高中地理新課程與新教材

高中地理新課程與新教材高中地理新課程與新教材高中地理新課程與新教材問題新課程改變很多從知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸緶p輕負擔為目的堅決貫徹新課程課時不夠新課程是素質(zhì)教育新課程指導高考新課程只管高中問題新課程改變很多從知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸緶p輕負擔為目的堅決貫徹新課程課時不夠新課程是素質(zhì)教育新課程指導高考新課程只管高中地理課程的改革一、新舊課程的比較

教育部課程文件普通高中地理課程標準（實驗）教學大綱研究對象地理環(huán)境人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境人類活動與地理環(huán)境的相互關系人類與地理環(huán)境關系特點綜合性、地域性

意義現(xiàn)代科學體系中占有重要地位解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題中有重要作用地位與九年義務教育課程銜接跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域二、課程結構的改革課程標準———教學大綱—————課程標準必修1必修上選修1天文必修2必修下選修2海洋選修一選修3旅游選修二選修4災害選修5城鄉(xiāng)選修6環(huán)保選修7GIS必修3三、課程要求的演進課程標準教學大綱現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)學習能力生存能力

終身發(fā)展有用滿足學生不同的地理學習需要重視地理問題探究初步的地理探究能力自主學習，合作學習地理觀測、考察、實驗、調(diào)查與人合作運用知識與技能強調(diào)信息技術在地理學習中的應用過程評價與結果評價的結合四、課程目標的改進

（一）知識與技能課程標準教學大綱知識與技能地球和宇宙環(huán)境基礎知識自然環(huán)境主要特征地理環(huán)境組成與特點人類活動對環(huán)境的影響人文環(huán)境形成和特點可持續(xù)發(fā)展意義和途徑觀察、調(diào)查閱讀、分析、運用地理圖表運用地理圖表和數(shù)據(jù)

（二）過程與方法過程與方法（新）收集、整理、分析、運用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案開展調(diào)查研究，提出解決對策表達、交流、反思地理學習（三）情感與價值觀課程標準教學大綱情感與價值觀探索地理問題的興趣和動機求真、求實科學態(tài)度實事求是科學態(tài)度地理審美情趣關心國情，愛國愛鄉(xiāng)愛國情感了解環(huán)境與發(fā)展問題環(huán)境意識理解國際合作，全球意識全球觀念環(huán)保、法制意識、責任感、習慣可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展觀念問題圖表有哪些變動發(fā)散問題學生自主想、做內(nèi)容增減為什么高考不考的內(nèi)容怎么辦課改就是降低難度新瓶裝舊酒課改就是多活動案例怎么用能力怎么養(yǎng)成必修課程地理1一、宇宙中的地球

（一）課程標準課程標準教學大綱宇宙中的地球描述地球的宇宙環(huán)境了解地球的宇宙境用資料說明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太陽活動對地球的影響闡述太陽對地球的影響地球存在生命的原因太陽能量來源及對地球的影響地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義分析地球運動的地理意義（晝夜、地方時、地轉(zhuǎn)偏向力）（四季、五帶）說出地球圈層結構，概括分層特點人類對宇宙的探索（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）（1）都有：各種天體圖文介紹——“談天”為了“說地”（2）天體系統(tǒng)層次“俯瞰”圖：從小到大，從屬關系和空間位置更加明確——找出各層位置，列樹狀圖（3）九大行星比較：有圖沒表——列表比較說明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”專題（難點）——發(fā)散探究有的放矢：水、熱、氣再利用上一個專題的比較（5）探索地外文明：閱讀、活動（6）近年高考不大考——但是中學的基礎知識2.太陽對地球的影響（1）太陽能量來源改為閱讀——物理（2）圖文：太陽能對地球的影響——可以分組專題探究（3）活動：立體曲面坐標圖、柱狀統(tǒng)計地圖，太陽輻射與生物量相關比較分析——高考能力之一，重方法、過程（4）圖文不變：太陽大氣分層，黑子和耀斑及其活動（5）刪去月相、對宇宙新探索——選修3.地球的運動（1）圖文不變：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)恒星日/太陽日、角速度/線速度、傅科擺太深（數(shù)理）——近年少考（2）圖文不變，加世界時區(qū)地圖及思考：地球自轉(zhuǎn)與時差（原來：晝夜交替與地方時）——太淺，要大大加深，與復習銜接——只是基礎的平面判讀不是立體的空間計算（3）刪去地轉(zhuǎn)偏向力（難點）——其實很有用下面要用

