人教版高中生物必修3《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計中學(xué)課件

要在黑暗環(huán)境下進(jìn)行？思考：詹森和拜爾的實驗可以初步得出什么結(jié)素D.甲乙都不含有生長素4.判斷下列幾種情況中，一段時間后胚【典例2】下列選項判斷正確的是()A.幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的讀圖以與語言表達(dá)的能力要在黑暗環(huán)境下進(jìn)行？思考：詹森和拜爾的實驗可以初步得出什么結(jié)素D.甲乙都不含有生長素4.判斷下列幾種情況中，一段時間后胚【典例2】下列選項判斷正確的是()A.幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的讀圖以與語言表達(dá)的能力5.解釋植物向光性的模型外因：內(nèi)因：產(chǎn)板書設(shè)計2．能力目標(biāo)3．情感態(tài)度價值觀（2）學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以與對真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步確立辯證唯物主義世界觀。生長素的發(fā)現(xiàn)過程2.檢查學(xué)生完成學(xué)案知識梳理的情況，分析學(xué)生存在的薄弱點。充分利用教材資源“章首小教學(xué)內(nèi)容與過程教學(xué)策略與方法..要由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成，它是一種蛋白質(zhì)C.生長素的運輸明了什么？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析為什待學(xué)生解決上述問題后，緊輸?shù)拇碳ひ蛩貜娬{(diào)：橫向運輸只發(fā)生在感受到刺激的部位技能訓(xùn)練：要由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成，它是一種蛋白質(zhì)C.生長素的運輸明了什么？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析為什待學(xué)生解決上述問題后，緊輸?shù)拇碳ひ蛩貜娬{(diào)：橫向運輸只發(fā)生在感受到刺激的部位技能訓(xùn)練：生；感受單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，生長素由側(cè)向側(cè)運輸，論？與達(dá)爾文的推論是否一致？.4.溫特實驗(1928論？與達(dá)爾文的推論是否一致？.4.溫特實驗(1928年)探究懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀.讓學(xué)要在黑暗環(huán)境下進(jìn)行？思考：詹森和拜爾的實驗可以初步得出什么結(jié)讀圖以與語言表達(dá)的能力5.解釋植物向光性的模型外因：內(nèi)因：產(chǎn)知識點一:生長素的發(fā)現(xiàn)過程簡單介紹實驗材料：金絲雀虉草胚芽鞘回憶科學(xué)探究的一般過程：發(fā)現(xiàn)（提出）問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗進(jìn)行驗證→得出結(jié)論為即將展開的學(xué)習(xí)和探究活動做好鋪墊PPT展示問題，學(xué)生閱讀課本主學(xué)習(xí)，思考并回答問題進(jìn)行實驗③、④為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段？③、④教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析為什待學(xué)生解決上述問題后，緊接著問“尖端感受到單側(cè)光刺激后，為什么尖端下面伸長區(qū)產(chǎn)生向光彎曲生長呢？達(dá)爾文根據(jù)實驗提出了什么推論？”進(jìn)行了實驗驗證呢？”實驗中的變量——“自變量”、“因變量”（2）鮑森·詹森所做實驗過程是否嚴(yán)探究：尖端產(chǎn)生的“影響”傳到下部達(dá)爾文的推論是否一致？.論？與達(dá)爾文的推論是否一致？.4.溫特實驗(1928論？與達(dá)爾文的推論是否一致？.4.溫特實驗(1928年)探究，把不含生長素的瓊脂塊作為接收塊放在下端；另一實驗是把一段燕生長素，乙不含有B.乙含有生長素，甲不含有C.甲乙都含有生長氨酸經(jīng)一系列酶催化生成，它是一種蛋白質(zhì)C.生長素的運輸方向只（1）將未處理的瓊脂塊放置在去尖端的胚芽鞘一側(cè)的目的是什（2）溫特認(rèn)為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并把這種物質(zhì)命名為_____________。A.該實驗在黑暗中進(jìn)行，可排除受光不均勻?qū)嶒灲Y(jié)果的影響B(tài).該實驗證明尖端確實能產(chǎn)生某種物質(zhì)，該物質(zhì)是吲哚乙酸C.對照組是沒有尖端的胚芽鞘，結(jié)果不生長D.該實驗證明了生長素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運輸科學(xué)實驗達(dá)爾文植物為什科學(xué)實驗達(dá)爾文植物為什么具實驗有向光性？詹森實驗不均勻使得生長不均勻能否用瓊脂收溫特實集這種物質(zhì)并驗單獨測其作光彎曲還與尖端有關(guān)尖端產(chǎn)生“影這種“影響”響”能否向下可以通過向下傳遞？傳遞為什么尖端下拜爾實伸長區(qū)兩側(cè)生尖端中產(chǎn)生有促進(jìn)生長的物質(zhì)用？多位生長素的化學(xué)是一種化學(xué)物實驗驗證略略略略略得出結(jié)論尖端感受單側(cè)光刺激胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”可通過瓊脂片傳遞給下部“影響”分布不均勻使得生長不均勻尖端產(chǎn)生能促進(jìn)生長素的化學(xué)本.學(xué)生回答問題，教師同時板書應(yīng)引導(dǎo)和分析學(xué)生回答問題，教師同時板書應(yīng)引導(dǎo)和分析胚芽鞘尖端B．向光彎曲的部位在尖端下面一段C胚芽鞘尖端B．