唯一的聽眾教案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——唯一的聽眾教案(7篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

唯一的聽眾教案篇一

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會(huì)練琴時(shí)頹喪的心情。

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會(huì)練琴時(shí)頹喪的心情。

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾〞呢？……）

走進(jìn)課文，尋覓答案。

二、初讀感知課文：

1、師提醒自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機(jī)巡查自讀狀況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：

悠（悠）儀（式）（抱）歉

溜（走）嘿（無法）割舍

白癡煎熬頹喪躡手躡腳

神圣感洋溢盡心盡力

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉〞的寫法和注意“溜〞的偏旁）。

“字不離詞〞、“詞不離句〞，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“悠悠〞，文中形容的是悠悠的小令，“小令〞就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎？（美好）請(qǐng)讀出這種美好的感覺；

“溜走〞，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走〞呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“嘿〞，這是個(gè)慨嘆詞，表示一種猛烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會(huì)其中的沖動(dòng)、開心之情；

“無法割舍〞，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文大約內(nèi)容：

師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的好多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生：寫“我〞很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指示〞，最終取得了成功的事……

（師適時(shí)勉勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾〞指的是誰呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：由于我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我〞的內(nèi)心感受。

（“我〞感到十分頹喪，師相機(jī)板書“頹喪〞）

2、理解“我〞為什么會(huì)有這樣的感受呢？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡〞；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我〞的“數(shù)次〞煎熬；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我〞的頹喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我〞來說簡(jiǎn)直就是無情的打擊，因此，此時(shí)“我〞的心情是十分頹喪的，也不敢在家里練琴了，最終發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是啊！這樣，就不會(huì)再擔(dān)憂有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我〞的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文其次、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文其次、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受其次節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。〞

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯〞手法）

2、指名交流的心情：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，由于我顯然將那把“鋸子〞帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！〞

3、、過渡：

是?。〈藭r(shí)，“我〞的心里依舊是十分的頹喪，由于他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉即刻燒起來，心想……

生：我道歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī)：

是的！此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到十分的難堪和道歉，準(zhǔn)備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動(dòng)了“我〞，讓“我〞留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾教案篇二

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我〞的勉勵(lì)、給“我〞帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

有關(guān)課件。

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾〞指的是誰？為什么稱她為“唯一〞的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我〞發(fā)生變化的原因。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（恬靜）

２、描寫老人神態(tài)恬靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

她一直很恬靜地望著我。

她慈祥的眼睛恬靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“恬靜地望著我〞：

①在什么狀況下，老婦人“恬靜地望著我〞？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我〞的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（頹喪──充滿了神圣感──頹喪──羞愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞

“我想你一定拉得十分好，惋惜我的耳朵聾了。假使不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

“可能我會(huì)認(rèn)真去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？〞

ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦認(rèn)真，她在消除“我〞的心理障礙。

ｂ、練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我〞。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽陟o靜地勉勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵其次次“恬靜地望著我〞：

①出示“她一直很恬靜地望著我〞，從老人恬靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

③在老人耐心熱心的勉勵(lì)下，“我〞的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和勉勵(lì)使“我〞發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

⑶第三次“恬靜地望著我〞：

①這次老人是在怎樣的狀況下“恬靜地望著我〞的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說老人的眼神恬靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會(huì)到了什么？

３、教師小結(jié)：

假使說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì)，那么她恬靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的鼓舞，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……〞

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……〞

１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

她一直很恬靜地望著我。

她慈祥的眼睛恬靜地望著我，像深深的潭水……

２、恬靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

當(dāng)我頹喪地想離開小樹林時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛恬靜地望著我，仿佛在說……

３、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

唯一的聽眾教案篇三

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開始吧!

2、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說給同桌聽聽吧!

1、故事讀過了，現(xiàn)在又會(huì)說了，還要干什么?

2、那好，現(xiàn)在就讓我們其次次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。

3、哪句話感動(dòng)了你?

⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。〞

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么恬靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?

──她一直很恬靜地望著我。

──她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

她的恬靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)

此刻的默然，好過千言萬語。

⑵“是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。〞

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?

從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

(尊重他人，真誠(chéng)無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。)

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。

4、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么迷醉啊，你看到了嗎?

一支幽美的曲子在林間流淌著，美好的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也迷醉其中的小伙子。

讀文章就是這樣，要認(rèn)真地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑揀一段有感情地讀讀吧!

