高中生研究性課題研究報告

高中生研究性課題研究報告高中生研究性課題研究報告在日常生活和工作中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增加，報告含有成文事后性的特點。在寫之前，能夠先參考范文，下列是小編整頓的高中生研究性課題研究報告，歡迎大家借鑒與參考，但愿對大家有所協(xié)助。一、課題研究的的背景：偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)慣用到的一種詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別淡漠，不感愛好，我們也稱之為偏科。有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上體現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，始終以來令家長頭痛不已。偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是臨時性的，而長久以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等辦法用盡，仍然成績甚微，就有可能是真性偏科。由于社會不停發(fā)展的因素，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，并且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中下列三種因素：(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強化了對該科的愛慕，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，造成惡性循環(huán)。(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差別，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。(三)學(xué)生因素：1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。2.學(xué)生偏科往往也是由“愛好差別”造成的，愛好是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感愛好的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科愛好較強，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動主動的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科愛好弱或沒愛好，學(xué)生自然不肯把工夫下在這門課上。3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對諸多同窗造成故意偏科，或是主動偏科。二、目的和意義：為此，我們予以高度的關(guān)注，但愿通過我們的進一步調(diào)查研究，能夠引發(fā)社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全方面和諧的發(fā)展。三、內(nèi)容：為了使課題研究更故意義，我們對下列幾個問題進行探討和研究：一.偏科的含義是什么?二.高中生為什么大多數(shù)偏科?三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)四.高中生如何對的科學(xué)的選科?五.應(yīng)當(dāng)從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?四、過程：隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一種新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長久存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全方面的理解清晰偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的方法和方法，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從下列三個方面進行調(diào)查研究。一是以三班為單位，進行全員問卷調(diào)查;二是對典型的偏科生進行個案調(diào)研;三是采訪有關(guān)專家和教師。(1)問卷調(diào)研為了使問卷調(diào)查科學(xué)全方面含有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查邁進行了細致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同窗們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查成果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的因素是多個多樣的。我們先說喜歡的因素，在眾多調(diào)核對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)始終也較好，沒有掉隊，因此喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同窗、朋友的影響?！蓖瑫r形成偏科的因素還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同窗認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系親密，但愿通過學(xué)習(xí)這些科目進而理解現(xiàn)實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，例如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛捅旧淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“由于自制力單薄而投入不進去。”學(xué)起來心情舒暢，有種美的享有，能夠增強愛好、自信心。接下來再說形成厭惡的因素。有的同窗認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感愛好”、“基礎(chǔ)始終很差”、“討厭背誦和記憶而不肯學(xué)文科”。有的則是由于“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不抱負就失去了學(xué)習(xí)這門課的愛好和自信心?！蓖瑫r對周邊的環(huán)境也是有影響的，如“由于班主任，科任教師，同窗，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，因此不想學(xué)。尚有人說“本身性格，愛好有關(guān)，”本身性格缺點或意志力單薄，不肯下苦工。在面對高考和人才成長的問題上，同窗們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同窗已有所認(rèn)識，如他們說：“立刻文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中能夠體會到無窮樂趣。