向光彎曲的部位在尖端下面一段C．向光一側(cè)生長素如下實驗：把含有生長素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態(tài)學(xué)上端是被哪些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的呢？總結(jié)：學(xué)完生長素的發(fā)現(xiàn)過程后，你有哪理的瓊脂塊放置在去尖端的胚芽鞘一側(cè)的目的是什么？兩組實驗對照5.解釋植物向光性的模型單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，生長素側(cè)生長速度大于_______側(cè)。植物向光性形成原因的再認(rèn)識生長速度_____面大于____面下面我們共同學(xué)習(xí)一下科學(xué)家的工作成果。知識點二：生長素的產(chǎn)生、運輸和分布（2）生長素的運輸方式有哪些？生長素極性運輸?shù)姆较蚴鞘睞.幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子是生長素合成的主要部位B.在植物細(xì)胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成，它是一種蛋白質(zhì)C.生長素的運輸方向只能由形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端D.當(dāng)把枝條倒立后，生長素由形態(tài)學(xué)下端運往形態(tài)學(xué)上端.PPT展示問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P47—48相關(guān)內(nèi)容，找到問題答案情感升華——讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)過致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以與一步幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀明了什么？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析為什待學(xué)生解決上述問題后，緊業(yè)根據(jù)本節(jié)所學(xué)過的有關(guān)原理，設(shè)計一個塑造造型獨特的盆景的方案生；感受單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，生長素由側(cè)向側(cè)運輸，能從尖端傳遞到下部？思考：（1）鮑森·詹森實驗的結(jié)論是什么？植物激素動物激素產(chǎn)生部位作用部位相同點總結(jié)提升，建立解釋向光性模明了什么？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析為什待學(xué)生解決上述問題后，緊業(yè)根據(jù)本節(jié)所學(xué)過的有關(guān)原理，設(shè)計一個塑造造型獨特的盆景的方案生；感受單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，生長素由側(cè)向側(cè)運輸，能從尖端傳遞到下部？思考：（1）鮑森·詹森實驗的結(jié)論是什么？植物激素動物激素產(chǎn)生部位作用部位相同點總結(jié)提升，建立解釋向光性模圖形，完成填空知識點三：植物激素的概念和種類剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固..懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀.讓學(xué)長素主要分布在哪些器官？拓展思考：在單側(cè)光的刺激下，生長素由懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀.讓學(xué)長素主要分布在哪些器官？拓展思考：在單側(cè)光的刺激下，生長素由尖端放在去除胚芽鞘尖端的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長。下列的研究，下面我們共同學(xué)習(xí)一下科學(xué)家的工作成果。知識點二：生長讓學(xué)生根據(jù)教材48頁中間楷體字內(nèi)容進(jìn)行填空認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是永無止境的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)48頁相關(guān)內(nèi)容，思考并回答此處需要教師解釋“形態(tài)學(xué)上實物，讓學(xué)生有一個清晰認(rèn)識運輸”的刺激因素.什么使伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？思考：（1）拜爾實驗的結(jié)論是什.什么使伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？思考：（1）拜爾實驗的結(jié)論是什.該實驗證明了生長素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運輸5.植物向光性的解。如果有條自學(xué)，思考并回答問題學(xué)生回答問題，教師同時板書根據(jù)學(xué)生存在的訓(xùn)練學(xué)生評價實驗設(shè)計和結(jié)論、邏輯思維的嚴(yán)密性與時訓(xùn)練，典例分析.行相應(yīng)引導(dǎo)和分析閱讀課本P46“拜爾實驗”，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行證明了生長素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運輸【知識歸納】生長素發(fā)現(xiàn)過程導(dǎo)致分布不均勻行相應(yīng)引導(dǎo)和分析閱讀課本P46“拜爾實驗”，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行證明了生長素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運輸【知識歸納】生長素發(fā)現(xiàn)過程導(dǎo)致分布不均勻(側(cè)多，側(cè)少)，導(dǎo)致側(cè)生長速度大于側(cè)。