微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析獲獎科研報告

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析獲獎科研報告摘

要：信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)今社會有著十分重要的應(yīng)用價值和意義，教師需要不斷提升自身的技能和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，加大微課等新型教學(xué)方式的引入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮微課的教學(xué)效果。本文主要針對微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息時代的全面到來，計算機技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生日益增長的物質(zhì)文化需求以及核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求。微課作為一種新型教育教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)體系中有著十分重要的應(yīng)用價值，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2微課教學(xué)模式的概述

微課教學(xué)顧名思義是在課堂教學(xué)中通過微視頻播放和導(dǎo)入的方式進行教學(xué)的一種教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課教學(xué)時間較短，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)靈活性較強，可以在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的展現(xiàn)和傳遞，集中解決課堂過程中存在的疑惑和問題。作為一種新興起的教學(xué)模式，微課最顯著的特點是微小化和集中化。雖然微課的時間比較短暫，但是視頻中卻涉及了大量的知識量和知識點，具有完整、獨立的教學(xué)知識模塊，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中保持注意力，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師在進行微課教學(xué)設(shè)計的過程中，需要把握聚焦性原則、實踐性原則以及主體性原則這三個原則。首先，一門微課的開展需要有針對性的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，以主題為核心拓展教學(xué)內(nèi)容，并注重教學(xué)過程中的難點和重點。教師在實際教學(xué)過程中，需要將干擾信息控制到最低，使得學(xué)生能夠領(lǐng)悟到知識的精華部分，全面掌握和理解知識。其次，需要結(jié)合不同學(xué)生對計算機知識的掌握能力以及學(xué)習(xí)速率開展針對性的教學(xué)。信息技術(shù)相對來說操作性和實踐性比較強，因此，在教學(xué)過程中需要重點幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法和操作方法，多角度的啟發(fā)和引導(dǎo)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到信息技術(shù)實踐與體驗過程中。另外，還需要在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體開展教育活動，注意學(xué)生認知規(guī)律情況和注意力集中時間的長短以及波動，開展更加針對性和形象可靠的教學(xué)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心考慮到不同層次以及不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意微課視頻中教師語言的表達，盡可能的做到簡練和簡潔[1]。

3微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實踐性

信息技術(shù)教學(xué)除了重視計算機相關(guān)理論知識之外，還需要結(jié)合信息技術(shù)的實踐性特點，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案。在微課設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對理論知識的掌握程度，有針對性的進行視頻的設(shè)計與規(guī)劃，重點在于提高學(xué)生的實際操作能力和實踐技能。在課堂中教師受時間限制和人員限制，難以兼顧每一名學(xué)生的輔導(dǎo)，有的學(xué)生理解能力較差，實際動手操作能力差，無法在課堂時間內(nèi)充分掌握相關(guān)技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。通過微課教學(xué)活動可以使得學(xué)生在電腦中進行獨立操作，教師可以通過電腦終端系統(tǒng)逐一指導(dǎo)每名學(xué)生，使得學(xué)生可以更好地掌握知識點和難點。學(xué)生借助教師的指導(dǎo)也可以更好地開展實踐技能的練習(xí)，運用材料與設(shè)備開展一系列的實踐操作，提高自身的動手能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用和價值[2]。

3.2豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)模式可以更好地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，通過有效的案例和微課視頻，潛移默化的對學(xué)生的綜合技能進行培養(yǎng)，盡可能地減少學(xué)生的家庭作業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)。微課的教學(xué)可以把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容拆分成一個個的知識點，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)Excel圖表制作時，學(xué)生可以通過微課的指導(dǎo)學(xué)習(xí)快捷鍵的應(yīng)用以及函數(shù)的編輯，而且微課的引入也可以使學(xué)生課下通過線上平臺進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更為深入的了解相關(guān)知識點，明確函數(shù)的意義以及常用的快捷鍵操作，實現(xiàn)微課的輔助教學(xué)作用。對于一些難度比較大的信息技術(shù)知識點教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)姆怕曨l的速度，更加細致和耐心地為學(xué)生進行講解相關(guān)知識點，保證學(xué)生能夠通過微課視頻系統(tǒng)了解相關(guān)技術(shù)內(nèi)容以及實踐操作方法，促進學(xué)生信息技能的全面提升[3]。

3.3創(chuàng)建完整的學(xué)習(xí)清單

微課與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，具有更好的針對性和靈活性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間與時間的限制，能更好的滿足當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的心理特征。信息技術(shù)教師可以充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在相互之間的討論與探索的過程中更加深入的了解知識點。在微課教學(xué)實踐過程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單的方式，使得學(xué)生更加清晰地了解教學(xué)的流程以及教學(xué)的方案，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力，保證信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。信息技術(shù)教師還需要結(jié)合不同個性特點以及身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)生個體，引入分層教學(xué)的教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生在發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的需求，鼓勵全部學(xué)生參與到實際教學(xué)過程中，促進學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，作者在本文之中對其進行了全面的剖析，希望能夠給予大家有益的啟發(fā)。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的合理運用能夠使得教學(xué)流程更加的靈活和直觀，為教師提供了新的