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

2、交流。

3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂齊讀

4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

唯一的聽眾教案篇四

“聽眾〞形象與心理的評(píng)析與探究；

對(duì)本文透露的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祈福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

“聽眾〞形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文透露的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祈福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

小組合作探究

兩課時(shí)

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

易混易錯(cuò)字

白癡、頹喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）

躡（躡手躡腳）

眶（眼眶）

受（接受）

踞（盤踞）

鑷（鑷子）

框（木框）

授（教授）

詞語解釋

懊惱—心里別扭、煩擾。

頹喪—灰心失望的意思。

和諧—協(xié)同得適當(dāng)和均勻。

洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信—難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美好—美好可喜。

聲望—為群眾所仰望的名聲。

安詳—冷靜不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們

a.靜靜的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱心的勉勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩〞的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩〞的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：頹喪灰心）

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組陳述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

聽寫生字

選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

唯一的“聽眾〞是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾〞來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我單獨(dú)來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姩晛砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

“聽眾〞的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我〞為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的恬靜心情，深感內(nèi)疚、道歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講〞是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承受責(zé)任，“是我打攪了你〞，讓“我〞不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我〞說得十分客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聾了。假使你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧〞。這是老婦人在勉勵(lì)“我〞，讓“我〞不要再懊惱，灰心，并消去我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我〞毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我〞勇氣和力量。

其次段話是當(dāng)“我〞指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我〞拉不好時(shí)，老婦人說：“可能我會(huì)認(rèn)真去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。〞這又是老婦人在勉勵(lì)“我〞，不管“我〞拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美好，她愿意每天都來做“我〞的聽眾，目的是讓“我〞樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我〞一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清早，“我〞都會(huì)到小樹林面對(duì)“我〞惟一的聽眾練琴。每天“我〞停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。〞這是老婦人不斷地對(duì)“我〞進(jìn)行確定，勉勵(lì)“我〞不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我〞開始有了信心。

第四段話是在以后每天清早，“我〞都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我〞的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)黹_心和幸福。〞這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我〞感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來開心和幸福。老婦人是在勉勵(lì)“我〞繼續(xù)苦練下去。

“聽眾〞的關(guān)注、勉勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

當(dāng)“我〞初次遇到“老婦人〞時(shí)，假使老婦人告訴“我〞她是音樂學(xué)院教授的話，“我〞的情形將怎樣？

根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我〞時(shí)和看到“我〞成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

從老人恬靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面設(shè)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾〞，使你擺脫了困難、窘境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷〞為題，把它記述下來，講給大家聽。

唯一的聽眾

家中練琴遭冷遇

林中練琴遇知音

舞臺(tái)演琴生感慨

唯一的聽眾教案篇五

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！

１、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開始吧！

２、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說給同桌聽聽吧！

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會(huì)說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們其次次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。

３、哪句話感動(dòng)了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么恬靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

──她一直很恬靜地望著我。

──她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

她的恬靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的默然，好過千言萬語。

⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的`一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？

從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠(chéng)無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么迷醉啊，你看到了嗎？

一支幽美的曲子在林間流淌著，美好的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也迷醉其中的小伙子。

讀文章就是這樣，要認(rèn)真地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑揀一段有感情地讀讀吧！

１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

２、交流。

３、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂齊讀

４、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

唯一的聽眾教案篇六

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、道歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)探討。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家開啟課本第11課《唯一的聽眾》。

1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)改正讀音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板書生字。

(2)全班齊讀生字，并說出識(shí)字方法。

(3)把生字帶拼音寫兩遍。

3.課文主要寫了一件什么事?

(寫“我〞在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的問題。

1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(恬靜)

2.描寫老人神態(tài)恬靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

這是老人第一次“恬靜地望著我〞。

①在什么狀況下，老婦人“恬靜地望著我〞?對(duì)“我〞產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我〞心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)“我〞的心理變化。

②是誰給了我動(dòng)力，讓“我〞產(chǎn)生了這么大的變化?

畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2)她一直很恬靜地望著我。

這是老人其次次“恬靜地望著我〞。

①?gòu)睦先颂耢o的眼神中，你品味到了什么?

②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。

③在老婦人耐心地勉勵(lì)下，“我〞的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和勉勵(lì)使“我〞發(fā)生了什么變化?

(3)她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……

這是老人第三次“恬靜地望著我〞。

①這次老婦人是在怎樣的狀況下“恬靜地望著我〞的?找到有關(guān)句子讀一讀。

②為什么說老人的眼神恬靜地望著我，像“深深的潭水〞?你體會(huì)到了什么?

③假使說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì)，那么她恬靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我〞唯一的聽眾，就是無聲的鼓舞，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

(2)她一直很恬靜地望著我。

(3)她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……

2.恬靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。

從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。

唯一的聽眾教案篇七

1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及我對(duì)她的感謝、敬重之情。

2、細(xì)心閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我〞學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

3、解老太太對(duì)我一份特別的關(guān)愛和勉勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會(huì)老教授的良苦認(rèn)真。

抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授對(duì)〞我〞的真誠(chéng)無私的幫助。

課件。

一、導(dǎo)入

1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞：

知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》。小提琴曲十分的幽美動(dòng)人，可是要想演奏出這樣幽美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我〞在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?

我們就帶著一問到課文中去尋覓答案。

三、學(xué)習(xí)課文2～13段

1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：

學(xué)習(xí)提醒：

⑴讀：輕聲讀課文2～10自然段。

⑵畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

⑶想：老人是在什么狀況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。

2、學(xué)生交流匯報(bào)：

第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞

(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的。)

其次句：“我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聾了。假使不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

(老人說這話其實(shí)是為了消去我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了勉勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)

在聽了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后，