粵教版一年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

粵教版一年級下冊-科學(xué)-教學(xué)設(shè)計第1課《清清的水》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《清清的水》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊“水和空氣”單元中的第1課。本課從自然界到身邊讓學(xué)生認(rèn)識水.先讓學(xué)生說說自然界里哪里見過水.從而認(rèn)識到水廣泛分布在自然界里。接著再通過與茶水的特性對比來認(rèn)識清水的特性.所使用的觀察辦法是眼睛看.鼻子聞.舌頭嘗。本課由兩個活動構(gòu)成?；顒?是“自然界的水”。本活動先讓學(xué)生回想在哪里見過水.然后進(jìn)行交流.從而讓他們認(rèn)識到水廣泛分布在自然界里。活動2是“觀察一杯水”.在懂得了水廣泛分布在自然界里后.我們就來觀察一杯水.理解水的特性。二.學(xué)情分析水廣泛分布在自然界里.是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一.但他們極少會去關(guān)注水的特性.并且對水的某些特性.如沒有顏色.經(jīng)常存在迷思概念。一年級的學(xué)生在上學(xué)期的時候已經(jīng)學(xué)會用眼看.鼻聞.舌嘗.耳聽.手摸的辦法觀察物體.本課讓學(xué)生使用多個感覺器官觀察水.是對觀察辦法使用的再次鞏固。三.教學(xué)方略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實際狀況.教法和學(xué)法擬定以下：1.從教的方面來說.重要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。通過展示多幅圖片喚起學(xué)生的記憶。課前讓學(xué)生收集旅游時曾拍攝過的自然界水的照片.通過課堂展示.讓學(xué)生充足交流在自然界哪里見過水。2.從學(xué)的方面來說.一年級的孩子含有很強(qiáng)的好奇心與探究欲.因此通過解密暗瓶.激發(fā)探究愛好。把清水與茶水倒入不透明的瓶子里.讓學(xué)生猜猜哪瓶是清水.哪瓶是茶水.會激發(fā)他們的探究愛好.同時驅(qū)動他們調(diào)用多個感覺器官來對清水與茶水進(jìn)行觀察和比較.體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。四.教學(xué)目的1.懂得水廣泛分布在自然界里.能說出在哪里見過水。2.能用多個感覺器官觀察清水。3.懂得水沒有顏色.沒有氣味和味道.能夠流動。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：懂得水沒有顏色.沒有氣味和味道.能夠流動。教學(xué)難點：能用多個感覺器官觀察清水。六.教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)水的多個圖片.一杯清水.一杯茶水.一杯牛奶。七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：展示本課情境圖片。妍妍.波波在動物園里參觀.他們看見有三匹馬在岸邊喝水。問題：動物園里的馬有人工喂水.那野外的動物去哪找水呢？交流：動物能夠到自然界的哪里找水喝？媒體：出示本課課題：“清清的水”。（二）活動探究1.活動1：自然界的水媒體：出示自然界中水的照片。問題：在自然界里.你見過哪里有水？活動：在旅游時我們看到過諸多自然界中的水.例如湖水.溪水.海水.現(xiàn)在請同窗們向大家展示旅游時拍攝到的自然界中水的照片.并介紹這些照片是在哪里拍的.在哪里見過水。小結(jié)：水廣泛分布在自然界里。2.活動2：觀察一杯水任務(wù)：在這兩個不透明的瓶子里分別裝著清水和茶水.在不把它們倒出來的狀況下.你能分辨出哪瓶是清水.哪瓶是茶水嗎？活動：學(xué)生用多個感覺器官去觀察.