個體心理輔導(dǎo)記錄

個體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點心理咨詢室班級四年級性別女年紀10歲輔導(dǎo)緣由：李玉梅：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的重要問題有：不合群，孤單，膽怯參加活動；自卑感強，回避與老師同窗相處。上課從不主動舉手回答下列問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言體現(xiàn)能力差。父母親在家務(wù)農(nóng)，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個月的觀察與理解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最重要的體現(xiàn)是：自卑心理、孤單心理、壓抑心理。作為老師，只有予以她對應(yīng)的心理疏導(dǎo)和協(xié)助，促使她改掉自卑，忘卻孤單，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，增進心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通予以她充足的信任，抓住她的閃光點，予以及時的表彰，協(xié)助她的樹立遠大的抱負，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例激勵她，樹立較強的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸告她的父母和孩子多交流，及時理解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際狀況，適宜地減少規(guī)定，提出某些她能夠達成的目的，并協(xié)助他實現(xiàn)這一目的。要注意觀察她實現(xiàn)目的后的體現(xiàn)，及時調(diào)節(jié)，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目的，及時檢查她的作業(yè)。建議家長多激勵少批評，多關(guān)心少打罵，為她營造一種溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣增進了家長與孩子間的溝通，有助于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。輔導(dǎo)效果：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能準時完畢了，上學(xué)時也能主動舉手講話了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤單，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去協(xié)助同窗。由于有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐步形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以增進其盡快轉(zhuǎn)變。個體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點心理咨詢室班級四年級性別女年紀10歲輔導(dǎo)緣由：諸多學(xué)生在父親媽媽回家晚了的時候感到不安，闡明這部分學(xué)生的依賴思想的存在。初步分析：依賴心理是隨著獨生兒女的增多越來越多地擺在家長和教師面前的問題，像李金琴這種狀況已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的因素重要在于家庭教育。最大的敵人就是來自父母與長輩的溺愛。現(xiàn)在，每個家庭只有一種孩子，這便是這個家的將來和但愿，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不讓孩子受一點兒累，吃一點兒虧，把自己當(dāng)時沒有得到的恨不得在孩子身上全補回來。怕孩子被別人欺負，不讓孩子同小朋友交往，上學(xué)、放學(xué)都有專人接送，他們把孩子完全“囚禁”在自認為很“舒適”的環(huán)境里。這樣做的后果有兩種，一種孩子像李金琴同樣膽小、恐懼、焦慮和自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中無人和自負，有人形象地稱之為“小奴隸”與“小皇帝”。這兩種孩子在與別人交往時不自覺地都帶上了本身的特點，他們不懂得該如何與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。輔導(dǎo)過程：1．應(yīng)找出問題產(chǎn)生的因素，使家長和孩子共同認識到這種依賴心理的危害性，獲得家長的支持。2．在家庭內(nèi)變化孩子。家長要培養(yǎng)孩子自己動手的習(xí)慣。家長要有耐心，由于孩子剛開始學(xué)做事時可能會笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊予以必要的指導(dǎo)，并及時予以反饋，有進步時要表彰、激勵，增強孩子的責(zé)任感和自信心，從而減少對父母的依賴心理。3．在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境變化孩子。教師要對這樣的孩子更多地關(guān)心，激勵其它學(xué)生與他們交往，組織多個活動小組讓他們參加，對他們的哪怕一點點的進步也要及時激勵，使之得以鞏固。教師可對他們進行某些交往技巧的指導(dǎo)，如微笑、關(guān)心別人等，使他們學(xué)會正常的交往。具體可采用代幣法。輔導(dǎo)效果：心理輔導(dǎo)后，學(xué)生的交往自信心明顯提高了，獨立解決事情的能力有所加強，依賴性即使仍存在，帶程度削弱了，回到家如果父母不在家，能自己先完畢作業(yè)，做某些簡樸的飯菜解決解問題。由于有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟：獨生兒女飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象亟待解決，學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐步形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以增進其盡快轉(zhuǎn)變。個體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點心理咨詢室班級四年級性別男年紀10歲輔導(dǎo)緣由：楊明，男，成績較差，不善于體現(xiàn)自己。他又是家中的獨子，兩代人圍著一種孩子轉(zhuǎn)，他養(yǎng)成了一種自尊自大，目中無人的性格，特別是看不起不如他的同窗，經(jīng)常恥笑別人。漸漸地同窗們都不理他，造成他性格古怪，易沖動，經(jīng)常無端地大發(fā)脾氣。初步分析：我發(fā)現(xiàn)他與人交往時最重要的體現(xiàn)是：自卑心理、孤單心理、壓抑心理。作為老師，只有予以她對應(yīng)的心理疏導(dǎo)和協(xié)助，促使她改掉自卑，忘卻孤單，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，增進心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)過程：對于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先找他談話，借給他一本《宋慶齡的故事》，規(guī)定讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同情別人、尊重別人……真是個敏捷的孩子。我又重點針對宋慶齡同情別人、尊重別人進行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地撫摸著他的頭，“老師相信你會和宋慶奶奶做得同樣好”。后來的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動給同窗講題了，也不再對同窗大發(fā)脾氣了。潤無細無聲，教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會有效。輔導(dǎo)效果：通過這件事，楊明更杰出了。瞧：他在幫小同窗倒垃圾；他在和同窗們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同窗們看；……更可喜的是在他的帶動下，全班同窗團結(jié)一心、學(xué)習(xí)主動、愛心十足。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐步形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以增進其盡快轉(zhuǎn)變。個體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點心理咨詢室班級四年級性別男年紀10輔導(dǎo)緣由李平：他說自己感覺跟同窗說不上話，找不到真正的朋友，很孤單。初步分析：他覺得跟其它同窗交往不安全，有被欺騙的經(jīng)歷。讓他煩惱的尚有與別人說話時有顧忌，不能無拘無束。他覺得別人在說話時，自己插不上話。并且他跟班上同窗說話，極少有人能很耐心地聽他說完。輔導(dǎo)過程：引導(dǎo)他對“說不上話”的因素進行分析，一起歸納出沒有共同話題、膽怯被同窗欺騙、膽怯同窗冷落自己等因素，協(xié)助她理解自己的心理狀況。某些有關(guān)知識，如人際交往的原則、人際交往需要的有限性、如何的個性品質(zhì)受人歡迎等，給他介紹人際交往的某些有關(guān)知識，如人際交往的原則、人際交往需要的啟發(fā)她對抱負的人際交往進行描述。針對他在同伴交往中“不說就不說了”的消極觀念和做法，引導(dǎo)他意識到這種觀念和做法的危害，激勵他與別人多說話，并規(guī)定他及時統(tǒng)計與別人交往的主動情緒，來請強化多與別人交流的想法。對班級進行人際交往方面的專項輔導(dǎo)，來營造一種和諧、主動的交往環(huán)境。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的個別輔導(dǎo)后，他的情緒體驗有了一定改善，不再覺得自己特別孤單，溝通意識和溝通技巧也有了一定提高，如課間想說話時敢開口說話，也懂得如何尋找話題，如何把話題維持下去。輔導(dǎo)感悟：在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。個體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點心理咨詢室班級四年級性別女年紀10歲輔導(dǎo)緣由李春梅：性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手講話，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同窗玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把總是待在教室里，不和同窗玩。初步分析：個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能對的評價自己的能力，始終懷疑自己的優(yōu)點。2.家庭因素

