關(guān)于幼兒戶外自主游戲的現(xiàn)狀及對(duì)策 論文

關(guān)于幼兒戶外自主游戲的現(xiàn)狀及對(duì)策和自由的游戲中學(xué)到了很多常規(guī)活動(dòng)中學(xué)不到的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)踐很大程度上得到了提升。關(guān)鍵詞：幼兒園，戶外自主游戲，問題，措施封閉的教室變成了廣闊的戶外，孩子的天性本就是向往自能力的同時(shí)也促進(jìn)了其身心健康的全面發(fā)展。一．幼兒戶外自主游戲存在的問題及歸因1.教師經(jīng)驗(yàn)不足，游戲模式固定化織過或者參與過此類游戲活動(dòng)，相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式固定，游戲的設(shè)計(jì)缺乏新意和亮點(diǎn)，大部分老師組織的自主游戲，只是以簡(jiǎn)單易操作的戶外體育鍛煉為主，活動(dòng)材料的提供主要為大型攀爬網(wǎng)、滑梯等固定的體育器械以及球類、跳繩等可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材，戶外游戲的內(nèi)容及材料較為單日漸習(xí)慣化，老師每天組織同樣的游戲活動(dòng)，日復(fù)一日難免會(huì)感到倦怠疲乏，從而失去了教學(xué)的激情。2.教師過度參與控制，幼兒較為被動(dòng)戶外自主游戲其中很重要的一個(gè)特征是自主，即游戲的開展主要是將幼兒的樂趣作為依托，能夠讓幼兒進(jìn)行自由的選擇，隨心的玩耍，讓孩子在安全保障的條件下充分獨(dú)立，為了最大程度發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)作力，教師需要保證幼兒在戶外自主游戲時(shí)，可以充分發(fā)揮自主性，從而讓幼兒自主樂意的參與游戲?qū)W習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。而現(xiàn)狀是大多數(shù)教師過度參與游戲，在活動(dòng)中幼兒會(huì)遇到各種各樣的問題，他們習(xí)慣詢問老師的意見，例如“老師，我可以用車輪胎搭一個(gè)大房子嗎”，有的老師出于安全的角度，會(huì)直接否定掉孩子的想法。一些教師在組織幼兒開展戶外游戲的時(shí)候，還是習(xí)慣于以集中活動(dòng)為主，有固定的活動(dòng)目標(biāo)，過于重視活動(dòng)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的遵守，限制游戲安排設(shè)計(jì)下，教師忽視了幼兒的自主選擇、自由表現(xiàn)。更有甚者會(huì)只允許幼兒按照游戲計(jì)劃行動(dòng)，這大大降低了幼兒的游戲主導(dǎo)性和自主性，這與戶外自主游戲開展的教學(xué)意義相違背，導(dǎo)致幼兒參與游戲的主動(dòng)性不足，仍具有被動(dòng)性。3.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，不能引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分老師在戶外自主游戲中子們?cè)谟螒蛑械母鞣N行為，不能準(zhǔn)確引導(dǎo)幼兒思考，游戲僅僅停留在表面，沒有深入游戲所蘊(yùn)含的理念或寓意，這就致使孩子在游戲中無法得到更好的提升。戶外自由游戲的宗旨是讓幼兒在游戲中不斷的學(xué)習(xí)提升，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和自但同時(shí)我們也了解到部分老師直接放任幼兒的行動(dòng)，完全沒有同幼兒參與游戲中，幼兒遇到的問題，教師僅僅作為解答者，沒有及時(shí)引導(dǎo)其主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)游戲中優(yōu)秀的品質(zhì)，導(dǎo)致他們不能很好的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，可能孩子積極快樂參與游戲中，但是卻沒有學(xué)習(xí)到游戲中暗含的知識(shí)或品質(zhì)，從而也失去了教學(xué)意義，所以老師應(yīng)該明確好自己的定位，幫助幼兒們解決問題的同時(shí)積極引導(dǎo)他們深度學(xué)習(xí)。4.忽視活動(dòng)結(jié)束后與幼兒共同的總結(jié)與交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)校在戶外自主游戲后沒有很好的與幼兒共同總結(jié)學(xué)習(xí)，常常因?yàn)闀r(shí)間的安排問題，最后與幼兒共同總結(jié)的時(shí)間較少，自然過程也比較倉促，一般活動(dòng)結(jié)束后僅由老師做出活動(dòng)總結(jié)，記錄部分游戲過程，做一些美篇或朋友圈等分享文章，缺少了對(duì)幼兒游戲結(jié)束后的詢問和探小朋友你從本次游戲中學(xué)到了什么呀？你最難忘影響最深的一個(gè)畫面是什么呢？