分辨清水和茶水。交流：說說哪瓶是清水.哪瓶是茶水.用什么辦法分辨出來的。任務(wù)：把瓶里的液體倒出來.看看你們猜對了嗎？清水與茶水尚有什么不同特性？活動：觀察一杯清水和茶水.比較它們有什么不同特性。交流：清水的特性是什么.它與茶水的特性有什么不同。小結(jié)：水沒有顏色.沒有氣味和味道.能夠流動。3.拓展問題：（出示一杯牛奶）這是一杯清水嗎？交流：清水與牛奶有什么不同特性？任務(wù)：課后再觀察其它的液體.并比較一下它們與清水有什么相似和不同的特性。八.板書設(shè)計第1課清清的水眼看：水沒有顏色.能夠流動鼻聞：水沒有氣味舌嘗：水沒有味道第2課《往水中加點東西》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《往水中加點東西》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊“水和空氣”單元中的第2課。本課由兩個活動構(gòu)成。活動1是“往水中加鹽”.活動2是“都能溶解嗎”。先是重點觀察食鹽在水中的變化.然后再分別把白糖.沙.食用油加入水中進(jìn)行觀察.對比這些物質(zhì)在水中的現(xiàn)象與食鹽在水中的現(xiàn)象與否同樣。二.學(xué)情分析學(xué)生都有生活經(jīng)驗懂得湯味道咸的因素是湯里加了食鹽.食鹽會溶解在水中。學(xué)生或許不會用“溶解”這個詞來描述食鹽在水中的變化.他們認(rèn)為食鹽在水中不見了就是“溶解”了。三.教學(xué)方略由于學(xué)生對食鹽的溶解有一定的生活經(jīng)驗.但他們頭腦中的“溶解”概念有不少是錯誤的。因此教學(xué)時從學(xué)生的迷思概念入手.使教學(xué)更有針對性。先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說把食鹽加入水中再攪拌會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生的回答再追問食鹽在水中的變化過程.如“是立刻就看不見嗎”.引導(dǎo)他們實驗時不僅關(guān)注實驗成果還要關(guān)注實驗過程現(xiàn)象。在學(xué)生有了猜想后.他們很想驗證自己的想法與否對的.有了學(xué)習(xí)需求.實驗就順理成章進(jìn)行。四.教學(xué)目的1.懂得食鹽和白糖在水中能夠溶解.沙和食用油在水中不能夠溶解。2.樂意繼續(xù)嘗試.進(jìn)行更多的實驗。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：通過將食鹽.白糖.沙和食用油分別加入水中.懂得食鹽和白糖在水中能夠溶解.沙和食用油在水中不能夠溶解。教學(xué)難點：比較白糖.沙和食用油在水中的現(xiàn)象與食鹽在水中的現(xiàn)象與否相似。六.教學(xué)準(zhǔn)備食鹽.白糖.沙和食用油.四杯清水。七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：展示本課情境圖片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁.他們正在喝湯.琪琪覺得湯很淡。問題：是不是湯里忘記放鹽因此才覺得淡呢？交流：將少量食鹽加入水中.會有什么現(xiàn)象？媒體：出示本課課題“往水中加點東西”。（二）活動探究1.活動1：往水中加鹽媒體：出示一杯水和一勺食鹽的照片。問題：食鹽加入水中會立刻看不見嗎？攪拌后又會如何呢？活動：觀察.統(tǒng)計食鹽加入水中的現(xiàn)象.接著攪拌.再觀察.統(tǒng)計攪拌后的現(xiàn)象。交流：實驗過程的觀察發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：食鹽在水中能夠溶解。2.活動2：都能溶解嗎媒體：出示白糖.沙.食用油的照片。問題：白糖.沙和食用油加入水中.會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？活動：在三杯水中分別加入某些白糖.