點(diǎn)線面技法在小學(xué)泥塑教學(xué)中的遷移與總結(jié) 論文

摘要：泥塑是創(chuàng)作立體造型美術(shù)作品最普編的方式之一，在實(shí)際的泥塑教學(xué)中，學(xué)生最終的作品效果還呈現(xiàn)出諸多不足。本文將平面繪畫(huà)中的“點(diǎn)線面”技法遷移至泥塑教學(xué)中，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)介紹了“點(diǎn)線面”在泥塑創(chuàng)作中的應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)，意在改善學(xué)生泥塑作品在裝飾技法上的不足。關(guān)鍵詞：泥塑，技法，點(diǎn)線面引言：一直以來(lái)，美術(shù)作品的創(chuàng)作方式都是多種多樣的，在義務(wù)教育階段，我們鼓勵(lì)也渴望孩子們可以感知且創(chuàng)造不同形式的美術(shù)作品，可在這稚嫩的初學(xué)階段，他們還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)去剖析各種形式下美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致面對(duì)一些陌生的材料，他們往往無(wú)所適從。筆者希望通過(guò)知識(shí)遷移找到一些通用的“創(chuàng)作語(yǔ)言”，協(xié)助孩子們?cè)谀嗨苄问降拿佬g(shù)創(chuàng)作中，盡情揮灑想象表達(dá)情感。一、小學(xué)階段泥塑課程的現(xiàn)狀1．新課標(biāo)下的泥塑創(chuàng)作年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾多次提及泥塑這種美術(shù)創(chuàng)作方式，例如在美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中提出：“針對(duì)第二學(xué)段（3~5年級(jí)）的學(xué)生，要求能根據(jù)教師提出的主題或自己的所見(jiàn)所聞、2~3普遍方式之一。由此可見(jiàn)，泥塑是美術(shù)課程教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分。2．現(xiàn)階段的泥塑教學(xué)為陌生的創(chuàng)作方式，一時(shí)找不到順暢的創(chuàng)作感覺(jué)，思維上固化受阻，技法上捉襟見(jiàn)肘，1練習(xí)上淺嘗輒止，更談不上富有創(chuàng)意飽含情感。3．學(xué)生泥塑作品的問(wèn)題學(xué)生對(duì)于泥塑課程興趣濃厚，常常抱著極大的期待動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作，但最終作品呈現(xiàn)效果往往不盡人意。在學(xué)前階段，幼小的學(xué)生通常選擇本身具有顏色的超輕黏土作為材可一旦進(jìn)入系統(tǒng)的泥塑課程，使用正統(tǒng)的單色陶泥，沒(méi)有了顏色的加持，很多學(xué)生的最終作品效果大打折扣，出現(xiàn)了做不下去，方向不明確，甚至越做越糟糕的窘困局面。無(wú)論是整體造型，還是細(xì)節(jié)的裝飾，都喜愛(ài)大量使用類(lèi)似圓球的團(tuán)塊狀造型進(jìn)行制作，以圖1的三件泥塑作品為例，分別塑造了小豬、坦克、餐桌上的食物這三個(gè)形象，明顯作，最終造成作品要么單調(diào)無(wú)變化，要么繁雜無(wú)主次的極端效果。言”遷移使用，來(lái)幫助他們解決以上的問(wèn)題呢？圖121．技法的遷移面”技法遷移至泥塑創(chuàng)作中，則猶如得到一把熟練的武器，問(wèn)題也將會(huì)有可觀的改善。下文將系統(tǒng)介紹泥塑中“點(diǎn)線面”的使用方法。2．技法的應(yīng)用（1）點(diǎn)在泥塑創(chuàng)作中形成點(diǎn)的方式（詳見(jiàn)表1節(jié)奏和韻律感。（2）線就可以得到一條突出的線，或是使用較為尖銳的泥塑工具，使用尖頭在泥巴上保持移動(dòng)1條過(guò)粗，與整個(gè)作品的大小比例接近，則會(huì)在視覺(jué)上變成面，因此需要多加注意。