小學(xué)語(yǔ)文-《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14普羅米修斯一、課前談話導(dǎo)入：孩子們，2008年，在中國(guó)在北京舉辦過一次世界性的體育盛會(huì)，展示了一個(gè)崛起的現(xiàn)代中國(guó)。有沒有同學(xué)知道是什么？（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）孩子們，在奧運(yùn)會(huì)開幕之前必須要進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式！下面讓我們看一下2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火儀式。（視頻）這熊熊燃燒的就是奧林匹克圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平，也象征著正義。孩子們，你們知道嗎？奧運(yùn)圣火的由來(lái)和古希臘的一位天神有關(guān)。現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)開幕前所進(jìn)行的隆重的點(diǎn)火儀式也是為了紀(jì)念這位天神，他的名字叫普羅米修斯。（點(diǎn)擊課件，板書課題）二、教學(xué)過程：（一）初步感知，識(shí)字識(shí)詞1、齊讀課題，聲音真響亮，普羅米修斯到底為人類做出了什么貢獻(xiàn)，才會(huì)讓后世人們要用如此隆重的儀式去紀(jì)念他？讓我們走進(jìn)課文去看一下。2、自己讀讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子。找到認(rèn)字表，讀不準(zhǔn)的同桌之間互相提個(gè)醒、糾正一下。3、生字都能讀對(duì)嗎？我來(lái)考考你。（課件：指生一行一行讀，齊讀）（及時(shí)正音，“膝”不能讀成qi，“臟’是多音字，還有什么讀音？組個(gè)詞。動(dòng)彈中，”彈“讀輕聲。文中眾神的名字，你能讀對(duì)嗎？你的小嘴真厲害，這么拗口的名字也能讀得這么流暢！我們來(lái)閑話一下古希臘眾神。讓我們一起再來(lái)讀讀這些名字。4、生字讀得不錯(cuò)，課文也一定能讀好，指幾個(gè)生分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)給他糾正錯(cuò)誤。聽明白了嗎？老師給你讀課題。（她讀正確了嗎，有沒有的讀得不正確的地方？及時(shí)正音，讀錯(cuò)的生再讀糾正。）（二）走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟1、下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到你喜歡的詞語(yǔ)，在它下邊標(biāo)一個(gè)三角號(hào)。（師板：△）用波浪線畫出你最受感動(dòng)的句子。（師板：～）2、師生交流。孩子們，剛才你們那么用心的讀書，肯定也畫出了令自己感動(dòng)的句子，誰(shuí)起來(lái)讀一下你畫出的你最受感動(dòng)的句子？3、老師讀完了這篇課文，我覺得有一個(gè)地方最能打動(dòng)我。（課件：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。”）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)替老師讀出這段話。（生讀）再請(qǐng)一名同學(xué)堅(jiān)定地讀出來(lái)。（板：堅(jiān)定）4、普羅米修斯為人類造了什么福？（生答）談到“火”，在古希臘還有一個(gè)動(dòng)人的神話傳說(shuō)。（課件：神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的，一段時(shí)間之后，宙斯決定將人和神分開。他把這個(gè)任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了一層厚厚白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里，給了人類。宙斯受了欺騙，惱羞成怒，決定報(bào)復(fù)人類。他拒絕向人類提供生活所必需的最后一樣?xùn)|西：火。）5、通過讀書，我們知道了，在普羅米修斯拿取火種之前，地球上原本沒有火，讓我們想象一下，在那段日子里，人們過著怎樣的生活？生回答。a、總結(jié)：那可真是一段艱難而又悲慘的日子。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話。（課件：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。）b、孩子們，想一想，如果你生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，因?yàn)闆]有火，你只好吃生的東西，你是什么感覺？這種生活就叫茹毛飲血，連毛帶血地生吃禽獸。c、火象征著光明和溫暖，如果沒有這光明和溫暖，人類生活會(huì)怎樣？（生活在無(wú)邊的寒冷和黑暗之中，原本很正常的夜晚在那時(shí)的人們看來(lái)是多么的漫長(zhǎng)啊！因此，文中這樣寫道——（生齊）人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。d、火對(duì)人類太重要了，這句話你怎樣讀，才能讀出人類沒有火的悲慘？（生讀）（三）、品讀課文，升華感情。1、就在這時(shí)候，普羅米修斯來(lái)到人間，為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)去盜取了天火；火改變了人們的生活，而普羅米修斯卻為此受盡了各種痛苦。他忍受了哪些痛苦？請(qǐng)你讀讀6至8自然段，劃出他承受痛苦表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的句子，圈出令自己揪心的詞語(yǔ)！2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫出了哪些他承受痛苦的句子？（課件圖：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）a．讀句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？（死死地既不能也不能日夜遭受風(fēng)吹雨淋）b.重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞。“死死地鎖”是怎樣地鎖？