數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)（5篇）

第13頁共13頁數(shù)學(xué)老師?教學(xué)工作?總結(jié)本?學(xué)期在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的?支持和全?體教師的?共同幫助?下，我圓?滿完成了?本學(xué)期的?教育教學(xué)?任務(wù)，回?顧這學(xué)期?的工作，?現(xiàn)總結(jié)如?下：政?治思想方?面：我?能遵循_?___教?育教學(xué)方?針，熱愛?黨和人民?的教育事?業(yè)，工作?兢兢業(yè)業(yè)?，勤勤懇?懇，任勞?任怨，盡?職盡責(zé)，?把教育工?作放在第?一位教?育教學(xué)方?面：我?認(rèn)為九年?級總復(fù)習(xí)?是重要的?教學(xué)階段?，是學(xué)生?再學(xué)習(xí)的?過程，也?是全面提?高學(xué)生文?化素質(zhì)，?發(fā)展學(xué)生?思維能力?，培養(yǎng)學(xué)?生分析問?題解決問?題能力的?“收獲季?節(jié)”，是?學(xué)生繼續(xù)?學(xué)習(xí)和參?加工作的?準(zhǔn)備階段?，教師應(yīng)?負(fù)起責(zé)任?，讓學(xué)生?滿載著素?質(zhì)教育的?豐碩果實?結(jié)束義務(wù)?教育。?一、總復(fù)?習(xí)工作要?面向全體?學(xué)生具?體做法是?：一教?師的板書?與學(xué)生的?板演教?師的板書?應(yīng)體現(xiàn)知?識的發(fā)生?過程，知?識之間的?縱橫聯(lián)系?，對問題?的解答要?讓學(xué)生看?解題思路?及學(xué)生參?與情況，?教師的板?書布局要?合理，層?次要分明?，教學(xué)手?段運用要?和諧。?強(qiáng)化學(xué)生?板演作用?，讓不同?層次學(xué)生?都有機(jī)會?表現(xiàn)，因?為學(xué)生板?演可為教?師提供反?饋信息，?如暴露知?識上的缺?欠，可彌?補(bǔ)講課中?的不足，?同時，學(xué)?生板演中?出現(xiàn)的優(yōu)?秀解題方?法，為教?師提供向?學(xué)生學(xué)習(xí)?的良好機(jī)?會;另外?也可以培?養(yǎng)學(xué)生膽?識，培養(yǎng)?學(xué)生獨立?思考能力?，促進(jìn)記?憶。二?注重學(xué)生?解題中的?錯誤分析?在總復(fù)?習(xí)中，學(xué)?生在解題?中出現(xiàn)錯?誤是不可?避免，教?師針對錯?誤進(jìn)行系?統(tǒng)分析是?重要的，?首先教師?可以通過?錯誤來發(fā)?現(xiàn)教學(xué)中?的不足，?從而采取?措施進(jìn)行?補(bǔ)救;錯?誤從一個?特定角度?揭示了學(xué)?生掌握知?識的過程?，是學(xué)生?在學(xué)習(xí)中?對所學(xué)知?識不斷嘗?試的結(jié)果?，教師認(rèn)?真總結(jié)，?可以成為?學(xué)生知識?寶庫中的?重要組成?部分，使?學(xué)生領(lǐng)略?解決問題?中的探索?、調(diào)試過?程，這對?學(xué)生能力?的培養(yǎng)會?產(chǎn)生有益?影響。?首先，教?師應(yīng)預(yù)防?錯誤的發(fā)?生，要了?解不同層?次學(xué)生對?知識的掌?握情況，?調(diào)查中發(fā)?現(xiàn)：⑴?字面理解?水平⑵?聯(lián)系的理?解水平?⑶創(chuàng)造性?水平其?次，在復(fù)?習(xí)過程中?，提問是?重要復(fù)習(xí)?手段，對?于學(xué)生錯?誤的回答?，要分析?其原因進(jìn)?行有針對?性的講解?，這樣可?以利用反?面知識鞏?固正面知?識。最?后，課后?的講評要?抓住典型?加以評述?。事實證?明，練是?實踐，評?是升華，?只講不評?，練習(xí)往?往走過場?。三關(guān)?心學(xué)習(xí)上?有困難的?學(xué)生對?學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生?特別予以?關(guān)心，反?復(fù)采取措?施，激發(fā)?他們學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣，指導(dǎo)?他們改進(jìn)?學(xué)習(xí)方法?，幫助他?們解決學(xué)?習(xí)中的困?難，使他?們經(jīng)過努?力，能夠?