（4）圖文不變：地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關系推遲到直射點移動前（難點）

增加：圖上標注直射點移動軌跡刪去：五帶——應畫示意圖、列表（時、空）抓住二分二至4.（增設）地球的圈層結構（1）內(nèi)部圈層與界面難點：地震波（2）外部圈層要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔

二、大氣

（一）課程標準大氣課程標準教學大綱圖標說明大氣受熱過程理解大氣受熱過程繪制全球氣壓、風帶分布圖說出氣壓、風帶分布圖、移動規(guī)律及其對氣候的影響理解大氣垂直、水平運動成因三圈環(huán)流與氣壓、風帶形成大氣環(huán)流與水熱輸送關系簡易天氣圖分析鋒面低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點了解低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點全球氣候變化對人類活動影響大氣組成與分層氣候主要因素大氣環(huán)境保護（二）教材1.刪去：大氣組成與分層2.冷熱不均引起大氣運動（1）不提“熱力作用”、“削弱作用”、“溫室效應”術語，只提“受熱過程”減少：散射、溫室示意圖增加：長波、短波圖示分吸收、反射、長波、短波——指圖說明（2）不提“熱量平衡”，保留活動及圖——指圖說明受熱全過程

（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增加實驗，海陸風活動

——看圖、填圖說明（4）水平運動增加地轉(zhuǎn)偏向力閱讀增加氣壓梯度分布與風向活動（地圖）——加強等值線讀圖3.氣壓帶和風帶（不提“全球性大氣運動”）（1）增加三圈環(huán)流模式圖——標風向箭頭（2）增加各緯度帶空氣運動模型圖——推導過程說明分布規(guī)律活動：制作三圈環(huán)流模型（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對大氣環(huán)流的

影響)增加空氣柱地圖，看圖活動判斷氣壓、風帶（4）將季風作為氣壓中心的應用（配地圖）——看圖分析季風成因（5）單列專題：氣壓、風帶對氣候影響——用案例（幾個地方的水熱統(tǒng)計圖）地圖對比：兩大洲氣候類型不同

4.常見天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同（2）增加：氣旋/反氣旋系統(tǒng)與高低空氣壓示意圖，配活動判斷天氣特點（3）增加臺風與寒潮案例——近年有考5.全球天氣變化（1）刪去氣候因子和世界氣候類型分布（圖）——很重要，要結合初中復習（2）增加氣溫變化曲線圖不提“地質(zhì)時期”、“歷史時期”——地質(zhì)時期不同階段變化描述

（3）增加：全球氣候變化影響

——開放式討論

增加：對策（配閱讀）6.刪去大氣環(huán)境保護——選修三、地球上的水（一）課程標準地球上的水課程標準教學大綱示意圖說出水循環(huán)過程和環(huán)節(jié)說明水循環(huán)地理意義了解水循環(huán)及其對地表的影響用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律說明洋流對地理環(huán)境的影響理解洋流成因和地理意義陸地水海水溫度、鹽度海水運動主要形式海洋環(huán)境的問題和保護以某自然資源為例，說明不同生產(chǎn)力條件下資源數(shù)量、質(zhì)量對人類的意義自然資源與人類關系，水資源特征、組成（二）教材1.水循環(huán)（1）水體相互聯(lián)系擴大到全球（不限于陸地）保留陸地水體相互作用——高考有考（課標沒有）（2）圖文不變：水循環(huán)——發(fā)散式討論（重點）2.大規(guī)模海水運動（1）刪去：海水運動形式（密度流、補償流）（2）模式圖比較：全球風帶與洋流（風海流）——推導形成，即分布規(guī)律（3）北大西洋暖流和秘魯寒流案例