家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，使之肩負重任，過重的壓力未能達成父母盼望時，使學(xué)生形成自卑心理。3.教師因素

在學(xué)校里，教師對其理解不夠，關(guān)注不多，造成對對自己的評價偏低。輔導(dǎo)過程：激勵教育，喚起信心。

上學(xué)時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表彰。樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉辦小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我懂得這是小構(gòu)組員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不樂意，最后加上家長和老師的激勵，她上了。并且體現(xiàn)得還不錯。我和其它老師都在自己所任課上以她為典型進行了表彰。她第一次在同窗們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。3、重視家庭，提高能力。建議家長選擇適宜的教育方式，我們要為自卑的同窗提供體現(xiàn)自己的機會。輔導(dǎo)效果：過一段時間的輔導(dǎo)，她開朗自信了許多，并且成績也有所進步。輔導(dǎo)感悟：針對類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對的思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參加，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最后消除與全部人的隔閡，樂于接受教育者的教。個體心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點心理咨詢室班級四年級性別男年紀10歲輔導(dǎo)緣由施興安：性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.頑皮,好動,并且總在當(dāng)面或背地給同窗或老師起綽號.但容易激動,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實,但也不像某些同窗對學(xué)習(xí)不感愛好.想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力.初步分析：沒有樹立對的的抱負,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也闡明他樂于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個聰穎的學(xué)生.看待學(xué)生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是當(dāng)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的狀況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過程：（一）熱情談心.通過這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵,少打擊,多表彰,少批評,多關(guān)心,少淡漠.其目的是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對的地認識和看待自己及周邊的人、事.(二)主動協(xié)助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我運用業(yè)余時間為她補課,教給她更加好的學(xué)習(xí)辦法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的愛好,增強學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.(三)誠懇激勵.學(xué)生的成長進步,我認為不在于批評多少,而核心在于激勵多少.讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表彰,讓她品嘗為集體做奉獻時,得到老師,同窗承認,贊許的愉快.輔導(dǎo)效果：過一段時間的輔導(dǎo)，她開朗自信了許多，并且成績也有所進步。輔導(dǎo)感悟：通過這件事情我能深深認識到,只要抓住學(xué)生的特點,充足發(fā)揮她們的優(yōu)點和優(yōu)點,并通過多個渠道,辦法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別男年紀輔導(dǎo)緣由他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時，別的同窗都回家了，他卻同樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有無困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了同樣作業(yè)，我多次督促、提示也無效果。這終究是怎么回事呢初步分析：1、個人因素