達(dá)到大綱?中規(guī)定的?基本要求?，成為一?名合格的?初中畢業(yè)?生。首?先，教師?找他們促?膝談心，?把教師的?愛傾注給?學(xué)生，教?師熱心、?體貼、耐?心的幫助?，學(xué)生會?從心理體?會到師生?之間真摯?情感，從?而激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)?信心。?其次，在?課堂教學(xué)?中，特別?在題目的?選擇上要?有梯度，?符合他們?的認(rèn)知水?平，逐步?使他們學(xué)?習(xí)質(zhì)量有?所提高。?最后，?在班內(nèi)開?展學(xué)習(xí)中?的互相幫?助活動，?創(chuàng)設(shè)一個?良好的復(fù)?習(xí)情境，?同時，有?計劃、有?針對性地?做好課外?輔導(dǎo)工作?。二、?要把“發(fā)?展學(xué)生思?維能力是?培養(yǎng)能力?的信心”?這思想貫?穿整個復(fù)?習(xí)的始終?。1、?變更命題?的表現(xiàn)形?式，培養(yǎng)?學(xué)生思維?的深刻性?。2、?尋求不同?的解題途?徑與思維?方式，培?養(yǎng)學(xué)生的?思維廣闊?性。3?、變化幾?何圖形的?位置、形?狀和大小?，培養(yǎng)學(xué)?生思維的?靈活性，?敏捷性。?4、強(qiáng)?化題目的?條件和結(jié)?論，培養(yǎng)?學(xué)生的思?維批評性?。5、?變封閉題?目為開放?型題目，?培養(yǎng)學(xué)生?的思維創(chuàng)?造性。?三、做好?數(shù)學(xué)技能?的再學(xué)習(xí)?，全面培?養(yǎng)學(xué)生素?質(zhì)根據(jù)?數(shù)學(xué)大綱?的規(guī)定，?一般認(rèn)為?數(shù)學(xué)技能?指以下_?___種?⑴運算?技能⑵作?圖和畫圖?技能⑶推?理技能?為此，在?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)?中，特別?在學(xué)生練?習(xí)中要做?到下面幾?個方面：?第一，?正確性。?要求學(xué)生?在解題過?程中遵循?正確思維?規(guī)律和形?式，在運?算、推理?、作圖中?和所得結(jié)?論中都要?準(zhǔn)確無誤?。第二?、速度。?注重解題?速度。?第三、協(xié)?調(diào)性。在?解題過程?中有意識?地控制自?己的反應(yīng)?，對于文?字、符號?、圖形運?用自由，?融為一體?，作出連?貫反應(yīng)。?履行職?責(zé)方面：?本學(xué)期?我能夠認(rèn)?真完成上?一級和學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)教?給的各項?任務(wù)，認(rèn)?真參加各?種學(xué)習(xí)，?做好學(xué)習(xí)?筆記，全?學(xué)期不遲?到不早退?，出滿勤??？赡?在工作中?還存在諸?多不足，?我會在以?后的工作?中不斷努?力，我確?信：沒有?最好，只?有更好。?數(shù)學(xué)老?師教學(xué)工?作總結(jié)（?二）本?學(xué)期我繼?續(xù)擔(dān)任高?二3、4?兩個理科?班的英語?科教學(xué)，?根據(jù)學(xué)期?初制定的?教學(xué)計劃?，現(xiàn)已基?本完成教?學(xué)任務(wù)。?這一學(xué)期?來，本人?更用心地?去了解學(xué)?生，去摸?清學(xué)生的?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，以便以?更好的“?因材施教?”。在教?學(xué)中認(rèn)真?備課、上?課、聽課?、評課，?及時批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?做好課后?輔導(dǎo)工作?，廣泛涉?獵各種知?識，構(gòu)成?比較完整?的知識結(jié)?構(gòu)，嚴(yán)格?要求學(xué)生?，尊重學(xué)?生，使學(xué)?生學(xué)有所?得，從而?不斷提高?自己的教?學(xué)水平和?思想覺悟?，并順利?完成教育?教學(xué)任務(wù)?。下面?是本人對?一學(xué)期教?學(xué)工作的?一個總結(jié)?。理科?班男生多?，而多數(shù)?男生厭惡?背單詞，?因此他們?最大的難?關(guān)就是單?詞關(guān)，詞?匯量少，?嚴(yán)重影響?了他們對?英語的學(xué)?習(xí)興趣。?針對這一?