洋流對地理環(huán)境的影響

——學會圖文概括（4）保留閱讀：厄爾尼諾加水溫等值線圖3.水資源合理利用（與課標有差異）（1）水資源及其分布（超標）——弄清概念有用（2）水資源與人類社會圖文例子：水資源利用的進步——學會提煉文字信息，分點比較概括（3）通過案例說明要合理利用水資源活動、問題研究：水資源開發(fā)、保護——學會辯證思維，綜合分析（4）刪去：陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去：海洋水溫度、鹽度——選修刪去：海洋環(huán)境——選修刪去：水資源特征——保留水資源組成四、地表形態(tài)的塑造（一）課程標準地表形態(tài)的塑造課程標準教學大綱用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程了解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程及其對地表的影響用實例分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響巖石板塊構造（二）教材

1.營造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運動對地表形態(tài)的影響——區(qū)分各種概念及其相互關系分析（2）配圖活動說明地殼升降——學會從現(xiàn)象看本質(zhì)（3）外力作用分侵蝕、堆積——學會判斷侵蝕、堆積——何種外力（4）巖石圈物質(zhì)循環(huán)（課標是地殼內(nèi)部，大綱是地殼）圖文不變——學會推導2.山岳的形成（難點）（1）圖文變化不大：用褶皺山、斷塊山說明內(nèi)力作用——學習推導及反過來判斷特別指出向斜山、背斜谷（2）山岳（山地）對交通的影響活動：交通選線——綜合分析有用3、河流地貌的發(fā)育(重點)(1)分侵蝕/堆積地貌深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、溝谷、河谷、V形谷推導過程：河谷演變

——高考有考深化到洪積-沖積平原、河漫灘平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌對聚落分布的影響活動選址—綜合分析五、地理環(huán)境(一)課程標準課程標準教學大綱地理環(huán)境舉例說明某自然要素在地理環(huán)境形成、演變中的作用舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用，理解地理環(huán)境整體性理解……用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律理解……(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標有差異)(1)地理要素間物質(zhì)與能量交換閱讀.案例生物循環(huán)、生物對環(huán)境作用活動：太陽能的轉(zhuǎn)化

——學會畫示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能深到生產(chǎn)功能、平衡功能活動：學會辯證思(相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程以水土流失為案例活動：湖泊演變—學會相關分析(4)地理要素變化會“牽一發(fā)而動全身”案例：森林變化導致環(huán)境變化活動水庫的影響

——綜合性強，辯證性強(5)比原教材深入、細分、具體(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標有異)(1)圖文變化不大——三種地域分異(2)活動：選種植物活動：垂直帶譜

——學習相關分析抓主導因素Ⅲ必修課程地理2一、人口(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)人口分析不同人口增長模式特點、分布了解……舉例說明人口遷移原因人口遷移與環(huán)境的相互影響；中國人口遷移說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別理解……中國控制人口意義人口素質(zhì)與環(huán)境(二)教材1、人口的數(shù)量變化(1)增加人口自然增長曲線圖、地圖

