這些問題的設(shè)計(jì)力求激活學(xué)生的思維，在對(duì)文本的分析中，學(xué)生可以加深對(duì)作品主題的樂觀學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”假設(shè)覺察確實(shí)屬于學(xué)生不能理解的，再由教師進(jìn)展