點，我在?日常的教?學(xué)中個性?重視學(xué)生?對詞匯的?學(xué)習(xí)與積?累，要求?單詞每課?過關(guān)，并?且每課都?進(jìn)行單詞?聽寫，要?求人人過?關(guān)，不斷?督促學(xué)生?多背單詞?、短語及?一些好的?句子。但?是，每個?班總是有?5、__?__個學(xué)?生就是不?肯去背單?詞。由?于是新教?材，對每?課的教材?處理，在?備課組內(nèi)?都會先進(jìn)?行認(rèn)真的?討論，并?結(jié)合新課?標(biāo)的要求?，進(jìn)行取?舍，真正?做到了用?教材教學(xué)?，而不是?單純地教?教材。每?一堂課，?我都是結(jié)?合我們學(xué)?生的實際?狀況，精?心地備課?并認(rèn)真寫?好教案。?課后能及?時進(jìn)行反?思小結(jié)，?不斷提高?自己的業(yè)?務(wù)水平。?本學(xué)期?我們選用?英語周報?作為教輔?材料，充?分發(fā)揮了?它的作用?。每周進(jìn)?行倆次聽?力訓(xùn)練，?選用部分?隨堂練習(xí)?作為課堂?鞏固練習(xí)?。周報上?的完形填?空和語法?填空，要?求大家認(rèn)?真去完成?并及時講?評。閱讀?理解和寫?作部分作?為選做資?料，一小?部分基礎(chǔ)?差的學(xué)生?，我只要?求他們選?做容易的?題。另外?，每班有?____?人，鼓勵?她們每周?寫一篇作?文，我都?采取當(dāng)面?批改，經(jīng)?過一段時?間的訓(xùn)練?，這部分?學(xué)生的書?面表達(dá)潛?力有了很?大的提高?。我認(rèn)為?本學(xué)期我?在分層次?布置作業(yè)?方面，取?得了不錯?的成效。?課后我?用心參與?聽課、評?課，虛心?向同行學(xué)?習(xí)教學(xué)方?法，博采?眾長，提?高教學(xué)水?平。一?學(xué)期來，?所任教班?級學(xué)生的?英語學(xué)習(xí)?興趣及潛?力有所提?高，在校?園組織的?歷次考試?中，成績?進(jìn)步明顯??？傊?，一份耕?耘，一份?收獲。?數(shù)學(xué)老師?教學(xué)工作?總結(jié)（三?）本學(xué)?期教學(xué)基?本上接近?尾聲，為?了更好的?進(jìn)行下一?次教學(xué)，?為了給自?己積累一?些教學(xué)上?的得與失?，以便進(jìn)?行更好的?教學(xué)。我?對本學(xué)期?的教學(xué)工?作進(jìn)行一?下回顧，?并作如下?的總結(jié)。?我所任?教學(xué)的是?二年級的?數(shù)學(xué)，本?班的學(xué)生?人數(shù)不多?，以男生?為主，具?有些專家?的調(diào)查與?統(tǒng)計，他?們認(rèn)為男?生的思維?開發(fā)比女?生的思維?開發(fā)有更?大的空間?。應(yīng)當(dāng)說?這班學(xué)生?有待與開?發(fā)的優(yōu)勢?。然而有?利的背后?也存在著?弊，男生?通常比女?生好動，?在做事方?面比較粗?心大意，?懶性同樣?也比女生?重(這是?我對本班?男生的感?覺)。如?何化弊為?利，這就?要在教學(xué)?中有效的?進(jìn)行轉(zhuǎn)化?、引導(dǎo)、?利用。?一、讓學(xué)?生有目的?的“動”?好動是?孩子的天?性，孩子?覺得“動?”好像“?玩”，是?無拘無束?的。其實?有很多東?西是課堂?中學(xué)不到?的，而是?孩子在動?中發(fā)現(xiàn)的??！皠印?不僅可是?促進(jìn)孩子?的左右手?協(xié)調(diào)能力?，同時開?發(fā)孩子的?“右腦”?。然而孩?子針對一?件毫無意?義的事去?“動”，?這個“動?”無疑就?是浪費時?間，例如?孩子上課?時做小動?作，或去?跟某某同?學(xué)打架，?就個“動?”就變味?了。因此?，如何讓?學(xué)生有目?的的“動?”，就成?了教學(xué)的?目標(biāo)。?其一、在?課堂教學(xué)?中讓學(xué)生?動手操作?，最能喚?起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，使學(xué)生?保持穩(wěn)定?的注意力?。把學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識?轉(zhuǎn)化為數(shù)?學(xué)活動，?使學(xué)生學(xué)?得輕松、?愉快，從?而最大限?度地挖掘?了學(xué)生的?潛能，激?發(fā)了學(xué)生?的創(chuàng)新意?識。動手?