——重復初中、注意曲線階段性農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命引伸到人口增長模式變化(2)人口增長模式及其轉(zhuǎn)變曲線圖、芬蘭例不變?nèi)サ暨^渡型——原始型到傳統(tǒng)型也有過渡抓三個“率”幾個(3)活動找變化原因(超標)(4)地區(qū)分布沒了——要補充圖文2、人口的空間變化(1)保留：人口遷移類型、流向變化(課標不要求)(2)人口遷移：因素個人因素—以人為本(3)案例美國、中國——學會分析因素、主導因素(4)因素的變動——說明主導因素3、人口的合理容量(1)通俗化區(qū)別兩個概念能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活多少人(2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好區(qū)別，都變合理容量(3)合理容量還可分經(jīng)濟/國力——說明：標準不同現(xiàn)在文字不集中說明概念二、城市(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)城市與城市化用實例分析城市空間結構，解釋其成因。結合實例，理解城市功能分區(qū)成因(選修)聯(lián)系城市地域結構理論，說明不同規(guī)模城市服務功能差異了解不同城市地域結構特點(選修)用資料概括城市化過程、特點，解釋城市化對地理環(huán)境影響理解城市化標志，結合案例了解不同國家城市化不同進程、產(chǎn)生問題及解決途徑。(二)教材1、城市內(nèi)部空間結構(1)保留：城市形態(tài)(超標)(2)城市土地利用和功能分區(qū)思考：北京地圖給各功能區(qū)命名混淆商務區(qū)與商業(yè)區(qū)增加：香港、曼哈頓活動、思考：缺成因概括區(qū)分、比較各自特點，引伸到成因(3)地域結構模式用立體示意圖表示(與課標混淆)只作閱讀，但作為主導因素不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖(原有平面)舉各人主張為例，說明空間結構因素活動布局：學習城市內(nèi)部區(qū)位論2、不同等級城市的服務功能(不同城市的地域結構)(1)活動選擇進什么等級城市尋求不同服務(2)案例上海市等級與服務范圍的變化(3)德國南部城市等級體系的啟示——學習相關分析——形成中心輻射邊緣意識(4)閱讀：六邊形服務范圍3、城市化(1)保留：什么是城市化不再提：三個標志和最重要標志加上：鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線)(3)增加：不同階段特點(曲線)活動：不同國家曲線看特點(發(fā)達/發(fā)展中)案例：英國進程活動：列表比較階段特點(重點)(4)缺空間特點概括4、城市化對地理環(huán)境影響(1)用圖文例子(2)只有負面影響(3)活動緣地對策——學習高度綜合分析三、農(nóng)業(yè)(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)農(nóng)業(yè)地域形成發(fā)展分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素結合實例理解……舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件從土地利用角度理解……特點(二)教材1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化(1)刪去：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、分類——生產(chǎn)特點要掌握(2)區(qū)位因素仍用圖示，但沒有羅列，列出水源、政府改政策(3)通過活動來找因素(4)保留因素的變化(案例地中海)——學會找主導因素2、農(nóng)業(yè)地域的形成(1)分類列述改為案例圖文配活動(2)學會：概括特點與條件有的特點與條件重復(科技)(3)學會：比較各類型——農(nóng)業(yè)區(qū)位論很有用四、工業(yè)(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)工業(yè)地域形成發(fā)展分析工業(yè)區(qū)位因素結合案例理解……舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點理解工業(yè)聯(lián)系、集聚結合實例了解不同工業(yè)地域形成發(fā)展特點用實例說明工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境影響(二)教材1、主要的工業(yè)區(qū)位因素(1)刪去工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展(2)區(qū)位因素仍用圖示，也有羅列(某因素導向型)缺科技、環(huán)境——學習抓主導因素學會比較2、工業(yè)區(qū)位的選擇(1)案例仍用寶鋼、鞍鋼配活動(聯(lián)系圖)(2)閱讀區(qū)位選擇的變化(超標)——抓主導因素的變化(3)污染因子單列(重點)——應分為污染/被污染3、工業(yè)地域的形成(1)保留工業(yè)聯(lián)系、集聚紡織改為珠三角音響工業(yè)集聚案例增加共用設施的集聚(2)保留工業(yè)分散——學習比較(也是聯(lián)系)4、傳統(tǒng)與新工業(yè)區(qū)(原新興)(1)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)原魯爾區(qū)列述原區(qū)位因素、衰落原因、整治改為案例自己概括，配活動(遼中南)(2)新工業(yè)區(qū)意大利列述改為案例活動溫州保留美國硅谷在案例中列述——學習遷移方法五、交通運輸布局及其影響(原人類活動的地域聯(lián)系)(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)交通運輸布局影響結合實例分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響了解交通運輸?shù)淖饔谩^(qū)位選擇和發(fā)展(二)教材1、交通運輸方式和布局(1)保留：各種方式特點列表(2)保留：交通運輸布局聯(lián)系圖(3)增加：南昆鐵路案例(意義)(4)活動布局因素——引伸到布局變化的影響2、交通運輸布局變化的影響(1)對聚落空間形態(tài)的影響案例概括—自主進行活動當?shù)?2)對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響平原/山區(qū)交通運輸方式的影響(靜態(tài))案例北京商業(yè)中心演變(動態(tài))

