小學語文-《圓明園的毀滅》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，增強振興中華的責任感和使命感。教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。教學過程：一、導入同學們，你們知道這是哪里么？圓明園解釋名字的寓意。圓滿無缺，光明普照的皇家園林。它的結(jié)局是什么？毀滅。這節(jié)課我們來學習“14.圓明園的毀滅”讀短詩，創(chuàng)設(shè)意境。讀了小詩你的心情是怎樣的？讓我們最進圓明園，去看看它到底發(fā)生過什么。二、新授（一）自由朗讀課文，思考概括文章講了什么？破解生字詞，生讀生字詞，相機指導。講解“毀”書寫。作者如何評價圓明園的毀滅？找出評價性語言。第一段。連用了兩個“不可估量”說明損失之大。這究竟是一座怎樣的皇家園林？它的毀滅竟讓作者發(fā)出這樣的痛惜，讓我們走進昔日圓明園，去領(lǐng)略它昔日的輝煌。（二）默讀2-4自然段，看看園內(nèi)都有些什么？找出你最感興趣的地方多讀幾遍，展開想象，一會我們來交流。1.誰來說說你最喜歡哪個景點？金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣一種是莊嚴宏偉的建筑，一種是精巧的建筑兩種風格的不同，用讀讀出它們的不同。買賣街，山鄉(xiāng)村野一個熱鬧非凡，一個靜謐。了解風格不同，讀出不同風格。男生讀女生讀，發(fā)揮各自優(yōu)勢。照例學習第3.4段總結(jié)，第3段中的關(guān)聯(lián)詞“有...還有...”顯示園內(nèi)景色之多。不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。這么美的園林，你想去看看么？播放圓明園復(fù)原視頻。這是怎樣的圓明園？美輪美奐無與倫比金碧輝煌蘊含了勞動人民的智慧結(jié)晶中華燦爛文化不可估量的價值就這樣的圓明園，被英法聯(lián)軍給毀滅了?？匆曨l。再讀小詩，升華感情。你的心情是如何的？悲傷憤怒憤慨帶著這樣的情感自由讀第5自然段。找生讀，老師與學生配合讀。完善板書“沒有了...還沒有了...”三、走出圓明園不應(yīng)該只有對圓明園的惋惜，對英法聯(lián)軍的痛恨，應(yīng)該有更多的理性思考。1.同學們說一說，你想對我們說什么，想對全中國說什么？2.提煉社會主義核心價值觀，提示我們要像石榴籽一樣團結(jié)。3.共讀《少年中國說》?！秷A明園的毀滅》學情分析五年級二班共有學生45名，其中男生22名，女生23名。五年級的學生自主性較強，也正是成長的關(guān)鍵時期，身體的發(fā)育，心理的逐漸成熟帶來的一些問題都會投射到現(xiàn)實生活中。學生的思維方式，對事情的判斷力都有極大的改進。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善于動筆。發(fā)散思維較強，能夠根據(jù)教師的引導自主思考。如班內(nèi)王熙茜、王碩等同學，思維靈活，對答如流，能夠深度挖掘課文思想內(nèi)涵，悟性高。很多學生語出驚人，有很高的語文素養(yǎng)和豐厚的學識積累。但是，也有個別學生的表現(xiàn)的確不夠理想，反映出孩子們一些問題，如基礎(chǔ)知識的不牢固，學習習慣不夠好等。課堂表現(xiàn)出對問題不思考，對課堂不熱情。我也積極注意幫助他們端正學習態(tài)度，端正積極傾聽別人的觀點和意見的態(tài)度，培養(yǎng)協(xié)作精神，紀律觀念……因此，我的教學著眼點不局限于孩子們的成績，而更多地從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們?nèi)姘l(fā)展?！秷A明園的毀滅》效果分析《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。這節(jié)課的教學效果如下：一、題眼入手，激情朗讀首先圖片展示，解釋圓明園的名字寓意激趣導入。板書課題，在學生的朗讀聲中質(zhì)疑它的結(jié)局怎樣？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。學生帶著作者的情感再讀課題。二、披文入境，感悟內(nèi)涵為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，總結(jié)這篇課文的主要內(nèi)容，學生總結(jié)。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關(guān)的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。學生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過抓住描寫圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！三、啟發(fā)想象，繪制藍圖圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再現(xiàn)，觀看圓明園的復(fù)原視頻，引學生入境入情。視頻播放，全班立刻安靜，在聚精會神的觀看中將本文的教學推向新的高度，提升民族自豪感和自信心，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！四、熟讀成誦，豐富語感學生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應(yīng)手。所以課下我指導學生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準。學生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎(chǔ)。五、由課題入手直接激發(fā)情感一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗?！秷A明園的毀滅》教材分析本冊共有課文27篇，其中精讀課文21篇，略讀課文6篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。教材共八個專題，它們依次是：“一花一鳥總關(guān)情”“閱讀要有一定的速度”“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典”“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”“說明文以‘說明白了‘為成功”“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”“四時景物皆成趣”“書山有路勤為徑”每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值?！秷A明園的毀滅》在“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這一主題中。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。14.圓明園的毀滅一．將下列詞語補充完整。（）（）估量舉世（）（）（）星（）月金（）輝（）玲瓏（）（）詩（）畫（）天（）海（）風（）名（）（）珍（）寶二．選擇恰當?shù)脑~語填空。留戀流連

1.假日里，我們在北海公園劃船，（）在綠樹紅墻之中。

2.游人們依依不舍地離開了桂林，心中還（）著漓江山水。

損失損害

3.這幢大樓設(shè)計和施工都不符合要求，要推倒重建，（）很大。

4.我們?nèi)魏螘r候都不能做（）國家和集體利益的事。三．照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫句子。1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!是……也是……

2.圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不僅……還……四．閱讀文段，選擇正確的答案。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。1.選段第一句話在文中所起的作用是（）。A.概括中心B.總結(jié)全文C.引起下文D.承上啟下2.這段話的結(jié)構(gòu)方式是（）。A.總——分B.分——總C.總——分——總3.這段話的主要內(nèi)容是（）。A.介紹圓明園宏偉的建筑。B.介紹圓明園獨特的布局。C.介紹圓明園珍貴的歷史文物。D.介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過。參考答案：一．不可聞名眾拱碧煌剔透情意南北景勝奇異二．1.流連2.留戀3.損失4.損害三．1.父母是我們的啟蒙老師，也是我們的朋友。2.在冰天雪地里運動，不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉意志。四．1.D2.C3.C《圓明園的毀滅》課后反思《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。本課教學的亮點在于：一、教學本課之前，我首先依據(jù)教師用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計教學過程的時候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導理解課文內(nèi)容。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①課文主要講了什么？用簡練的語言概括。②作者對圓明園毀滅的評價性語言是什么。當學生在閱讀之后形成初步的感情積墊，對課文內(nèi)容有大體理解，這都服務(wù)于之后的學習。二、借助資料，引導學生展開想象。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們要理性思考，想想你相對大家，對中國人民說什么？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最后全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我以《少年中國說》中的片段結(jié)束課程。雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。在今后的教學工作中我不但要注意適時指導學生的朗讀而且還要高度重視自身的教學語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系。《圓明園的毀滅》課標分析《課標》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設(shè)計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩?！读x務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)為依據(jù)編寫的。在教授《圓明園的毀滅》這節(jié)課中以學生為主，根據(jù)學生的思維導向積極引導，從想象到情感的升華都確立“以人為本”的教育理念,以“提高自我”為關(guān)鍵，學習先進的教育教學理念并轉(zhuǎn)化為實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能