操作能激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?興趣是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?動力，它?是學(xué)生求?知欲的外?在表現(xiàn)，?它能促進(jìn)?學(xué)生積極?思考、勇?與探索。?二、動?手操作可?促進(jìn)學(xué)生?對數(shù)學(xué)概?念的形成?心理學(xué)?研究表明?，兒童認(rèn)?識規(guī)律是?“感知-?-表象-?-概念”?，而動手?操作符合?這一規(guī)律?，能變學(xué)?生被動地?聽為主動?地學(xué)，充?分調(diào)動學(xué)?生的各種?感官參與?教學(xué)活動?，去感知?大量直觀?形象的事?物，獲得?感性知識?，形成知?識的表象?，并誘發(fā)?學(xué)生積極?探索，從?事物的表?象中概括?出事物的?本質(zhì)特征?，從而形?成科學(xué)的?概念。?三、動手?操作有利?于培養(yǎng)學(xué)?生的思維?能力小?學(xué)生思維?處于具體?形象為主?的發(fā)展階?段，他們?具有愛玩?、愛動的?思維特點?，創(chuàng)設(shè)合?理的適時?的動手操?作活動，?有利于學(xué)?生思維能?力的培養(yǎng)?。四、?動手操作?，有助于?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能?力瑞士?心理家皮?亞杰曾經(jīng)?說過：“?智慧的鮮?花開放在?手指上。?”小學(xué)生?的思維正?處于具體?形象思維?向抽象邏?輯思維發(fā)?展的過渡?階段，是?一個由外?部的物質(zhì)?活動向內(nèi)?部的認(rèn)知?心理活動?轉(zhuǎn)化的過?程。要培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新思維?能力，教?師就要給?學(xué)生提供?更多的動?手操作的?機(jī)會，引?導(dǎo)學(xué)生把?操作與思?維聯(lián)系起?來，讓操?作成為培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新意識的?源泉，通?過操作使?學(xué)生對新?知識“再?發(fā)現(xiàn)”，?從而培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新能力。?俗話說：?“眼見百?遍，不如?手做一遍?”，動手?操作是思?維的源泉?和基礎(chǔ)，?因此，在?教學(xué)中，?教師要重?視學(xué)生的?動手操作?，引導(dǎo)學(xué)?生探索性?的學(xué)習(xí)，?從而喚起?學(xué)生的創(chuàng)?新意識，?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新精?神，讓學(xué)?生真正成?為學(xué)習(xí)的?主人。?五、讓學(xué)?生仔細(xì)認(rèn)?真的學(xué)習(xí)?習(xí)慣不?管做作業(yè)?也好，考?試也好，?學(xué)生的正?確率較低?，不是東?漏一點，?就是西錯?一點，“?一看是會?，一做就?錯”，這?已經(jīng)是他?們的“專?利”了。?這種現(xiàn)象?表面上看?似簡單，?實則不然?。要徹底?克服學(xué)生?這種毛病?，也并非?易事，還?需要從源?頭上下功?夫，教師?必須找準(zhǔn)?病因，對?癥下藥。?“粗心病?”的病因?一般有如?下幾種情?況：1?、知識掌?握的不扎?實：聽課?時精神不?集中，誤?解概念，?知識點有?遺漏，導(dǎo)?致掌握知?識不全面?。2、?平時的基?礎(chǔ)不牢固?：運算律?掌握的不?熟練，計?算能力不?過關(guān)，解?題方法不?夠科學(xué)，?合理。?3、解題?時缺乏耐?心，急于?求成，遇?到困難就?心煩;心?境不好是?出錯的直?接誘因。?4、做?這個題時?想下一道?題或別的?事，注意?力不集中?，也必然?會導(dǎo)致計?算或推理?過程出錯?。如果?不去糾正?，一旦習(xí)?慣養(yǎng)成就?很難去改?正。記得?在教學(xué)估?算時，讓?學(xué)生先估?一估再算?一算。原?題中是減?法的，然?而學(xué)生估?一估后結(jié)?果卻用加?法做了。?有時要求?作業(yè)或考?試后要認(rèn)?真檢查，?學(xué)生是檢?查了，不?能說他們?沒去檢查?，然而檢?查的質(zhì)量?卻不高。?學(xué)生有?些題不會?做那是情?有可原，?