沙和食用油.觀察現(xiàn)象。交流：哪些物質(zhì)在水中的現(xiàn)象與食鹽相似.哪些不同？小結(jié)：白糖在水中能夠溶解.沙和食用油在水中不能夠溶解。（三）拓展問題：大米.味精能在水中溶解嗎？任務(wù)：課后將生活中的其它物質(zhì).如大米.味精等加入水中.觀察它們與否能在水中溶解。八.板書設(shè)計第2課往水中加點東西食鹽+水——能溶解白糖+水——能溶解沙+水——不能溶解油+水——不能溶解第3課《空氣是什么樣的》教學(xué)設(shè)計一.教材分析本課是粵教科技版一年級下冊《水和空氣》單元的第3課。本課從問題入手：我們看不見空氣.哪里有空氣呢？學(xué)生能夠從身邊的現(xiàn)象來感受空氣的存在.從而認(rèn)識到我們周邊到處都有空氣。既然周邊都有空氣.那我們就用塑料袋裝一袋空氣.觀察一下空氣的特點。然后.再與水比較一下.空氣與水有什么相似的特性。空氣除了沒有顏色.沒有氣味外.還能夠流動.通過在水里擠壓裝滿空氣的袋子.讓學(xué)生觀察到空氣流出來的現(xiàn)象。本課最后一種親子活動是加深學(xué)生對“空氣能夠流動”這個特性的認(rèn)識。二.學(xué)情分析學(xué)生對空氣很熟悉.但他們未必會留心到空氣在哪里。學(xué)生能說出空氣是看不見的.但他們很難說出空氣的顏色.氣味。在觀察能力上.他們有觀察水的經(jīng)歷.并會用眼看.鼻聞.舌嘗等辦法觀察。該年紀(jì)段的學(xué)生動手能力比較弱.需要教師的示范與指導(dǎo)。三.教學(xué)方略1.在比較中.加深對空氣特性的認(rèn)識。水與空氣有諸多相似的特性.把水與空氣進(jìn)行比較.能加深學(xué)生對空氣特性的認(rèn)識?；顒幽軌蜻@樣進(jìn)行：把一種裝滿水的袋子與一種裝滿空氣的袋子放在一種黑色袋子里.讓學(xué)生不用眼睛看只用手去摸.看看能否猜到兩個小袋里裝的是什么。學(xué)生在摸袋子的時候就會根據(jù)它們的特性去進(jìn)行猜想.從而引發(fā)他們對空氣特性的關(guān)注.激發(fā)了他們觀察空氣的愛好。2.搭建踏腳石.協(xié)助學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象。在讓學(xué)生進(jìn)行“讓空氣流出來”活動前.先讓學(xué)生進(jìn)行一種預(yù)實驗.用吸管在水中吹氣。這是一種學(xué)生熟悉的活動.當(dāng)吹氣時會看到水中有泡泡冒出來.停止吹氣泡泡就消失了。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：泡泡是從哪里來？學(xué)生就能理解泡泡其實就是他們吹的氣。進(jìn)行完這個預(yù)實驗.再來讓學(xué)生進(jìn)行在水中擠壓空氣袋的實驗.這樣學(xué)生就能解釋“泡泡從哪里來”“泡泡是什么”“實驗闡明空氣有什么特性”。四.教學(xué)目的1.懂得我們周邊到處都有空氣。2.懂得空氣沒有顏色.沒有氣味.能夠流動。3.學(xué)會觀察空氣的簡樸辦法。4.比較空氣與水的相似特性。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：懂得空氣沒有顏色.沒有氣味.能夠流動。教學(xué)難點：比較空氣與水的相似特性。六.教學(xué)準(zhǔn)備塑料袋.水槽七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動問題：萬物生存離不開.在你身邊看不見。猜猜是什么？媒體：出示本課課題：“空氣是什么樣的”。（二）活動探究1.活動1：我們身邊的空氣問題：我們周邊有空氣嗎？能夠通過哪些現(xiàn)象闡明空氣的存在？交流：《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁的圖中哪些現(xiàn)象闡明空氣的存在。小結(jié)：空氣就在我們的周邊。2.活動2：觀察空氣任務(wù)：空氣是什么樣的？空氣有什么特性？活動：用塑料袋裝一袋空氣。演示：用眼睛觀察袋子里的空氣.用鼻子聞袋子里的空氣.