要極力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為后來的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全方面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全方面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同窗在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。由此能夠看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強和娛樂性的科目比較感愛好，另外對三門主科也含有較大愛好，對美、體、政厭惡率也較高。這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有下列某些體會和認(rèn)識：(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他后來的發(fā)展和成長，我們預(yù)計這應(yīng)當(dāng)是一種特殊現(xiàn)象。(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同窗認(rèn)為為了高考，主觀上但愿糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。(3)從調(diào)查理解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，例如說他們會由于同窗的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全方面發(fā)展，會使人終身受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，特別要加強對初中時期防止偏科的教育。(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以對的的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦多個特長班、愛好班、文學(xué)班。多個多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同窗也會走上一條健康發(fā)展的道路。五、成果：實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，現(xiàn)有主動的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才干，為后來的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其它學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會造成整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能涉及其它學(xué)科。由于各學(xué)科都是互相聯(lián)系，融會貫穿的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心局限性，缺少毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。六、對策：1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的因素不盡相似，而家長們卻往往只當(dāng)作績單，缺少對孩子真正的關(guān)注。2.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有愛好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好是糾正偏科的核心，我們能夠通過這幾個方面：(1)用目的激發(fā)愛好;(2)用興奮形成愛好;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)愛好;(4)用意志強化愛好;(5)用成功來激發(fā)愛好。3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或普通，同時剩余的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些能夠納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一種客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。因此，我們應(yīng)當(dāng)對的的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)當(dāng)存有焦慮的心情，要勇于從零做起。5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與普通的“偏科”的意思截然相反。七、感悟：時間過得真快，兩年已過，我收獲諸多，開心多，難過過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)略頗多，一種小組(團體)，只有全部人都付出，才會成為好的團體，一種再強的也強但是一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)辦法對的，我的學(xué)習(xí)也會克服一種又一種困難獲得巨大收獲?！钸M轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，特別是討論到最令人難忘的。固然其中也有令人不愉快的事，大家會由于種.種因素爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有某些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強了我學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的理解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們后來的路打下堅實的基礎(chǔ)?！獏渭兓蹆赡甑难芯啃詫W(xué)習(xí)課已靠近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了諸多,一種小組,不是一種人的,而是每個人都應(yīng)當(dāng)付出,去做,只有這樣,研究才更故意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的協(xié)助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,由于好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)時以認(rèn)真的態(tài)度看待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,由于我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一種完美的句號.一種結(jié)束,代表著一種新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)辦法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取獲得更加好的成績.—王昌勇我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性。