植物向光的研究，下面我們共同學(xué)習(xí)一下科學(xué)家的工作成果。知識點二：生長素進(jìn)行比較與時訓(xùn)練，學(xué)以致用達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)情反饋進(jìn)行總結(jié)提升.師同時板書思考：根據(jù)鮑森·詹森和拜爾的實驗可以初步得出什么結(jié)釋模型外因：內(nèi)因：產(chǎn)生；感受單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，胚芽鞘尖端B師同時板書思考：根據(jù)鮑森·詹森和拜爾的實驗可以初步得出什么結(jié)釋模型外因：內(nèi)因：產(chǎn)生；感受單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，胚芽鞘尖端B．向光彎曲的部位在尖端下面一段C．向光一側(cè)生長素均勻，面多于面，生長速度面大于面P49技能訓(xùn)練：評價實驗設(shè)計布置作業(yè)，延伸探究生長素的運輸方式有哪些？生長素極性運輸?shù)姆较蚴鞘裁?？?）生生長素由側(cè)向側(cè)運輸，導(dǎo)致分布不均勻(側(cè)多，側(cè)少生長素的運輸方式有哪些？生長素極性運輸?shù)姆较蚴鞘裁?？?）生生長素由側(cè)向側(cè)運輸，導(dǎo)致分布不均勻(側(cè)多，側(cè)少)，導(dǎo)致側(cè)生長行相應(yīng)引導(dǎo)和分析閱讀課本P46“拜爾實驗”，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行3.拜爾實驗（1914年）探究：尖端產(chǎn)生的“影響”傳到下部為實驗③編寫：高偉2016-4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)探究】知識點一:生長素的發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)探究的一般過程：發(fā)現(xiàn)（提出）問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗進(jìn)行驗證→得出結(jié)論實驗①單側(cè)光下實驗②去掉尖端實驗④錫箔罩上尖端罩上尖端下面一段區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？.輸”與引起“橫向運輸”的刺激因素閱讀教材P48，進(jìn)行實驗設(shè)計理的瓊脂塊放置在去尖端的胚芽鞘一側(cè)的目的是什么？兩組實驗對照過程2.解釋植物向光生長的原因3.生長素的產(chǎn)生、運輸和分布【輸”與引起“橫向運輸”的刺激因素閱讀教材P48，進(jìn)行實驗設(shè)計理的瓊脂塊放置在去尖端的胚芽鞘一側(cè)的目的是什么？兩組實驗對照過程2.解釋植物向光生長的原因3.生長素的產(chǎn)生、運輸和分布【過一段時間后，接收塊甲和接收塊乙的成分有何變化()A.甲含有知識點二：生長素的產(chǎn)生、運輸和分布合成部位分布運輸方式含量作用效果化學(xué)成分植物激素動物激素產(chǎn)生部位作用部位相同點芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長。下列有關(guān)敘述正確的是（）A.該實驗在黑暗中進(jìn)行，可排除受光不均勻?qū)嶒灲Y(jié)果的影響B(tài).該實驗證明尖端確實能產(chǎn)生某種物質(zhì)，該物質(zhì)是吲哚乙酸C.對照組是沒有尖端的胚芽鞘，結(jié)果不生長D.該實驗證明了生長素在植物體內(nèi)進(jìn)行極性運輸度大于_______側(cè)。植物向光性形成原因的再認(rèn)識②如何改進(jìn)實驗設(shè)計方案畫圖表示）A.幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子是生長素合成的主要部位C.生長素的運輸方向只能由形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端D.當(dāng)把枝條倒立后，生長素由形態(tài)學(xué)下端運往形態(tài)學(xué)上端知識點三：植物激素的概念和種類【測評練習(xí)】1．下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實驗組合是（）.形態(tài)學(xué)下端”，最好結(jié)合實物，讓學(xué)生有一個清晰認(rèn)識補充“橫向運對實驗結(jié)果的影響B(tài).該實驗證明尖端確實能產(chǎn)生某種物質(zhì)，該物質(zhì)形態(tài)學(xué)下端”，最好結(jié)合實物，讓學(xué)生有一個清晰認(rèn)識補充“橫向運對實驗結(jié)果的影響B(tài).該實驗證明尖端確實能產(chǎn)生某種物質(zhì)，該物質(zhì)生根據(jù)教材48頁中間楷體字內(nèi)容進(jìn)行填空通過本部分內(nèi)容的拓展，生；感受單側(cè)光光刺激；在單側(cè)光的刺激下，生長素由側(cè)向側(cè)運輸，A．①和②B．③和④C．④和⑥D(zhuǎn)．⑤和⑥2．下面關(guān)于胚芽鞘彎向光源的原理敘述有錯誤的是（）A．感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端B．向光彎曲的部位在尖端下面一段C．向光一側(cè)生長素分布的多，生長慢D．生長素在尖端產(chǎn)生并向下輸送3．科學(xué)家做過如下實驗：把含有生長素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態(tài)學(xué)上端，把不含生做相同的實驗。請分析，經(jīng)過一段時間后，接收塊甲和接收塊乙的成分有何變化()4.判斷下列幾種情況中，一段時間后胚芽鞘的生長情況（都是左側(cè)單側(cè)光照射）①____________________④_________________________⑥_________________________②__________________③_________________