在袋子上扎一種小洞聽聽聲音?；顒樱簩W(xué)生觀察空氣。交流：空氣有什么特性。小結(jié)：空氣沒有顏色.沒有氣味.能夠流動。3.活動2：讓空氣流出來演示：用吸管在水中吹氣。交流：泡泡是從哪里來？問題：在裝滿空氣的袋子上扎一種小孔。把袋子放入水中.擠一擠.會出現(xiàn)現(xiàn)象呢？活動：進(jìn)行“讓空氣流出來”的實驗。交流：實驗中你觀察到了什么現(xiàn)象？小結(jié)：空氣能夠流動。4.活動3：比較空氣和水問題：這里有兩個袋子.你能通過手摸猜出哪袋是空氣.哪袋是水嗎？活動：學(xué)生用手摸兩個袋子.猜出空氣袋和水袋。問題：空氣和水有哪些共同特性？活動：完畢《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁第2問。交流：空氣和水的共同特性。小結(jié)：空氣和水都沒有顏色.沒有氣味.能夠流動。（三）拓展任務(wù)：課后完畢親子時間的活動。八.板書設(shè)計第3課空氣是什么樣的空氣沒有顏色.沒有氣味.能夠流動第4課《空氣還藏在哪兒》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《空氣還藏在哪兒》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊《水和空氣》單元中的第4課。本課由兩個活動構(gòu)成?；顒?是“海綿里的氣泡”.活動2是“哪些物體里還藏著空氣”。本課是承接上一課.學(xué)生懂得了我們周邊到處都有空氣.那物體里面有空氣嗎？學(xué)生會對這個問題感愛好。運用上節(jié)課的辦法.把干海綿放入水中擠一擠.觀察能否擠出氣泡來判斷干海綿與否藏有空氣。然后再去探究更多的物體里面與否藏有空氣。二.學(xué)情分析本單元第3課學(xué)生已經(jīng)懂得了我們周邊都有空氣.空氣會流動。學(xué)生也進(jìn)行了“讓空氣流出來”的實驗.他們已經(jīng)很清晰在水中擠壓空氣袋.看見有氣泡冒出來就闡明有空氣。三.教學(xué)方略在讓學(xué)生進(jìn)行“干海綿里與否有空氣”的實驗前.能夠調(diào)用學(xué)生的已有認(rèn)知.協(xié)助學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來：我們看到了什么現(xiàn)象.闡明袋子里面有空氣？那如何才干懂得干海綿里與否有空氣呢？通過回想舊知.引入新知.指導(dǎo)學(xué)生采用同樣的辦法來判斷干海綿里面與否有空氣。教學(xué)目的1.懂得干海綿.粉筆.土塊等物體里面會藏有空氣。2.把干海綿放入水中并擠一擠.觀察現(xiàn)象并判斷干海綿里與否有

空氣。

3.把粉筆.土塊等物體分別放入水中.觀察現(xiàn)象并判斷這些物體里面與否有空氣。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：把干海綿放入水中.擠一擠.通過現(xiàn)象能判斷干海綿里面藏有空氣。教學(xué)難點：把粉筆.土塊等材料分別放入水中.通過現(xiàn)象能判斷粉筆.土塊里面藏有空氣。六.教學(xué)準(zhǔn)備干海綿.粉筆.土塊.水七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：展示本課情境圖片。彬彬和妍妍在學(xué)校的洗手臺上用海綿洗飯盒。彬彬的飯盒盛滿了水.手?jǐn)D壓海綿時.有氣泡冒出來。問題：這些泡泡是從哪里來的？交流：氣泡是從海綿里來的嗎？媒體：出示本課課題“空氣還藏在哪兒”。（二）活動探究1.活動1：海綿里的氣泡交流：在水中擠壓空氣袋.看見有氣泡冒出來這闡明了什么？問題：海綿里面有空氣嗎？如何證明海綿里面有空氣呢？活動：把干海綿放入水中.擠一擠.觀察現(xiàn)象。交流：有氣泡冒出來闡明了什么？問題：將海綿裝入塑料袋.用力擠一擠.會看到什么現(xiàn)象呢？活動：將海綿裝入塑料袋用力擠一擠.觀察現(xiàn)象。交流：為什么袋子會鼓起來呢？小結(jié)：干海綿里面藏有空氣。2.