（孩子們，宙斯得知普羅米修斯拿取火種后，派火神將普羅米修斯帶到高加索山，用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鐵鏈把他的四肢鎖在一個(gè)陡峭的懸崖上，在他起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。這就是死死的鎖）能讀好畫橫線的這個(gè)小句子嗎？指名朗讀。c.指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。我們一起來(lái)讀讀這段話。d孩子們，讓我們感受一下英雄所受的磨難：（看課件：視頻）在寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯時(shí)，他既不能，也不能(生接…)，在電閃雷鳴，大雨傾盆時(shí)，他既不能，也不能在漫漫長(zhǎng)夜，懸崖絕壁上，他既不能，也不能(生接…)。在炎炎夏日,烈日當(dāng)頭時(shí)，他既不能，也不能e、師：除了日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，大家能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？生想象說(shuō)（蟲咬……冰雹……大雪）f、想讀的同學(xué)們一起把這痛苦讀出來(lái)……（再讀）g、盡管痛苦如此巨大，可普羅米修斯依然非常堅(jiān)定。生讀：（課件：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！保﹉、（面向一生）孩子們，如果你是普羅米修斯，當(dāng)其他的天神飛過高加索懸崖看到你承受痛苦笑你自不量力的時(shí)候，你會(huì)對(duì)他們堅(jiān)定地說(shuō)--------（面向一生）普羅米修斯，假如你的好朋友河神不忍心看你承受痛苦來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你仍然會(huì)那樣堅(jiān)定地回答—各位普羅米修斯，即使宙斯來(lái)問你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答——3、孩子們，我們讀出來(lái)了，雖然承受著巨大的痛苦，可普羅米修斯就是（板：不屈服）。4、可是不屈服，就會(huì)更加惹惱氣急敗壞的宙斯!不屈服，痛苦就不會(huì)結(jié)束。孩子們，這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。（指生）你還畫出了哪些他承受痛苦的句子？（課件：）（1）師：有的同學(xué)眼中滿含淚水，那是因?yàn)槠樟_米修斯的痛苦感動(dòng)了你，自己讀一讀屏幕上的這段話，讓普羅米修斯的痛苦感動(dòng)更多的人。生自已試讀。（2）師示意一名學(xué)生讀。你體會(huì)到了嗎？最痛苦的是哪一點(diǎn)？生：鷹咬肝臟。（課件：鷹聲音）狠心的的宙斯派了一只神鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，而且還讓白天被吃掉的肝臟晚上又回長(zhǎng)出來(lái)。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，用課文中的話說(shuō)，生：痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了。（3）師：那誰(shuí)還想讀這部分。（評(píng)價(jià)：我們集體被你感動(dòng)了。）師：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（4）師：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，生齊讀下面的話。（出示課件：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）師激情引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。一百年了，他還沒有向宙斯屈服。一千年了，生齊答。一萬(wàn)年了，生齊答。（5）師激情引導(dǎo)：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)賮?lái)聆聽他驚天動(dòng)地的回答：生激情地齊讀：（課件：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）學(xué)到這兒，我想大家會(huì)有更多的話，想說(shuō)給普羅米修斯聽，想一想，你最想說(shuō)出的話是什么，寫在書上的插圖下，一會(huì)讀給大家聽好嗎？9、師：同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？（生：不）能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)遭受磨難嗎？（生：不）師：不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安，終于，他被著名的大力神所救。（課件：普羅米修斯---這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。）（1）聽到這個(gè)消息你們會(huì)怎樣？通過你的動(dòng)作，通過你的表情把這個(gè)好消息告訴所有的人。（2）師：是啊，堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄獲救了，作為人類，讓我們?yōu)楂@得解放，獲得自由的普羅米修斯歡呼吧。師生齊讀“普……終于”10、師：普羅米修斯的事跡感動(dòng)了世人，普羅米修斯是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。（板書：英雄）師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不磨滅的詩(shī)（課件出示）：讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起輕聲地讀一讀這首詩(shī)。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）三、總結(jié)結(jié)束：師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯只是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，今天老師還特地向同學(xué)們推薦幾本書，《希臘神話故事》《希臘羅馬神話故事》《希臘神話星座起源奧運(yùn)傳說(shuō)》，相信你讀后，肯定會(huì)受益匪淺。最后讓我們記住這位英雄的名字---普羅米修斯。