即使課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c和熱點，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時，要提什么問題也讓我們想了很久時間，各組員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采用哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時，許多同窗都抱著懶惰,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與理解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一種充滿知識,充滿探索,蘊涵著無盡寶藏的學(xué)科。—牧園園研究性學(xué)習(xí),教會了我諸多。如:團結(jié)認(rèn)真,認(rèn)真的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了二分之一,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一種很奇妙的課,很快的將來,它會更加好的協(xié)助我度過一種又一種難關(guān),完畢自己的夢想?！鹆?xí)r間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已靠近尾聲。在這段時間里，我們小組的組員都主動配合，共同努力，終于在最短的時間內(nèi)完畢了課題。為此，大家都很愉快。同時，通過對這個課題的'研究，我也看到了我們小構(gòu)組員合作精神，明白了諸多道理：合作是我們得以完畢浩大工程的前提，是團體獲得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更加好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一種合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們發(fā)明出令人驚嘆的奇跡。我們合作所獲得的成功，是團體的成功，是團體中每一種組員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣贾鲃訁⒓雍献髦腥グ伞Ｓ捎?，合作是偉大力量之源。一、課題的背景和根據(jù)（1）受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高中語文教學(xué)往往重視知識傳授，習(xí)慣于支離破碎的分析和現(xiàn)成結(jié)論的灌輸，輕視教學(xué)對話，輕視與文本交流，輕視“探討”和“體驗”。（2）《江蘇省普通高中課程改革實施方案(試行)》提出了課程改革實驗的目的，即“提高課程實施水平，探索學(xué)校實施新課程的途徑，確保高中教育質(zhì)量，為國家新課程的實施、推廣、完善和發(fā)展提供實踐經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行普通高中課程改革的理論探索”。“改善教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，增進學(xué)生全方面而有個性的發(fā)展?！苯K新課程改革方案規(guī)定提高課程實施水平，并“以課堂教學(xué)改革為重點”“按照新課程的理念和各學(xué)科課程原則的規(guī)定，規(guī)范、高效、發(fā)明性地實施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義”，“逐步實現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。（3）《普通高中語文課程原則（實驗）》把變革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式作為一種重要目的，認(rèn)為“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，協(xié)助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)和方略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)辦法和途徑”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程原則（實驗）》提出教科書的編寫“應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的擬定和教學(xué)辦法的選擇，都要有助于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的辦法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不停提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力”。教科書的體例和呈現(xiàn)方式“應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)專項，有助于學(xué)生發(fā)明性地學(xué)習(xí)”。（4）蘇教版高中語文教材構(gòu)建了適應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三種呈現(xiàn)方式：文本研習(xí)、問題探討、活動體驗。這三種方式的創(chuàng)設(shè)，不僅加強了與生活的聯(lián)系，突出其實踐性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，并且使“課標(biāo)”的理念在教材中得到具體貫徹，倡導(dǎo)“自主式”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與課程同時發(fā)展的目的，真正促成教師教學(xué)方式的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。語文教學(xué)呈現(xiàn)方式的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教學(xué)科學(xué)化、當(dāng)代化的必然規(guī)定。對蘇教版三種呈現(xiàn)方式下教學(xué)方式的研究，完全符合新課程改革中對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的規(guī)定，它在變化師生的思維方式與態(tài)度，調(diào)節(jié)師生教學(xué)活動的整體構(gòu)造，促使教學(xué)活動能夠更加好地增進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化水平提高等方面將會發(fā)生巨大的作用。二、課題界定1．課題的核心概念：教學(xué)方式教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)辦法的細節(jié)，是運用多個教學(xué)辦法的技術(shù)。教學(xué)方式不同于教學(xué)辦法，但與教學(xué)辦法有著親密的聯(lián)系。任何一種教學(xué)辦法都由一系列的教學(xué)方式構(gòu)成，能夠分解為多個教學(xué)方式；另首先，教學(xué)辦法是一連串有目的的活動，能獨立完畢某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)辦法中，并為促成教學(xué)辦法所要完畢的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完畢一項教學(xué)任務(wù)。2．