《天津中學校園植物調(diào)查與研究》

《天津中學校園植物調(diào)查與研究》開題報告課題名稱天津中學校園植物調(diào)查與研究課題組構(gòu)成組長黃澤博組員劉英達張湘楠課題選擇的緣由我校是有著悠久歷史的市示范高中，隨著學校的不斷發(fā)展，校園的綠化美化越來越完善，各種各樣的植物紛紛出現(xiàn)在校園的各處，但是每天生活在學校里的同學們，對大自然的這些美景卻熟視無睹，不是很熟悉，有些甚至叫不出名字。在這春暖花開的季節(jié)，因時而宜開展本課題研究，希望通過校園植物分類調(diào)查的方法，使同學們了解校園植物，對校園周圍的這些植物有更深一層的認識，并培養(yǎng)同學們愛惜植物的情操以及熱愛學校的情懷，增強學校的凝聚力，同時培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。課題研究的目的與意義使同學們能夠了解校園豐富多樣的植物物種，掌握相關(guān)知識，懂得如何去愛護它們，如何去保護它們，為天津中學的校園環(huán)境，為校園的綠化美化貢獻出自己的一份力量。課題研究涉及的內(nèi)容范圍校園植物的了解與學習、校園綠化美化。課題研究擬使用的方法問卷調(diào)查、查閱資料、訪問有關(guān)專業(yè)人士、實地考察。課題研究的可行性分析1.對于生活在天津中學的我們，調(diào)查天津中學的植物具有“天時、地利、人和”的條件。2.了解天津中學校園植物，方便我們更好地了解這所美麗的校園。3.關(guān)于植物的種類及作用的相關(guān)知識，我們在日常生活中已有了一定的基礎(chǔ)，學校圖書館藏書豐富，電腦網(wǎng)絡(luò)齊全，查閱資料比較方便。同時也可以請教生物老師及有關(guān)專業(yè)人士。生物物理信息技術(shù)主導(dǎo)課程研究性學習相關(guān)課程生物物理信息技術(shù)預(yù)計困難及擬解決辦法植物分類學知識存在欠缺。擬解決辦法：利用課余時間請教生物老師或?qū)I(yè)人士。學業(yè)負擔重，時間上有點緊張。擬解決辦法：充分利用課余時間，合理安排，科學規(guī)劃。二,研究的過程

(一)研究的目標:通過研究,形成校園植物調(diào)查的實施方案,包括目標,內(nèi)容,形式及方法

(二)研究的內(nèi)容:1,探究校園植物的種類,名稱幾及數(shù)量

2,編寫校園植物名錄

3,研究校園綠化布局是否合理

4,對學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行采訪,提出學生的一些建議

5,建立校園植物學習網(wǎng)站,發(fā)布活動情況

6,參加市少科站舉行的識別植物競賽

(三)研究的實踐步驟:我們以邊研究邊實踐的方法開展本課題的研究.

第一階段:前期研究階段(2004.2—2004.12)

1,收集有關(guān)情報,進行分析整理.

2,組織學生學習一些進行植物分類的基本知識.

3,開題論證,制定研究方案.

第二階段:實踐研究階段(2004.2.23—2004.5.31)

1,方案實施階段.在實施研究過程中,我們以理論為依托,以實踐為依據(jù),設(shè)計進行校園植物調(diào)查的活動方案,并在實踐中探索在校園植物調(diào)查活動中探究性學習的實施.

2,反思提煉階段.主要是針對實踐,對校園植物調(diào)查活動中探究性學習的實施進行反思及實踐.

第三階段:整理總結(jié)階段(2004.6--2004.12)

1,整理資料,統(tǒng)計分析.

2,撰寫研究報告.

三,研究的成果

(一)調(diào)查的結(jié)果

1,校園中的綠化分布走進我校大門,校門口兩側(cè)即東圍墻是幾棵直徑在10厘米以上的香樟樹,底下是地被植物高羊茅,向南向北一直延伸至南圍墻和北圍墻,形成兩條總面積在170平方米的綠化帶,期間種植了茶梅,梔子,金葉女貞等灌木;圖書館的北側(cè)有一尊不銹鋼雕像,圍繞它的是一個直徑在四米左右的草花花壇,里面種植了鮮艷的三色堇;三幢教學大樓前面,都以高羊茅(總面積在2000多平方米)作底色,其上高低錯落種植著雪松,廣玉蘭,香樟,紅葉李,桂花,紅花繼木,金葉女貞等喬灌木植物;食堂與體育館附近的布局與其相似;運動場的四周是珊瑚樹綠籬,中央是另一種地被植物馬尼拉.可以說除了柏油路面,水泥場地和塑膠跑道,其余都被綠色的植物所占據(jù).

2,校園中的植物資源通過有關(guān)資料及已有生物學知識,我們對校園內(nèi)植物進行了劃塊,分區(qū)后,對植物的種類,名稱,及數(shù)量進行了認真細致的調(diào)查,經(jīng)過大家?guī)讉€月的努力,得知我?，F(xiàn)有草本植物16種933棵,灌木21種5648棵,喬木13種326種,草皮2種4840平方米,珊瑚樹綠籬470米,其中裸子植物5種.喬木中以香樟占多數(shù),灌木以金葉女貞和瓜子黃楊為主(以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)不包括"江邊花園").

3,師生對學校綠化現(xiàn)狀的看法我校的綠化是經(jīng)園林專家精心設(shè)計的,在建校不到一年的時間里,能達到這樣的規(guī)模是很不容易的.通過我們的調(diào)查和對師生的采訪,大家一致認為我?，F(xiàn)有植物數(shù)量是相當可觀的,但種類還不夠多,特別是藤本植物空缺,名貴植物也太少了,生物老師抱怨校園里竟找不到一種蕨類植物,水杉,銀杏等裸子植物也空缺,這給教學帶來了諸多不便.