——學習選擇變量六、人地協(xié)調(diào)發(fā)展(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)人地協(xié)調(diào)發(fā)展了解人地關系思想的歷史演變。據(jù)資料歸納主要環(huán)境問題。聯(lián)系21世紀議程，概述可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關系途徑。領域可持續(xù)發(fā)展是人類必然選擇，認識其中個人態(tài)度與責任。了解環(huán)境以及……結合實例了解……及成因。理解概念、原則、結合實例理解途徑。理解中國必然性理解個人……(二)教材1、人地關系的歷史回顧(不是思想)(1)關系與思想結合(不完善)——自己對照、概括、比較案例、活動環(huán)境問題(2)直面環(huán)境問題聯(lián)系圖開荒引起惡性循環(huán)思考環(huán)境問題起因、后果(不直述)保留全球環(huán)境問題舉例地圖思考空間差異(不直述)(3)走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展二者相結合保留概念、原則活動不同解釋、核心思想(協(xié)調(diào)人地關系)2、中國可持續(xù)發(fā)展實踐(1)必然性保留21世紀議程框架活動討論不同道路利弊——學習批判思維(2)實施可持續(xù)發(fā)展的途徑增列表比較清潔生產(chǎn)/末端處理保留北京留民營案例(有概括要點)，增加清潔生產(chǎn)案例(沒有概括)活動選擇生活方式。Ⅳ必修課程地理3一、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（一）課程標準課程標準教學大綱區(qū)域地理與人類活動了解區(qū)域的含義舉例比較兩個區(qū)域自然環(huán)境、人類活動的差異舉例比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活方式的影響舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域環(huán)境的影響資源的跨區(qū)域調(diào)配的原因、措施、應注意問題（二)教材1.地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響(1)增加了區(qū)域的含義(參考舊教材13.1選學)含義定義地表空間單位范圍有一定面積根據(jù)地理差異,按一定指標和方法劃出邊界明確或過渡性特點區(qū)位特征形狀特征內(nèi)部特征相對一致矛盾(2)改為舉例比較兩個區(qū)域地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響———增加了因果關系,可用作綜合分析———應列表比較長三角與松嫩平原的差異教材只比較了地理位置、氣候條件、礦產(chǎn)資源條件,對農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、工業(yè)的影響———列述當作讀圖案例來用,注意補齊要素(3)活動:考察活動多處區(qū)域的自然和人文景觀————理解“環(huán)境”/“景觀”(虛實、動靜、內(nèi)外、綜合體)2.不同發(fā)展階段地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響———生產(chǎn)生活擴大到區(qū)域發(fā)展(1)列述不同階段地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響———列述作為案例(長江中下游)———應列表比較地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響列述中提取出:河流影響交通、土壤氣候影響農(nóng)業(yè)(因素不足)人口影響農(nóng)業(yè)、城市影響農(nóng)業(yè)(因果倒置)(2)閱讀:區(qū)域發(fā)展階段人類活動對環(huán)境的影響(不大合適)(3)應當是不同發(fā)展階段,同一地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響不同,或地理環(huán)境的變化影響區(qū)域發(fā)展3.區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展(第五章單列)(1)先資源調(diào)配后產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移(合理)(2)西氣東輸?shù)脑?超標)資源生產(chǎn)\消費的地區(qū)差異消費結構的調(diào)配(煤氣)生產(chǎn)潛力的變化————轉(zhuǎn)為對區(qū)域地理環(huán)境的影響(3)西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響(課標:對區(qū)域地理環(huán)境)對西部/對東部協(xié)調(diào)東、西部發(fā)展對環(huán)境的影響(東部、沿線)有利不利(工程)二.