小學(xué)音樂-我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 歌曲《我是草原小牧民》欣賞管弦樂《森吉德瑪》教學(xué)目標(biāo)：用歡快的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》，表達(dá)自豪、喜悅的心情。通過聆聽，感受由于速度的變化使音樂產(chǎn)生的不同情緒，熟悉并聽辨主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)。感受內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，體驗(yàn)其民族音樂的風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈。難點(diǎn)：唱準(zhǔn)并掌握附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：師生問好二、導(dǎo)入：欣賞圖片，感受大草原的美。三、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》1、聆聽范唱，思考并回答：是誰在唱歌？歌曲的情緒是怎樣的？2、出示歌譜，齊讀歌名。3、再次聆聽范唱，邊聽邊做動(dòng)作，感受、體驗(yàn)歌曲的韻律感和速度。考一考：歌曲的速度？歌曲的拍號？簡介歌曲：《我是草原小牧民》，是以蒙古族民歌音調(diào)素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的旋律、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。學(xué)習(xí)歌曲旋律：（1）聽老師彈奏旋律，找出相同的樂句，唱一唱。（2）找出前倚音，用輕巧的聲音演唱。（3）指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏。（4）跟著琴聲演唱歌曲旋律。用歡快的聲音，有節(jié)奏地朗讀歌詞。演唱歌詞，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱，表達(dá)出小牧民放牧?xí)r的自豪和喜悅。了解蒙古舞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動(dòng)作，隨音樂表演。聆聽《森吉德瑪》簡單了解蒙古族民歌的形成、了解民歌《森吉德瑪》的描述內(nèi)容。欣賞民歌《森吉德瑪》，感受歌曲的優(yōu)美及旋律的上下起伏。出示歌曲的第一樂句，模唱旋律，體驗(yàn)其優(yōu)美和旋律特點(diǎn)。簡介管弦樂《森吉德瑪》，聆聽感受樂曲的速度、主題出現(xiàn)的次數(shù)。分段聆聽，感受體驗(yàn)主題旋律因速度變化而產(chǎn)生的不同情緒及場面。啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)作，邊聽音樂邊表演。欣賞馬頭琴演奏的《森吉德瑪》視頻，感受馬頭琴的音色及表現(xiàn)力，拓展學(xué)生對蒙古族音樂文化的了解。結(jié)束部分：小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況、提出希望。學(xué)情分析三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，教學(xué)中教師應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些音樂的基本知識，掌握了簡單的節(jié)奏，并能熟練地按照節(jié)奏朗讀歌詞，也會創(chuàng)編簡單的動(dòng)作為歌曲伴舞，教師可以放手培養(yǎng)學(xué)生的自主性，給學(xué)生想象的空間，自由發(fā)揮。效果分析教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效依據(jù)本課的教材分析和教學(xué)目標(biāo)，教師很好地解決了二個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處：1、通過聽、看、跳、說、奏、演等方法，達(dá)到讓學(xué)生感受并學(xué)會歌曲的目的。讓學(xué)生們在體驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語言表現(xiàn)歌曲。將欣賞、音樂知識、識譜教學(xué)、舞蹈等有機(jī)地結(jié)合的綜合課，使簡單的音樂材料變得更為豐富。無論是歌曲教學(xué)，還是欣賞教學(xué)，都在一次次的反復(fù)聆聽、參與體驗(yàn)活動(dòng)中，教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的活動(dòng)和問題，使靈體聆聽音樂變得有趣味性和知識性。教學(xué)目標(biāo)的完成順暢，效果顯著1、整堂課的音樂性強(qiáng)，教學(xué)過程銜接自然。2、注重音樂實(shí)踐，以音樂活動(dòng)來提高學(xué)生興趣。3、教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰。教師能通過優(yōu)美的體態(tài)語言、輕重有度的表達(dá)和大方活潑的教態(tài)。既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)又不失教師的指導(dǎo)作用。4、教師的引領(lǐng)作用突出。音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都起到積極向上的的引領(lǐng)作用，感染了學(xué)生，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，成功地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教材分析《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美?！渡卢敗肥琴R綠汀管弦樂組曲的第五樂章，1949年根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯一帶的民歌《森吉德瑪》所創(chuàng)作，曲名是一位姑娘的譯名。管弦樂曲《森吉德瑪》基本上保持了原來民歌的旋律和特點(diǎn)，音樂主題鮮明，旋律優(yōu)美流暢，民族風(fēng)格強(qiáng)烈，結(jié)構(gòu)是重復(fù)型的四句樂段，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，塑造了兩個(gè)具有鮮明對比的音樂形象，豐富了原民歌的表現(xiàn)力，是一首通俗易懂的管弦樂曲。測評練習(xí)1、對蒙古草原的描述。2、四二拍號的強(qiáng)弱規(guī)律的掌握、動(dòng)作表現(xiàn)。3、歌曲、樂曲情緒的恰當(dāng)描述。課堂反思音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)中給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生搭建了展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功的舞臺。具體如下：關(guān)注學(xué)生及其情感。本節(jié)課的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。充分感受和表現(xiàn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域