4,學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對校園綠化工作的設(shè)想分管綠化工作的總務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)表示,今后綠化工作的重點是分期分塊進行綠化改建,設(shè)計若干小品景觀,增加植物種類及有關(guān)設(shè)施.06年之前在食堂東側(cè)建造一個現(xiàn)代化玻璃大棚,集育苗和觀賞為一體,使之成為學校又一景觀;另外,要大力發(fā)展盆花裝飾,且隨著季節(jié)的變化不斷調(diào)換更新品種,保證一年四季花不盡;加強綠化養(yǎng)護與管理工作,并將護綠工作落實到各班級.學校初步設(shè)想在最近二,三年內(nèi)創(chuàng)建成"綠化合格單位"和"上海市花園單位".

(二)提出的建議

1,增加植物種類我校現(xiàn)有裸子植物5種,應(yīng)增種水杉,銀杏,側(cè)柏,黑松;現(xiàn)有植物顏色較單調(diào),應(yīng)讓校園每個時節(jié)都有不同的顏色呈現(xiàn),如白玉蘭,早春她潔白如玉,又是本市的市花;山麻桿,初春時,其葉顏色火紅,煞是好看;合歡,夏季開花,樹形優(yōu)美,又具一定的藥用價值;秋季開花的木芙蓉,既具藥用價值,還有防塵防噪的作用;冬季開花的臘梅,在校園里也沒能找到;現(xiàn)有地被植物太單調(diào),只有馬尼拉和高羊茅兩種,其實馬蹄筋,紅花酢漿草等也不失為一些優(yōu)美的地被植物,以上種類在我校都應(yīng)栽種.

2,增加垂直綠化藤本植物現(xiàn)空缺,建議在教學大樓西側(cè),行政大樓北側(cè)種植一些爬山虎,常春藤等植物,可抵擋一些夏季的熱浪;在校園的圍欄上可栽種薔薇或凌宵,這樣使我們的校園顯得更美麗,又可阻擋外面汽車的噪聲對學生學習的影響;紫藤自古以來就被視為高貴之花,建議在小學部和中學部各建一個紫藤花園,春季淡紫的花串顯得很優(yōu)美,夏季莢果累累,同學們在這樣的環(huán)境下進行英語會話,或讀書,或閑聊,真是其樂融融.

3,建造一個溫室我?，F(xiàn)有草花植物16種,草花造景也太少了,特別是校門口的這塊空地,應(yīng)多設(shè)置一些草花造景.為了落實草花配置基地,和學生實習基地,學校應(yīng)建造一個溫室,培育出更多品種的草本植物,為草花造景服務(wù),使得走廊,辦公室和教室等處都能擺上盆花;同時,在進行勞技和生物課教學時,學生有了一個實習的場所,使得書本上的理論和生產(chǎn)實踐能很好地結(jié)合起來,學生的認知水平才得以發(fā)展.

4,加強綠化管理操場上的馬尼拉雖是一種耐踐踏的地被植物,但在養(yǎng)草期間,也應(yīng)加強保護,做早操時不應(yīng)常到草地上去做;在調(diào)查的過程中,學生們發(fā)現(xiàn)野草的生命力特別的強,它爭奪了綠化植物的營養(yǎng)和生存空間,而且長勢又太猛了,僅靠幾個老人除草根本是來不及的,建議德育處劃分綠化管理區(qū)給每個班,這樣既培養(yǎng)了學生的勞動意識,又能幫助學校及時地清除掉了雜草.

(三)我們的收獲

1,明確了綠化的意義

校園是學生的主要學習和生活場所之一,校園內(nèi)環(huán)境建設(shè)的好壞,直接對學生的身心健康產(chǎn)生很大的影響,而綠化樹木對校園環(huán)境的質(zhì)量起了很大的作用.優(yōu)美的校園環(huán)境,能給人以知識和智慧的啟迪,開闊視野,陶冶情操,起到環(huán)境育人的效果.

2,知道了植物的重要性通過植物調(diào)查和查找有關(guān)資料,如《辭?！飞飳W分冊,《植物世界》,《少年自然百科辭典》,《上海市中學生常見植物識別活動資料》等,學生們更深刻地理解了植物對于我們的重要性.植物不僅為我們的衣食住行提供了方便,保持了大氣中O2和CO2的相對穩(wěn)定,又能削弱噪聲,吸附塵埃,有些植物還能吸收有毒氣體.

3,學生的收獲在整個《校園植物調(diào)查》活動的過程中,學生們探索到了許多生物學問題,掌握了更多的生物學知識,驗證了一些生物學現(xiàn)象,識別了眾多的植物,編寫了校園植物名錄,根據(jù)探究到的問題,撰寫了多篇小論文,向校領(lǐng)導(dǎo)提出了學生們的一些建議;同時,培養(yǎng)了學生實事求是的科學探究精神和團隊合作精神,體驗和了解到了科學家的工作和思維方法.

4,教師的收獲在探究性學習的過程中,教師是學習活動的組織者,參與者和指導(dǎo)者,其主要職責是創(chuàng)設(shè)學習情境和學習途徑;教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并產(chǎn)生尋求解決問題的愿望,最后通過自己的努力找到解決問題的方法.所以教師將面臨著深刻的挑戰(zhàn),它促使了教師各方面能力的提高,對教師的素質(zhì)有了更高的要求.

主要參考資料:

1,《辭海》生物學分冊上海辭書出版社

2,《植物世界》中國社會科學出版社

3,《少年