對課題研究中某些重要概念的認(rèn)識與理解（1）“呈現(xiàn)方式”、“學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)方式”蘇教版普通高中課程原則實驗教科書《語文》根據(jù)課程目的和學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，以探究為核心，創(chuàng)設(shè)了三種各有側(cè)重而又互相融通的呈現(xiàn)方式，分別為“文本研習(xí)”“問題探討”和“活動體驗”。《普通高中語文課程原則》把變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為一種重要目的，明確提出要“主動倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其中“呈現(xiàn)方式”是對于教師和學(xué)生而言，教材的文本是在以這三種方式呈現(xiàn)；“學(xué)習(xí)方式”是對于學(xué)生而言，學(xué)生能夠以這三種方式來學(xué)習(xí)教材；“教學(xué)方式”是對于教師而言，教師能夠用這三種方式來教教材。（2）“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動體驗”這是蘇教版高中語文教材的三種呈現(xiàn)方式，也是其一大鮮明特色?！拔谋狙辛?xí)”重要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對話情境，引導(dǎo)學(xué)生參加閱讀對話，體現(xiàn)交流閱讀的體驗感受，側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品的能力。“問題探討”重要著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提出有價值的問題，發(fā)展理性思維，培養(yǎng)批判意識?！盎顒芋w驗”則引導(dǎo)學(xué)生圍繞專項的人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)規(guī)定，結(jié)合具體學(xué)習(xí)材料，開展豐富多樣的語文實踐活動，在活動中體驗，在活動中思考，在活動中探究，側(cè)重在綜合性活動中提高語文素養(yǎng)。3．課題界定“蘇教版高中語文教材”指的是江蘇教育出版社根據(jù)4月教育部制訂的《普通高中語文課程原則（實驗）》編寫的《普通高中課程原則實驗教科書語文》系列教材，涉及必修1—5、選修系列等由教育部同意的高中語文教材。本課題只限于在根據(jù)普通高中課程原則所編寫的蘇教版語文教材必修1—5、選修系列的課堂教學(xué)中進行教學(xué)方式的探討和實踐研究。4．理論假設(shè)如果以新課程理念為指導(dǎo)，在蘇教版語文教材的教學(xué)中進行教學(xué)方式的研究，就能夠增進教師改善教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生更多地參加自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，增進學(xué)生全方面而有個性的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。三、支撐性理論1．有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗專家是最早從國外引進和介紹建構(gòu)主義的學(xué)者之一。他不僅將建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論介紹，更將其作為一種全新的教學(xué)理論介紹，特別是率先提出“建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計”（即“以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計”）的概念，明確“以學(xué)生為中心”，強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的核心作用，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)運用多個信息資源來支持“學(xué)”，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最后目的是完畢意義建構(gòu)。2．有關(guān)主體教育理論有關(guān)主體教育理論的文獻資料有：北京師范大學(xué)教育系裴娣娜專家的論著《發(fā)展性教學(xué)論》；施良方、崔允漷博士的論著《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、方略與研究》。主體教育理論的這些基本理論，不僅強調(diào)了人的主體發(fā)展性，并且具體指出了人在發(fā)展中的自主性、能動性、發(fā)明性，科學(xué)地闡明了影響和增進人的主體性發(fā)展的因素與條件。3．有關(guān)體驗學(xué)習(xí)理論教育界對體驗學(xué)習(xí)的理解是：“所謂體驗學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境讓參加者在參加過程中觀察、反思和分享，從而對自己，對別人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識，并把它們運用到現(xiàn)實生活中。”當(dāng)代體驗式學(xué)習(xí)的理論及實踐源自八十年代美國人大衛(wèi)庫伯提出“體驗式學(xué)習(xí)圈”。“體驗式學(xué)習(xí)圈”理論強調(diào)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，閱讀的信息，我們能記得10%，聽到的信息，我們能記得20%，但所經(jīng)歷的事情，我們卻能記得80%，因而體驗式學(xué)習(xí)著重為學(xué)習(xí)者提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學(xué)習(xí)者通過自己的親身體驗和感受，覺悟并發(fā)現(xiàn)，使參加者之間交流并共享，然后通過反思再總結(jié)并提高為理論或成果，最后將理論或成果投入到應(yīng)用實踐中，在這個過程中，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)共享和應(yīng)用。體驗不是目的，只是手段，只有通過共享成果并應(yīng)用于實踐，才是體驗式學(xué)習(xí)的目的。以上體驗式學(xué)習(xí)理論強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中“實踐、活動、體驗”的重要性。四、課題研究的實踐意義1．通過對蘇教版語文新課標(biāo)實驗教材多個教學(xué)呈現(xiàn)方式下對應(yīng)教學(xué)方式的研究，有助于全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充足發(fā)揮語文課程的育人功效。蘇教版語文實驗教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式根據(jù)課程目的以及各專項具體的人文內(nèi)涵來確立，如“向青春舉杯”，充滿熱烈的氣息、青春的活力，較適合“活動體驗”的學(xué)習(xí)方式，而“月是家鄉(xiāng)明”，則是精選體現(xiàn)家園之思的典型作品，讓學(xué)生在對文質(zhì)兼美的作品重復(fù)閱讀中，真正體驗家、家鄉(xiāng)、家園的精神價值，適宜采用“文本研習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。