可是有些?學(xué)生只有?把他們錯?的地方圈?出來，不?用講解他?們就會自?己訂正，?這個問題?就值得研?究了。因?此，在平?時的教學(xué)?中采用一?些方法，?其一，我?采用在改?題之前，?先閱覽學(xué)?生的做題?情況，如?果發(fā)現(xiàn)有?錯，并不?告訴學(xué)生?錯在哪里?，而是提?醒學(xué)生“?你有做錯?的題目了?，如果你?能自己找?到，并改?正，我將?不扣這次?作業(yè)的等?次!!”?利用這種?方法來調(diào)?動學(xué)生的?自我檢查?能力。其?二，讓學(xué)?生互相找?錯題。孩?子都有一?個好勝的?心理，他?們很喜歡?發(fā)現(xiàn)別人?錯了，當(dāng)?別人錯了?就好像自?己做對了?一樣，因?此在檢查?多了幾分?仔細(xì)和認(rèn)?真。學(xué)?生的狀況?每天都在?不同的演?變者，這?就要求我?們的教學(xué)?方法也要?不斷的更?新。數(shù)?學(xué)老師教?學(xué)工作總?結(jié)（四）?本學(xué)期?，本人擔(dān)?任小學(xué)五?(3)班?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。?一學(xué)期來?，我自始?至終以認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?的治學(xué)態(tài)?度，勤懇?、堅持不?懈的精神?從事教學(xué)?工作。?一、認(rèn)真?學(xué)習(xí)課標(biāo)?，領(lǐng)會精?神，指導(dǎo)?教學(xué)我?們怎樣教?數(shù)學(xué)，《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》對?數(shù)學(xué)的教?學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)方式?，教學(xué)評?估教育價?值觀等多?方面都提?出了許多?新的要求?。無疑我?們每位數(shù)?學(xué)教師置?身其中去?迎接這種?挑戰(zhàn)，是?我們每位?教師必須?重新思考?的問題。?鮮明的理?念，全新?的框架，?明晰的目?標(biāo)，有效?的學(xué)習(xí)對?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本?理念，設(shè)?計思路，?課程目標(biāo)?，內(nèi)容標(biāo)?準(zhǔn)及課程?實施建議?有更深的?了解。?二、常抓?課堂管理?、營造和?諧的課堂?氛圍沒?有一個良?好的課堂?氛圍，要?提高課堂?教學(xué)質(zhì)量?，如水中?望月，可?望不可及?。良好的?課堂氛圍?是提高課?教學(xué)質(zhì)量?的前提條?件。為此?，本人在?學(xué)期初的?第一節(jié)課?，結(jié)合數(shù)?學(xué)學(xué)科的?特點，針?對學(xué)生在?課堂上的?坐、聽、?說、講、?練提出具?體要求。?課堂上，?提倡動靜?相宜，動?時，積極?熱烈，敢?于動手操?作、樂于?參與實踐?活動，暢?所欲言。?靜時，暝?思苦想，?勤于思考?。另外，?課堂教學(xué)?中注意營?造民主的?氛圍，小?學(xué)高年級?階段的學(xué)?生隨生理?、心理的?發(fā)展，個?體差異大?，大部分?學(xué)生都渴?求別人的?理解與尊?重。作為?教師，我?必須尊重?學(xué)生的人?格，維護(hù)?學(xué)生的自?尊，平等?地與學(xué)生?交流，蹲?下來跟學(xué)?生說話，?傾聽學(xué)生?的心聲，?教學(xué)生之?所需，拋?磚引玉，?為在知識?海洋里前?行的學(xué)生?指明方向?。三、?課堂教學(xué)?，師生之?間學(xué)生之?間交往互?動，共同?發(fā)展本?學(xué)期我們?每位數(shù)學(xué)?教師都是?課堂教學(xué)?的實踐者?，為保證?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的落實?，我們把?課堂教學(xué)?作為有利?于學(xué)生主?動探索的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?環(huán)境，把?學(xué)生在獲?得知識和?技能的同?時，在情?感、態(tài)度?價值觀等?方面都能?夠充分發(fā)?展作為教?學(xué)改革的?基本指導(dǎo)?思想，把?數(shù)學(xué)教學(xué)?