線多用于構(gòu)成各種形象的外輪廓，起著界定、分隔畫(huà)面的作用，自然界所含有的面以及形體都可以用線表現(xiàn)出來(lái)，線也因有各種不同形態(tài)而擅長(zhǎng)營(yíng)造出不同的情感體驗(yàn)。[2]3（3）面面的形成方式。而在泥塑創(chuàng)作中，也可以單純套用此方式，將泥塑中的線封閉組成密閉圖形，則可以得到面，又或是像上文所提，面與點(diǎn)、線有比例上的關(guān)系，將點(diǎn)縮放、疏密，或?qū)⒕€擴(kuò)展、延伸，達(dá)到一定比例后也可以形成面，[3]這兩種方式在視覺(jué)上都可以達(dá)到面的效果，且對(duì)于突出或是凹陷兩種形態(tài)，均可適用（詳見(jiàn)表1面在空間中占有面積最多，因而在視覺(jué)上要比點(diǎn)、線來(lái)的強(qiáng)烈、實(shí)在，利用不同形狀的面可整體、自然、質(zhì)樸的表達(dá)出對(duì)象的主要特征。表1平面繪畫(huà)泥塑（凹陷）泥塑（突出）點(diǎn)線面4（4）技法綜合2一個(gè)維度效果提升。如圖3泥罐上的裝飾，一朵使用突出的面構(gòu)成，另一朵使用劃刻的凹陷線條構(gòu)成，兩朵花給予了不同層次的美的感受。圖2圖3三、實(shí)際教學(xué)中的注意事項(xiàng)個(gè)注意事項(xiàng)，可使得“點(diǎn)線面”技法得以最全面的發(fā)揮。1．構(gòu)思時(shí)的整體把控泥塑作為立體造型藝術(shù)在視覺(jué)呈現(xiàn)上與平面繪畫(huà)稍有不同，相對(duì)于局部精細(xì)的塑體造型相似也不免會(huì)讓人有千篇一律的乏味感。54所示，這是主題為雞的泥塑作業(yè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考雞的體態(tài)特征，坐臥具特色。圖42．制作前的草圖準(zhǔn)備繪制草圖是前期非常重要的準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以更加大膽迅速的具象化他們的想可以單獨(dú)擴(kuò)大繪制。另外，泥塑作為立體造型的美術(shù)作品，其構(gòu)成元素間具有前后、內(nèi)外等空間關(guān)系，6個(gè)可以提前展示作品效果的低成本方式，也會(huì)讓后期的實(shí)際制作變得有據(jù)可依有章可5是一座小房子的草圖示意，在教師輔助完成的草圖下，可清晰辨認(rèn)構(gòu)成墻體的形狀，可以讓學(xué)生直觀感受，避免盲目制作，先用“面”搭建框架，再用“點(diǎn)、線”裝飾細(xì)節(jié)，足可見(jiàn)的繪制草圖的重要。圖53．制作中的兩個(gè)誤區(qū)在實(shí)際制作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些較為極端的誤區(qū)。一類(lèi)學(xué)生的作品單調(diào)乏味，空洞無(wú)內(nèi)容，他們認(rèn)為自身已近完成了所有的要素，不知道該怎樣繼續(xù)豐富還有單純的“紋理”裝飾效果。如圖6所示，學(xué)生在完成這件主題為城堡的作品時(shí)，使用“點(diǎn)線面”完成城堡的主體架構(gòu)后，就停滯不前了，在筆者的指導(dǎo)下，繼續(xù)使用“點(diǎn)線面”構(gòu)成一些類(lèi)似磚塊、紋飾等具有紋理效果的元素，則讓這件作品變得煥然一新。態(tài)，可使得層次分明，疏密得當(dāng)。7圖64．完成后的裝飾拓展可以讓學(xué)生的作品錦上添花。例如圖7的學(xué)生作品，施用透明翡翠綠釉入窯燒制，釉色回形紋，讓“點(diǎn)線面”增添一抹虛實(shí)的美感,整件作品晶瑩剔透翠色盎然。而圖8出自面”與釉色的完美配合則是教學(xué)中更高的審美展望。圖78圖8四、結(jié)束語(yǔ)平面的繪畫(huà)和立體的雕塑是美術(shù)創(chuàng)作中重要的兩個(gè)分支，兩者各有特點(diǎn)也關(guān)系密切，小學(xué)泥塑教學(xué)就是對(duì)立體雕塑創(chuàng)作形式的初探。作為教師，可以將較為基礎(chǔ)且受眾頗廣的平面繪畫(huà)當(dāng)成一把鑰匙，去打開(kāi)立體