小學(xué)音樂-我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：課題：《我是草原小牧民》教師姓名：學(xué)科（版本）：音樂章節(jié)：第二單元第2課學(xué)時：一課時年級：三年級教學(xué)目標：一、情感態(tài)度價值觀：通過歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗民族音樂，激發(fā)學(xué)生對祖國、對美好生活的熱愛，教育學(xué)生增進民族團結(jié)、弘揚民族精神。二、過程與方法：通過聽、看、跳、說、奏、演等方法，達到讓學(xué)生感受并學(xué)會歌曲的目的。三、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語言表現(xiàn)歌曲。教材分析：歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂教材三年級上冊第二課本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂時間活動，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然?！段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。學(xué)情分析：學(xué)生對草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會很高。小學(xué)生模仿力強，通過教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對2/4拍的強弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽、看、跳、說、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、音樂表演法等教學(xué)重點：有感情的演唱歌曲，并能用歌聲、舞姿表達自己的感受。教學(xué)難點：唱準并掌握附點音符節(jié)奏×·×｜×××｜注意休止符×0×0｜×××｜前倚音教學(xué)用具：電子琴、課件、碰鐘、沙錘設(shè)計理念：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，多聽多欣賞，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母?，我們一起欣賞一下吧。（播放《草原上》）同學(xué)們，你們喜歡這首歌曲嗎？讓我們跟著歌曲的旋律來哼唱一下歌曲的曲調(diào)。誰能告訴老師，這首歌是哪個民族的歌曲？生答（蒙古族）二、介紹蒙古族：（1）、蒙古族時我國的一個少數(shù)民族，他們在大草原上過著游牧生活。你們誰去過大草原，誰知道大草原是什么樣的?今天老師就帶你們領(lǐng)略草原風(fēng)光，感受草原美景，了解草原的風(fēng)土人情。但是我們怎么去呢？別急，老師位同學(xué)們準備了特別的交通工具，（出示幻燈：馬）現(xiàn)在我們就騎上馬出發(fā)吧。（唱歌：啦啦啦啦啦······）（2）、節(jié)奏練習(xí)，解決難點問題。師：咦？！同學(xué)們你們看路邊有個牌子上寫了什么？（出示黑板：遇到困難不要怕，遠方的客人請你拍一拍。）1、×0×0｜×××｜2、×·×｜×××｜3、×．×××︱×××︱（3）、同學(xué)們真聰明，我們繼續(xù)走吧。（播放幻燈片：草原風(fēng)景及蒙古族人民生活和放牧的圖片）圖一：我們到了?？矗@是蒙古族人民住的蒙古包，他們隨著季節(jié)的變化在水草豐美的地方居住。圖二：圖三：圖四：圖五：圖六馬兒壯、羊兒肥。小姐妹們在草原上唱著美妙的蒙古歌曲。生活幸福、甜美。三、講故事：同學(xué)們，你們說草原美不美呀？嗯，對了，你們知道草原英雄小姐妹嗎？老師給大家講講這個草原上流傳的故事吧。（師講故事）她們?yōu)榱苏妊蛉憾鵂奚俗约海銈冋f他們是不是小英雄呢？四、學(xué)習(xí)歌曲：老師現(xiàn)在還會唱她們放牧?xí)r唱過的歌呢，你們想聽嗎？1、教師范唱.誰能說一說這首歌與《草原上》有什么不同？（出示幻燈片），歌曲是幾拍子的？演唱的情緒怎么樣？2、再次聆聽范唱《我是草原小牧民》用歡快的節(jié)奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿著揚鞭放牧?xí)r的喜悅心情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下吧。3、用la模唱歌曲曲調(diào)。（教師介紹前倚音，讓學(xué)生了解它是裝飾音的一種。）4、同學(xué)們與老師一同熟悉了曲調(diào)，現(xiàn)在我們試著把歌詞唱出來吧。指導(dǎo)：（1）草兒青青，羊兒肥——輕輕的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了。（2）×·×｜×××｜啊哈啊哈呵5、引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲?，F(xiàn)在大家都能完整的演唱歌曲了，那老師問問同學(xué)們，這首歌曲怎樣唱才會更好聽？（前面自豪贊美家鄉(xiāng)，襯詞豪放，表現(xiàn)放牧?xí)r的喜悅心情，最后要天真活潑，自豪的表現(xiàn)草原兒童對家鄉(xiāng)和美好生活的贊美。）6、師生對唱：聽到小牧民唱得那么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱的更神氣。五、教師指導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴舞1、唱得比老師還神氣，我要邊跳舞邊唱歌，和你們比一比。（教師隨著音樂跳舞，學(xué)生跟著老師跳蒙古族舞蹈）2、誰能比老師跳的更美？（學(xué)生邊唱歌邊跳舞）六、教師指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。1、同學(xué)們的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，老師還是不認輸，我還要一邊演奏一邊唱歌，把你們比下去。（教師隨著音樂演奏打擊樂器，學(xué)生模仿老師演奏）2、誰能比老師演奏的更好？（學(xué)生為歌曲伴奏）八、小結(jié)：今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（播放音樂我是草原小牧民）學(xué)情分析：學(xué)生對草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會很高。小學(xué)生模仿力強，通過教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對2/4拍的強弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽、看、跳、說、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。效果分析：在教學(xué)時，我把握了這個基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。教材分析：歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂教材三年級上冊第二課本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂時間活動，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然。《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。評測練習(xí)1、×0×0｜×××｜2、×·×｜×××｜3、×．×××︱×××︱教學(xué)反思：在教學(xué)時，我把握了這個基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。這節(jié)課的一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。不足之處：學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。課標分析：課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時