美國肯塔基州學(xué)校本位教師績效獎(jiǎng)金制度之探討課件

單元主題：人際互動(dòng)的11種型態(tài)課程設(shè)計(jì)：何國旭配合單元：友誼萬歲（八上康軒版第3主題）授課時(shí)間：三節(jié)課單元主題：人際互動(dòng)的11種型態(tài)課程設(shè)計(jì)：何國旭1設(shè)計(jì)理念綜合活動(dòng)強(qiáng)調(diào)透過活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的意義，反思生活中相關(guān)事務(wù)，將所學(xué)運(yùn)用落實(shí)在日常生活中?！?1種人際互動(dòng)型態(tài)」的教學(xué)與體驗(yàn)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在與別人互動(dòng)情境中的各式樣貌，除了能練習(xí)同理心的表達(dá)，亦期能增進(jìn)學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)，得以型塑更清楚的自我概念。配合體驗(yàn)與角色扮演等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生省思自己在人際互動(dòng)時(shí)常呈現(xiàn)的狀態(tài)。課程中向?qū)W生說明並分析11種互動(dòng)型態(tài)代表的意義與人物的內(nèi)在需求，透過團(tuán)體討論與學(xué)生自省，期待學(xué)生將所體驗(yàn)到的運(yùn)用在日常生活裡與他人的實(shí)際互動(dòng)中。設(shè)計(jì)理念綜合活動(dòng)強(qiáng)調(diào)透過活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的意義，反思生2

能力指標(biāo)

3-4-1參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，與他人有效溝通與合作，並負(fù)責(zé)完成分內(nèi)工作。3-4-5分享在多元社會(huì)中生活所應(yīng)具備的能力。

能力指標(biāo)

3-4-1參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，與他人有效溝通與合3課程安排暖身階段－透過角色扮演與情境模擬，讓學(xué)生初步體會(huì)11種人物的外顯行為表徵。團(tuán)體討論階段－學(xué)習(xí)單的人物創(chuàng)意命名與性格描述，透過團(tuán)體討論，讓學(xué)生揣摩11種人物的心理狀態(tài)。主題說明階段－教師清楚說明11種人際互動(dòng)型態(tài)。省思階段－探索自我型態(tài)：學(xué)生找出自己最常在人際互動(dòng)裡出現(xiàn)的模式?；仞侂A段－學(xué)生提出分享與回饋，教師總結(jié)。課程安排暖身階段－透過角色扮演與情境模擬，讓學(xué)生初步體會(huì)114課程實(shí)務(wù)分享:

人際互動(dòng)的11種型態(tài)時(shí)間：102年10月參與對象：八年級學(xué)生教學(xué)地點(diǎn)：和平國中八年級教室課程實(shí)務(wù)分享:

人際互動(dòng)的11種型態(tài)時(shí)間：102年10月5第一堂課課程設(shè)計(jì)說明時(shí)間配置引言向?qū)W生介紹課程目的與實(shí)施架構(gòu)5mins引起動(dòng)機(jī)向?qū)W生展示設(shè)計(jì)者自繪之11種卡通人物5mins暖身活動(dòng)請學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)抽取人物卡片，並表演該人物的樣貌15mins角色扮演邀請11位同學(xué)扮演人物角色，並給予一個(gè)班級討論主題進(jìn)行討論20mins第一堂課課程設(shè)計(jì)說明時(shí)間配置引言向?qū)W生介紹課程目的與實(shí)施架構(gòu)611種人際互動(dòng)型態(tài)圖1/311種人際互動(dòng)型態(tài)圖1/3711種人際互動(dòng)型態(tài)圖2/311種人際互動(dòng)型態(tài)圖2/3811種人際互動(dòng)型態(tài)圖3/311種人際互動(dòng)型態(tài)圖3/3911種人物團(tuán)體討論圖示步驟：1.向?qū)W生說明有11個(gè)人物正在參與團(tuán)體討論2.請11位同學(xué)做角色扮演3.請學(xué)生觀察人物，並揣測他們可能的性格或想法4.進(jìn)行體團(tuán)分享與討論11種人物團(tuán)體討論圖示步驟：10學(xué)生角色扮演學(xué)生角色扮演11情境模擬:主題討論1/2步驟：1.先邀請11位學(xué)生自願(yuàn)擔(dān)任角色扮演2.請學(xué)生表現(xiàn)人物的行為特徵3.給學(xué)生一個(gè)討論主題，讓他們繼續(xù)完成討論的任務(wù)情境模擬:主題討論1/2步驟：12情境模擬:主題討論2/21.邀請學(xué)生分享自己扮演角色時(shí)的想法與感受2.邀請未參與扮演的學(xué)生(觀察者)分享觀察到的想法與感受3.第一節(jié)課結(jié)束情境模擬:主題討論2/21.邀請學(xué)生分享自己扮演角色時(shí)的想法13第二堂課課程設(shè)計(jì)說明時(shí)間配置班級討論11種人物給人的印象與感受10mins學(xué)習(xí)單請學(xué)生做角色創(chuàng)意命名10mins學(xué)習(xí)單請學(xué)生試著描述11種人物的個(gè)性10mins回饋與分享邀請學(xué)生輪流分享自己的學(xué)習(xí)單15mins第二堂課課程設(shè)計(jì)說明時(shí)間配置班級討論11種人物給人的印象與感14學(xué)習(xí)單範(fàn)例創(chuàng)意命名人物個(gè)性分析學(xué)習(xí)單範(fàn)例創(chuàng)意命名人物個(gè)性分析15學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單1/3學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單1/316學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單2/3學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單2/317學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單3/3學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單3/318同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單1/4同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單1/419同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單2/4同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單2/420同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單3/4同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單3/421同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單4/4同學(xué)上臺(tái)分享學(xué)習(xí)單4/422第三堂課課程設(shè)計(jì)說明時(shí)間配置主題說明教師分析並說明11種人物的性格型態(tài)使用教材：11型個(gè)性分析(筆者自編)10mins學(xué)生認(rèn)型學(xué)生自我認(rèn)型，分享自己在人際互動(dòng)中最常出現(xiàn)的模式型態(tài)15mins學(xué)生分享1.學(xué)生針對整個(gè)課程的體驗(yàn)與回饋分享2.學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單15mins課程總結(jié)教師回饋與總結(jié)5mins第三堂課課程設(shè)計(jì)說明時(shí)23教師說明11型人格1/2教師說明11型人格1/224教師說明11型人格2/2教師說明11型人格2/22511型個(gè)性分析原稿11型個(gè)性分析原稿2611型個(gè)性分析摘錄人物外顯行為描述旁人可能的想法人物內(nèi)心可能的想法人物個(gè)性探析11.故意坐遠(yuǎn)2.不參與討論1.他不屑和我們討論2.他對話題不感興趣1.討論少了我也沒關(guān)係2.我要故意不在乎,以免被他們小看了第1號人物在現(xiàn)實(shí)生活裡常被排擠,但又不甘被冷落,習(xí)慣用誇大的行為來表達(dá)不滿,這些行為都希望能夠引起別人注意。他的內(nèi)心需求:其實(shí)我希望被大家重視與接納31.穿一身盔甲2.行為緩慢笨重1.他到底在盤算什麼?2.他真難以親近1.我穿著盔甲,別人就無法傷害我2.盔甲壓得我喘不過氣了..第3號人物善於自我保護(hù),時(shí)常啟動(dòng)防衛(wèi)機(jī)制讓自己處在很安全的情境裡。他的內(nèi)心需求:希望有人能傾聽我內(nèi)在的聲音….11型個(gè)性分析摘錄人物外顯行為描述旁人可能的想法人物內(nèi)心可能27學(xué)生省思-自我認(rèn)型1/3學(xué)生省思-自我認(rèn)型1/328學(xué)生省思-自我認(rèn)型2/3學(xué)生省思-自我認(rèn)型2/329學(xué)生省思-自我認(rèn)型3/3學(xué)生省思-自我認(rèn)型3/330學(xué)習(xí)單範(fàn)例問題與省思學(xué)生省思教師回饋我在與同學(xué)互動(dòng)的過程中，最常表現(xiàn)出的型態(tài)是？我最常表現(xiàn)出的型態(tài)是:第型第型第型

通常我表現(xiàn)出來的行為是？我內(nèi)心真正的想法是?其它同學(xué)對待我的反應(yīng)通常會(huì)是?我可以怎麼做或修正，讓同學(xué)更喜歡？學(xué)習(xí)單範(fàn)例問題與省思學(xué)生省思教師回饋我在與同學(xué)互動(dòng)的過程中，31給參考使用教師的建議就課程設(shè)計(jì)部份：11型人際互動(dòng)型態(tài)與性格乃本人自行編製並加以分析，若學(xué)生或參考使用之教師有不同之解釋或看法，都值得肯定與接納。11型人格討論圖與卡通人物圖乃本人自行手繪，插圖部份，後續(xù)參考使用教師可以再加以美觀化課程時(shí)間安排與結(jié)構(gòu)，教學(xué)使用者可自行調(diào)整。給參考使用教師的建議就課程設(shè)計(jì)部份：32給參考使用教師的建議（續(xù)）學(xué)生在角色扮演與情境演練時(shí)需要多一些指導(dǎo)與說明。學(xué)生在情境演練時(shí)，授課教師需先教導(dǎo)扮演觀察者的同學(xué)（未參與角色扮演者）觀察的重點(diǎn)。人物創(chuàng)意命名要提醒學(xué)生不得使用粗話或不雅文字。教師在帶領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)型階段時(shí)要謹(jǐn)慎，避免學(xué)生互相批評或吐槽。給參考使用教師的建議（續(xù)）學(xué)生在角色扮演與情境演練時(shí)需要多一33個(gè)人教學(xué)省思友誼的建立與良好人際互動(dòng)是國中生時(shí)期很重要的一項(xiàng)發(fā)展任務(wù)，本門課因?yàn)樯婕安糠莞邔哟瓮硇牡倪\(yùn)用，較適合在八或九年級階段的學(xué)生課程使用。本門課很多時(shí)間在班級同學(xué)的分享與回饋，授課教師需掌握實(shí)際授課班級之氛圍外，並增加學(xué)生的自我表露能力。教師對11型人物的介紹，不能省略說明人物內(nèi)心的想法與需求，並且要提醒學(xué)生能