不同人文內(nèi)涵的專項、板塊或文本以與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，能夠更有效地發(fā)揮教材的育人功效。2．有助于學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，增進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。盡管蘇教版教材因教學(xué)內(nèi)容和目的不同而運用了不同的呈現(xiàn)方式，但其教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，合理運用自主、合作、探究、對話等教學(xué)方式，發(fā)明性地開展各類活動，增強學(xué)生在不同場合學(xué)語文、用語文的意識，讓學(xué)生在“各類活動”、“各類場合”中體味語言情境，琢磨學(xué)習(xí)別人的語言，推敲選擇自己的語言，主動參加到語言實踐中去，對三種教學(xué)方式的探索和研究有助于學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，增進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。3．能更加好地增進教師專業(yè)化水平的提高。蘇教版高中語文教材構(gòu)建了三種教學(xué)方式：文本研習(xí)、問題探討、活動體驗。加強對教材中這三種教學(xué)方式的探索研究完全符合新課程改革中對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需求，它在變化教師的思維方式與態(tài)度，調(diào)節(jié)教師教學(xué)活動的整體構(gòu)造，促使教學(xué)活動能夠更加好地增進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高等方面將會發(fā)生巨大的作用。4．開展對蘇教版語文實驗教材教學(xué)方式的研究，能夠為科學(xué)地、發(fā)明性地組織好中學(xué)語文教學(xué)，探索一條比較完整的實施方案，以大面積提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的具體目的與指標(biāo)1．從理論分析層面上進一步探討敘述三種呈現(xiàn)方式存在的價值和意義。研究重點是探討論證三種呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，在全方面發(fā)揮語文課程功效，增進學(xué)生整體素質(zhì)提高等方面所含有的價值和意義。2．從實踐操作層面上，采用案例研究的方式來具體研討總結(jié)三種呈現(xiàn)方式在課堂教學(xué)中的普通原則和慣用辦法。研究重點是通過對三種呈現(xiàn)方式的多個課型及其教學(xué)實踐活動的分析探討，總結(jié)提出在具體教學(xué)行為中各自必須遵照的普通原則和慣用辦法。3．從對教與學(xué)進行評價的角度進行研究，提出與三種呈現(xiàn)方式相適應(yīng)的評價設(shè)計原則和評價工具。重點研究教師和學(xué)生在教學(xué)活動中如何進行評價設(shè)計(即該如何評價)和應(yīng)采用的評價工具(即該用什么尺度進行評價)。六、課題研究的內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容為江蘇教育出版社根據(jù)4月教育部制訂的《普通高中語文課程原則》（實驗）編寫的《普通高中課程原則實驗教科書語文》系列教材，涉及必修1—5、選修系列等由教育部同意的高中語文教材。本課題只限于在根據(jù)普通高中課程原則所編寫的蘇教版語文教材必修1—5、選修系列的課堂教學(xué)中進行教學(xué)方式的探討和實踐研究。課題研究由下面6個子課題構(gòu)成：子課題01：在蘇教版高中語文實驗教材必修系列中如何開展“文本研習(xí)”式教學(xué)；子課題02：在蘇教版高中語文實驗教材必修系列中如何開展“問題探討”式教學(xué)；子課題03：在蘇教版高中語文實驗教材必修系列中如何開展“活動體驗”式教學(xué)；子課題04：在蘇教版高中語文實驗教材選修系列中如何開展“文本研習(xí)”“問題探討”“活動體驗”教學(xué)；子課題05：建立蘇教版高中語文實驗教材教學(xué)網(wǎng)站，推動蘇教版語文教學(xué)研究。七、課題研究的重要辦法1．行動研究。組織研究人員撰寫“理論學(xué)習(xí)心得”，規(guī)定在觀摩課、研究課之后形成“教學(xué)反思”，在聽課和聽專家報告之后寫出心得體會。2．比較研究。既要將蘇教版三種教學(xué)呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為比較的對象，研究分析兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)出先進教學(xué)理念，又要在三種呈現(xiàn)方式內(nèi)部進行互相比較，總結(jié)出各自在教學(xué)功效、教學(xué)方式、評價機制等方面的差別。3．案例分析。分別以三種呈現(xiàn)方式為主題，組織課堂教學(xué)案例分析活動，形成以“課題”、“課型”、“教法”、“理論根據(jù)”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)后記”、“評議匯編”、“活動總結(jié)”為重要內(nèi)容的“案例分析”資料。4．文獻研究。采用集中和分散的方式，進一步研究課程改革理論，提高研究水平。八、研究過程及成果1．《江蘇省普通高中語文課程原則教學(xué)規(guī)定》的指導(dǎo)下，通過對蘇教版教學(xué)方式的研究，課題組編寫了必修部分5個模塊的《模塊學(xué)習(xí)綱要》，以指導(dǎo)蘇教版教材的教學(xué)實踐。2．對蘇教版語文實驗教材進行了系統(tǒng)的分析研究，并形成了教學(xué)建議、教學(xué)案例。唐江澎、夏雷震、張克中、浦其倫、盛志峰、錢志惠等先后應(yīng)邀至南京、徐州、泰州、淮安、宿遷、常州、無錫以及山東、浙江等地介紹蘇教版教材的應(yīng)用及教學(xué)建議或課題網(wǎng)站建設(shè)狀況。3．課題構(gòu)組員唐江澎、夏雷震、張克中、柏俊榮、錢志惠等先后應(yīng)邀在省蘇教版教學(xué)研討會上開設(shè)示范課或研究課。課題組對三種課堂教學(xué)方式進行了探討研究，開設(shè)了對內(nèi)對外研究課和公開課，錄制了10節(jié)研究課，開展了網(wǎng)絡(luò)評課研究活動，開設(shè)了12節(jié)公開課。夏雷震老師開設(shè)的“問題探討”式教學(xué)公開課《雷雨》，其《談〈雷雨〉教學(xué)中的問題探討》發(fā)表于《新語文學(xué)習(xí)（中學(xué)教學(xué)）》第1期。4．夏雷震老師的“活動體驗”式教學(xué)示范課《圖片兩組》被錄制為光盤由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F教材服務(wù)中心、江蘇電子出版社、江蘇教育出版社聯(lián)合出版發(fā)行，成為新課程教學(xué)培訓(xùn)示范課。錢志惠老師的“活動體驗”式教學(xué)示范課《白發(fā)的期盼》被杭州教育學(xué)院和南京市教研室錄制為新課程培訓(xùn)光盤，唐江澎教師開設(shè)的“活動體驗”式教學(xué)示范課《白發(fā)的期盼》教學(xué)實錄發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》第1期。5．課題組引入課堂觀察實踐活動，就三種課堂教學(xué)方式開展課堂觀察研究，對三種課堂教學(xué)方式進行定向觀察，開展聽評課活動，共撰寫課堂觀察案例8個，其中曹維明教師執(zhí)教、