老師覺得你和其他小朋友共同解決問題特別棒呢”等等，這也必然導(dǎo)致了游戲評(píng)沒有與幼兒共同總結(jié)歸納，忽視了幼兒是該環(huán)節(jié)中的重要組成部分。二．戶外自主游戲發(fā)展策略及建議1.提高教師專業(yè)素質(zhì)提升活動(dòng)的支持水平通過培訓(xùn)和自主交流等各種方式提升老師的的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒園可以分批次不定期的派遣老師去戶外質(zhì)量和活動(dòng)支持水平。2.隱性指導(dǎo)，提升幼兒的自主性師應(yīng)及時(shí)給予一定的引導(dǎo)，做好自身引導(dǎo)者的工作。3.注重游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣在開展幼兒戶外自主游戲的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，同時(shí)要符合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒教育的規(guī)定，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在選擇幼兒戶外自主游戲內(nèi)比如說游戲內(nèi)容要涉及到鉆、爬、跑、跳等，保障幼兒的均衡發(fā)展。同時(shí)游戲的內(nèi)容還要根據(jù)不同的季節(jié)，根據(jù)幼兒園環(huán)境變化，進(jìn)行及時(shí)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)幼兒園特色，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，進(jìn)而滿足幼兒的游戲需要。所以，幼兒教師在設(shè)計(jì)戶外自主游戲的時(shí)候，應(yīng)該要設(shè)置不一樣的區(qū)域，可以設(shè)置鉆爬、球類、投擲等。在選擇內(nèi)容的時(shí)候一定要科學(xué)、合理、適宜，內(nèi)容不同的游戲之間可以進(jìn)行互相配合，增加更多的游戲項(xiàng)目。在符合幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性內(nèi)容之上，增加一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目是非常有必要的，讓幼兒可以按照自己的興趣和能力自行選擇。由于每一個(gè)幼兒的能力展情況去分配游戲的內(nèi)容與任務(wù):對(duì)于活動(dòng)量小的幼兒，在游戲中可以通過一些可愛的器械和玩具去設(shè)置教學(xué)情境;對(duì)宜性以及差異性等。4.做好教師與幼兒的共同總結(jié)起對(duì)所用的材料進(jìn)行整理，對(duì)游戲材料分類與歸納的過程，有助于培養(yǎng)他們的綜合能力。幼兒教師也應(yīng)該要及時(shí)了解幼兒對(duì)戶外自主游戲的想法與意見，并及時(shí)對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與完善。5.注意幼兒在游戲中的安全問題首畏尾的思想，應(yīng)該在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上,設(shè)置多樣化行減少,結(jié)合幼兒的班數(shù)和活動(dòng)場(chǎng)地的大小，并在充分考慮幼兒年齡特征之后,科學(xué)調(diào)整戶外活動(dòng)作息時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)統(tǒng)一的安排。另一方面，對(duì)安全活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)安排。對(duì)較大,活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，教師可以依照班級(jí)的人數(shù)，活動(dòng)量和內(nèi)容進(jìn)行減少。三．研究總結(jié)幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)的開展，對(duì)幼教工作者來說是一次新的挑戰(zhàn)，這也對(duì)每一位幼兒教師提出了更高的要求?！敖K身學(xué)習(xí)”始終牢記在心，深入學(xué)習(xí)和研究幼兒的生理和心理特征，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論思想，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，適合幼兒發(fā)展的教育途徑和方法。教師在今后戶外游戲設(shè)計(jì)期間，一定要從多個(gè)角度進(jìn)行考量和分析，能夠在實(shí)踐中不斷研究和探索，探尋出能夠更滿足幼兒發(fā)展的教育途徑，高效提升活動(dòng)質(zhì)量，讓幼兒在活動(dòng)中健康快樂成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]馬曉紅.在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[C