《普羅米修斯》課后反思執(zhí)教完本課，在提高學(xué)生閱讀水平和理解能力、在感悟普羅米修斯這個(gè)人物的堅(jiān)定、不屈服方面有成功的體驗(yàn)，但也有些許的遺憾。成功之處：1.課文一開始用北京奧運(yùn)會(huì)圣火點(diǎn)燃儀式來(lái)導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃厚。接著學(xué)習(xí)了字詞，梳理眾神的故事和關(guān)系，讀準(zhǔn)了眾神拗口的名字，通過講述火的神話傳說(shuō)，研讀了第一自然段，理解了人類沒有火的悲慘……這一些環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)的。2.朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，突破文本重點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),我通過運(yùn)用師生引讀、自讀、默讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、音樂渲染等多種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的感悟體會(huì)，在讀中思，在讀中悟。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如死死地、既不能、也不能、風(fēng)吹雨淋、日夜遭受等詞語(yǔ)的深入理解，通過對(duì)文本的再豐富與補(bǔ)充，加深了對(duì)文本的理解深度。遺憾之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的品質(zhì)的過程中，孩子的朗讀感悟達(dá)到了一定的程度，但是還是感覺沒到很高的程度，對(duì)重點(diǎn)句段的感情朗讀還是應(yīng)該再下下功夫。如何高質(zhì)量的設(shè)計(jì)有梯度的問題，激發(fā)學(xué)生的連續(xù)思維，以引發(fā)學(xué)生的深度思維，仍覺得有欠缺，層次感不夠循序漸進(jìn)，致使教學(xué)有困頓之感，需要在解讀文本時(shí)進(jìn)行更有深度的把握，繼而才會(huì)深入淺出地實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維力。課標(biāo)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本組教材的專題是神話，這些神話是中國(guó)古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象。還能感受故事中鮮明的人物形象。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對(duì)神話有了一些感性認(rèn)識(shí)?！镀樟_米修斯》通過交流故事中打動(dòng)自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)毅的美好品格。課標(biāo)在三四年級(jí)段閱讀的要求是：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以，我在教學(xué)中以課文第5自然段普羅米修斯說(shuō)的這段話這個(gè)關(guān)鍵段落組織、貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受文本語(yǔ)言，然后抓住課本6-8自然段最令自己感動(dòng)的句子潛心研讀、品詞析句，通過想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。用教材教，而不是教教材。這是我在語(yǔ)文教學(xué)中的追求。教師在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想象中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。教材分析：課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來(lái)得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對(duì)神話有了一些感性認(rèn)知。這次專門編排神話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。孩子們對(duì)于充滿神奇想象的神話故事還是很感興趣的。在課堂上，我又給孩子們講了關(guān)于火的神話傳說(shuō)，講了眾神之間的關(guān)系，這些都是孩子們饒有興趣的，尤其是這一堂課的最后，我推薦孩子們閱讀古希臘神話，引導(dǎo)孩子進(jìn)入更廣闊的神話世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，感受魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過程中的獨(dú)特解釋、美好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。整堂課，孩子們興趣盎然！評(píng)測(cè)練習(xí)：一、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。氣（）?。ǎ?qū)（）?。ǎ?/p>

（）吹（）淋（）弓（）箭二、按要求寫句子。1．他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（用加點(diǎn)詞寫句子）2.普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。（縮句）三、根據(jù)課文內(nèi)容搭配詞語(yǔ)。無(wú)邊的?????懸崖????????拿取?????鎖鏈?

嚴(yán)厲的?????嘴巴????????驅(qū)趕?????命令

兇惡的?????黑暗????????違抗?????肝臟?

可怕的?????懲罰????????砸碎?????火種?

尖利的?????鷲鷹???????啄食?????猛獸四、給下面的對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。火神很敬佩普羅米修斯悄悄對(duì)他說(shuō)只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤歸還火種我一定請(qǐng)求他饒恕你請(qǐng)同學(xué)們默讀課后“閱讀鏈接”，看一看與課文講述故事的不同，體會(huì)故事不同的神奇。取火方式不同：普羅米修斯從噴射著火