初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略探究發(fā)散性思維是指能夠產(chǎn)生多種解決問題的思路和方法的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是非常重要的。本文將從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計、評價方式改革等方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇

1.教材選擇多元化

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇多元化的教材和題目，注重知識點的延伸和拓展。例如在教學(xué)中，可以引入一些無答案的問題，通過讓學(xué)生自由發(fā)散思考，找到問題的不同解決方法，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思維的廣闊性。

2.開展數(shù)學(xué)探究活動

數(shù)學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效途徑。教師可以設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生進行探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習平方根的時候，可以設(shè)計一個問題：“有一段長為1米的細線，如何切割，可以得到兩段長度分別為1米的線段？”讓學(xué)生通過實際探究和推理，找到一個切割方法。

二、教學(xué)方法設(shè)計

1.啟發(fā)性教學(xué)法

啟發(fā)性教學(xué)法通過給學(xué)生引入一個開放性的問題或情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和求解動機。教師可以提供一些啟發(fā)性的例子或圖像，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法，自由發(fā)散思考，探索解決問題的多種可能性。

2.小組合作學(xué)習法

小組合作學(xué)習法可以促進學(xué)生的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生相互交流和分享問題解決的思路和方法。通過集思廣益，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、評價方式改革

傳統(tǒng)的評價方式注重對學(xué)生記憶能力和計算能力的考察，對于發(fā)散性思維能力的評價并不充分。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要改革評價方式，注重對學(xué)生的發(fā)散性思維能力的評價?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

1.開放性問題評價

在考試或作業(yè)中可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生用自己的思維方法進行解答。這樣不僅可以評價學(xué)生的發(fā)散性思維能力，也可以反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

2.探究性實驗評價

通過設(shè)計一些探究性實驗，讓學(xué)生運用發(fā)散性思維能力進行實際操作和推理。教師可以評價學(xué)生的實驗設(shè)計和分析能力，評價學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。教師可以選擇多元化的教材，開展數(shù)學(xué)探究活動，采用啟發(fā)性教學(xué)法和小組合作學(xué)習法，改