看成是師?生之間學(xué)?生之間交?往互動，?共同發(fā)展?的過程。?四、厚?愛差生，?真正做到?以情動人?首先做?到“真誠?”二字，?即我在學(xué)?生面前不?敢有絲毫?虛偽與欺?哄，做到?言出必行?;其次做?到“接受?”，即能?感受差生?在學(xué)習(xí)過?程中的各?種心理表?現(xiàn)和看法?，如對學(xué)?習(xí)的畏懼?、猶豫、?滿足、冷?漠，錯誤?的想法和?指責(zé)等，?信任中差?生，鼓勵?他們自由?討論。最?后做到“?理解”二?字，即通?過學(xué)生的?眼睛看事?物。由于?我能善意?理解他們?，高興地?接受他們?，因此促?進(jìn)了中差?生不同程?度的進(jìn)步?和發(fā)展其?次，教育?是愛心事?業(yè)，為培?養(yǎng)高素質(zhì)?的下一代?，本人時?刻從現(xiàn)實?身心健康?，根據(jù)學(xué)?生的個性?特點去點?拔引導(dǎo)，?對于個別?差生，利?用課間多?次傾談，?鼓勵其確?立正確的?學(xué)習(xí)態(tài)度?，積極面?對人生，?而對優(yōu)生?，教育其?戒驕戒躁?努力向上?，再接再?厲，再創(chuàng)?佳績。通?過現(xiàn)實生?活中的典?范，讓學(xué)?生樹立自?覺地從德?、智、體?、美、勞?全方面去?發(fā)展自己?的觀念，?樹立崇高?遠(yuǎn)大的理?想。五?、創(chuàng)新評?價，激勵?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?我們把?評價作為?全面考察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，?激勵學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱?情，促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展的手?段，也作?為教師反?思和改進(jìn)?教學(xué)的有?力手段。?對學(xué)生的?學(xué)習(xí)評價?，既關(guān)注?學(xué)生知識?與技能的?理解和掌?握，更關(guān)?注他們情?感與態(tài)度?的形成和?發(fā)展;既?關(guān)注學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果，?更關(guān)注他?們在學(xué)習(xí)?過程中的?變化和發(fā)?展。抓基?礎(chǔ)知識的?掌握，抓?課堂作業(yè)?的堂堂清?，采用定?性與定量?相結(jié)合，?更多地關(guān)?注學(xué)生已?經(jīng)掌握了?什么，獲?得了那些?進(jìn)步，具?備了什么?能力。使?評價結(jié)果?有利于樹?立學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?自信心，?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，?促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展一?份耕耘，?一份收獲?。教學(xué)工?作苦樂相?伴。我們?將本著“?勤學(xué)、善?思、實干?”的準(zhǔn)則?，一如既?往，再接?再厲，把?工作搞得?更好。?數(shù)學(xué)老師?教學(xué)工作?總結(jié)（五?）一、?轉(zhuǎn)變教學(xué)?觀念，讓?每個學(xué)生?獲得必要?的數(shù)學(xué)?二、更新?教學(xué)手段?，讓學(xué)生?自主創(chuàng)新?地學(xué)習(xí)?1、創(chuàng)設(shè)?情境，激?發(fā)學(xué)習(xí)興?趣。“學(xué)?習(xí)的興趣?是對所學(xué)?材料發(fā)生?興趣?！?興趣愈濃?求知欲愈?強(qiáng)，參與?意識就愈?高。因此?，在引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?新知識時?，我常常?借助學(xué)生?的生活背?景，把握?學(xué)生的心?理特點，?創(chuàng)設(shè)問題?情境，提?出問題引?導(dǎo)學(xué)生去?探索，去?發(fā)現(xiàn)，讓?學(xué)生從中?體驗成功?的喜悅和?快樂。運?用適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法?和手段引?導(dǎo)他們的?求