由于和同伴關(guān)系解決不好，不肯早點回宿舍。對于學(xué)習(xí)缺少動力，不太樂意動筆寫作業(yè)。2、家庭因素

家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，使之肩負重任，過重的壓力未能達成父母盼望時，使學(xué)生形成自卑心理。輔導(dǎo)過程：理解因素：我首先認真觀察他作業(yè)時在干什么，另首先，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長理解狀況。找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今天事今天畢，我不會允許你不交作業(yè)就回宿舍的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回宿舍。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回宿舍。與家長溝通與協(xié)調(diào)。與他共同制訂計劃，對他作出某些具體規(guī)定。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的輔導(dǎo)，他能準時完畢作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同窗一起放學(xué)回宿舍了，他也開心活潑了諸多。家長更是為他的變化而感到驚奇。輔導(dǎo)感悟：針對類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對的思想。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別女年紀輔導(dǎo)緣由性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心。雖說是一種女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,并且總在當(dāng)面或背地給同窗或老師起綽號。她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實,但也不像某些同窗對學(xué)習(xí)不感愛好。她想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力。初步分析：沒有樹立對的的抱負,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也闡明他樂于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個聰穎的學(xué)生.看待學(xué)生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是當(dāng)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的狀況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過程：1、熱情談心.通過這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵,少打擊,多表彰,少批評,多關(guān)心,少淡漠.其目的是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對的地認識和看待自己及周邊的人、事。2、誠懇激勵.在她愛體現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表彰,讓她品嘗為集體做奉獻時,得到老師,同窗承認,贊許的愉快。輔導(dǎo)效果：通過幾個星期的協(xié)助,她的成績真的有了進步.這是前很快的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,她寫給了我.她說,"楊老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的,不給同窗取綽號了。"輔導(dǎo)感悟：通過這件事情我能深深認識到,只要抓住學(xué)生的特點,充足發(fā)揮她們的優(yōu)點和優(yōu)點,并通過多個渠道,辦法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別男年紀輔導(dǎo)緣由他是個調(diào)皮的孩子，課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，能夠攪亂你全部的教學(xué)秩序。初步分析：他這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當(dāng)他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡樸的譴責(zé)，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：以“愛”做橋梁，增進互相的溝通

幾次的較勁，他總以提防的心理對我，在這樣的狀況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對他，我不再吝嗇我的表彰。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非