地理信息技術的應用(一)課程標準課程標準教學大綱地理信息技術的應用舉例了解遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等在國土整治中的應用舉例說出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導航中的應用運用資料了解地理信息系統(tǒng)(GIS)在城市管理中的功能了解數(shù)字地球的含義（二)教材1.增加了概述定義,作用———要加上定位導航,說明GPS只是美國稱呼(中歐合作“伽利略”計劃,閱讀)2.遙感(1)原理、實例基本沿用———可作為案例,引用上文”數(shù)據(jù)疊加”(圖的疊加)(2)說明“站得高看得遠”(舊教材)、“視力延伸”(思考)(3)閱讀是農(nóng)業(yè)估產(chǎn)補充資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測遙感圖4.地理信息系統(tǒng)(1)文字、圖像基本沿用(2)思考:GIS對比于地圖的優(yōu)勢———計算機頁面上的功能區(qū)原教材上所能做的工作分類查詢、景觀照片、錄像、修改、更新(3)在城市管理中的應用活動:110管理———多媒體補充規(guī)劃等應用5.地理信息技術與數(shù)字地球(超標)(1)各種地理信息技術功能的比較(超標)配有活動———加深課標要求的內(nèi)容(2)多媒體演示數(shù)字地球三.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(一)課程標準課程標準教學大綱區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析某區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題,了解其危害和綜合治理保護措施水土流失的治理荒漠化的防治分析某流域開發(fā)的地理條件,了解開發(fā)建設基本內(nèi)容、綜合治理對策措施舉例了解大型水利對河流綜合治理的意義、工程建設需要解決的地理問題及對策分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題,了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑舉例了解農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)形成的原因,治理的方法和成就舉例了解區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件,及應解決的問題和發(fā)展方向分析某區(qū)域能源、礦產(chǎn)合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系分析某經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工業(yè)化、城市化進程、主要問題及解決問題的對策措施舉例理解城市發(fā)展面臨的問題、發(fā)展的可能模式（二)教材1.區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(增加一層標題)(1)荒漠化的防治仍以我國西北為例增加:荒漠化的含義保留:不同歷史時期的荒漠化缺失:荒漠化的危害素材———成因中找少量的危害素材危害———成因延伸倒治理保護生產(chǎn)生活自然環(huán)境成因治理保護自然降水少、河流少沙漠、大風多氣候異常合理利用水資源防護林人為過度樵采過度放牧過度開墾農(nóng)村能源調(diào)節(jié)農(nóng)、林、牧關系控制人口(二)森林的開發(fā)和保護(超標)森林作用毀林危害雨林環(huán)境效應雨林脆弱性治理保護雨林開發(fā)計劃及影響雨林前途(治理保護)成因危害2.區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用(1)能源資源的開發(fā)(簡稱能源)導言:能源分類———與可持續(xù)發(fā)展有關資源開發(fā)條件(山西煤為例)開發(fā)條件資源數(shù)量、質(zhì)量市場區(qū)位、交通能源基地建設——合理開發(fā)能源綜合利用(不用”資源”)———合理開發(fā)環(huán)境保護與治理提高利用技術調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構“三廢”治理———區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

基地擴大開采量提高外運能力加工轉(zhuǎn)換應總結補充:合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系開源－－－增加探明儲量節(jié)流－－－綜合利用提高利用技術環(huán)保－－－“三廢”治理加工轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)型－－－調(diào)整產(chǎn)業(yè)