盡管他在語文課上體現(xiàn)進步了，但其它課上，他還是重倒覆轍，可見他的體現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責(zé)。輔導(dǎo)效果：過一段時間的輔導(dǎo)，去其它任課老師那里理解，他有進步了輔導(dǎo)感悟：針對類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對的思想，將自己融入到集體中去。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別女年紀輔導(dǎo)緣由父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺少溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少。使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，尚有一種因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我理解到她的父母也是性格內(nèi)向的人。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中檔水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一種打擊，造成她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。另首先，在家庭環(huán)境的影響下讓她產(chǎn)生孤單感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，某些簡樸的問題，她要想很久才干思考出來，但她的智力水平很正常，闡明在性格內(nèi)向的影響下反映有些遲鈍。輔導(dǎo)過程：先規(guī)定父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多激勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的體現(xiàn)，使她漸漸的勇于體現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。由于性格內(nèi)向的幼兒都不肯，也不敢跟老師靠近，老師就應(yīng)靠近她。因而我與她的老師商議，日常在上學(xué)時要不停地用激勵，贊許的語言表彰她的點滴進步，只要有進步就予以必定。另首先，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，愛慕她，獲得愛和安全感。尚有引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。輔導(dǎo)效果：通過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，并且她的某些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，協(xié)助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，另首先是家長和老師的主動配合，通過家長和老師對了表彰，不約束她。她有進步就予以必定，這樣她的性格就對應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，并且成績也有了進步。輔導(dǎo)感悟：碰到這樣的學(xué)生，老師要多多與家長溝通好，予以學(xué)生多一點的關(guān)心和愛，不要歧視這樣的學(xué)生，多某些耐心，會獲得成功的。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別男年紀輔導(dǎo)緣由他成績較差，特別是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，始終昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同窗上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他規(guī)定過于嚴苛。初步分析：1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母咴瓌t、嚴規(guī)定，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達成家長和教師的規(guī)定。但在教師和家長的眼里，只看到成績不抱負、沒有達成他們的盼望這一成果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好蕩然無存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶惰的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，因此學(xué)習(xí)上的事經(jīng)常由于現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者別人，一向沒故意識到自己所應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全方面理解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理因素。2、注意多表彰。贊揚能夠?qū)π∨笥旬a(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；處罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表彰。想方設(shè)法發(fā)明條件，讓他體驗到成功的愉快，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對本身逐步積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多個方式，對家長的教育態(tài)度表達理解，同時指出這樣的教育方式不僅得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。規(guī)定家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定時檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，協(xié)助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步予以及時的激勵。)輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完畢率提高了，成績也有所提高。輔導(dǎo)感悟：教育孩子是一項長久而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心剪發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為含有健康人格的社會主義接班人。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別男年紀輔導(dǎo)緣由衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負周邊的同窗，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一腳，要不就咬人。3、組織紀律差，上學(xué)時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，極少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成野蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一種受別人欺負的人轉(zhuǎn)為一種欺負別人的人，由一種弱者變成一種大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）輔導(dǎo)過程：1、詢問基本狀況。2、向家長反映該生的在校體現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母理解孩子的成長過程，特別是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子體現(xiàn)"當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演習(xí)與孩子的溝通；三能夠順勢引導(dǎo)家長如何做更加好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同窗相處，做個受同窗歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制訂行為目的，加強自我管理能力。輔導(dǎo)效果：基本達成預(yù)期目的：改善了攻擊性行為，增進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。輔導(dǎo)感悟：針對類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對的思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而接受別人，能夠和別人和諧相處。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別男年紀輔導(dǎo)緣由較強的自卑心理，覺得自己不猶如窗，在同窗面前自慚形穢。又存在著較強的求好心理，為了向同窗們證明他很行，他經(jīng)常招惹同窗，搶走同窗的東西，防礙同窗的正?；顒?。作業(yè)質(zhì)量差，上學(xué)時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。初步分析：由于小小年紀父母就不在自己身邊，因此存在著較強的自卑心理，覺得自己不猶如窗，在同窗面前自慚形穢。同時，又存在著較強的求好心理，為了向同窗們證明他很行，他經(jīng)常招惹同窗，搶走同窗的東西，防礙同窗的正?；顒?。由于缺少父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺少明確的學(xué)習(xí)目的，作業(yè)經(jīng)常不能準時的完畢，作業(yè)質(zhì)量差，上學(xué)時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。輔導(dǎo)過程：㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理㈡協(xié)助他矯正行為習(xí)慣上的問題，定矯正目的，激勵張華主動協(xié)助同窗，進行測驗，讓他看到自己的進步。輔導(dǎo)效果：矯正后，沒有了打架行為，不再故意捉弄同窗，還主動幫老師做事，主動參加勞動，幫同窗掃嘔吐物，成績明顯有提高等，體現(xiàn)較以前有了很大進步。老師們看在眼里，都說他確實變了；同窗們也不再膽怯、討厭他了，取而代之的是對他的愛慕。輔導(dǎo)感悟：㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師㈡獎勵法要與其它教育手段結(jié)合㈢獎勵法不能急功極力㈣在實施時要多方配合在實施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其它老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺少首先的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。鐵山小學(xué)班級心理輔導(dǎo)統(tǒng)計輔導(dǎo)地點：輔導(dǎo)時間：班級：班主任：學(xué)生姓名班級性別男年紀輔導(dǎo)緣由該生性格偏激，好動易怒，在家里受的氣總會在同窗面前發(fā)泄，誰坐在他周邊誰晦氣，誰得罪他誰遭殃。初步分析：1．父母工作忙，對其照顧較少，父親對其規(guī)定較高，但辦法簡樸粗暴，若做得不夠好，輕則罵，重則打。漸漸形成了孩子古怪的性格，不肯與別人交流。2．上學(xué)后來，老師對其行為引導(dǎo)不夠，以至于性情怪僻，與同窗關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。輔導(dǎo)過程：1．予以孩子更多的關(guān)心和愛惜。老師主動和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找他談話，談學(xué)習(xí)，談家庭，談畫畫。2．努力變化家長的教育辦法。理解該生的狀況后，與孩子的父母分別進行多次交談，交換見解。讓其父母變化粗暴的教育辦法，規(guī)定不要太高。并花精力培養(yǎng)孩子特長。3．讓學(xué)生體驗集體的溫暖。動員孩子主動參加集體活動，讓其父母配合教育。使他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。4．