活動2：哪些物體里還藏著空氣問題：粉筆.土塊里也藏著空氣嗎？交流：如何懂得粉筆.土塊里面與否藏有空氣？活動：將粉筆.土塊放入水中.觀察與否有氣泡冒出。交流：有氣泡冒出來的現(xiàn)象闡明什么？小結(jié)：粉筆.土塊里面藏有空氣。（三）拓展問題：為什么空氣能流進(jìn)海綿.粉筆.土塊里？交流：尚有哪些物體里面也藏有空氣呢？任務(wù)：課后把其它物體分別放入水中.通過現(xiàn)象判斷這些物體里面與否藏有空氣。八.板書設(shè)計第4課空氣還藏在哪兒海綿放入水中——有氣泡冒出——里面藏有空氣第5課《哪些物體是浮的》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《哪些物體是浮的》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊《我來做小船》單元的第1課。本課選擇一年級學(xué)生愛慕的玩具為題材.引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具在水中的沉出現(xiàn)象.進(jìn)而觀察身邊更多的物體在水中的沉浮.認(rèn)識不同的物體在水中的沉出現(xiàn)象不同。通過一系列的實踐活動.學(xué)生能從現(xiàn)象的觀察中理解哪些物體在水中是浮起來的。本課共由兩個活動構(gòu)成?；顒?“它們能浮起來嗎”.重要是讓學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究的幾個要素：能在教師的引導(dǎo)下確立研究問題.在已有的經(jīng)驗中做出簡樸的猜想.并在實驗中觀察現(xiàn)象.對觀察到的信息進(jìn)行解決和交流.理解常見的物體在水中的沉出現(xiàn)象?；顒?“我來分一分”.是在活動1的基礎(chǔ)上.根據(jù)物體在水中的沉出現(xiàn)象進(jìn)行分類.并對能浮起來的物體進(jìn)行觀察.描述這些物體的某些特性。二.學(xué)情分析《哪些物體是浮的》是本單元的開篇課。學(xué)生在生活中.涉及游泳.劃船.洗玩具等生活場景.都能協(xié)助學(xué)生收集許多有關(guān)浮沉現(xiàn)象的信息。但是.學(xué)生對于這些信息的收集都是無目的.零碎的和無序的。當(dāng)學(xué)生第一次接觸用科學(xué)的辦法觀察沉出現(xiàn)象時.教師要精心指導(dǎo)學(xué)生.從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動到經(jīng)歷探究活動的各個要素.涉及提出問題.作出假設(shè).制訂與實施研究方案.收集和分析數(shù)據(jù).得出結(jié)論.體現(xiàn)交流.反思評價等。三.教學(xué)方略1.從教的方面來說.重要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法.具體過程分為三個部分：①通過任務(wù)驅(qū)動情境.提出問題.給出活動任務(wù).激發(fā)學(xué)生探究的愛好；②通過學(xué)生有目的的實驗及觀察活動.統(tǒng)計物體的沉出現(xiàn)象；③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論.對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行整頓和分類.從而進(jìn)一步對物體的特性展開觀察.嘗試多角度.多方式認(rèn)識物體。2.從學(xué)的方面來說.可分為兩個部分：①運用有效問題充足調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性.使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.基于生活經(jīng)驗進(jìn)行假設(shè).并能主動參加觀察物體沉出現(xiàn)象的實踐活動。四.教學(xué)目的1.認(rèn)識不同的物體在水中的沉出現(xiàn)象。2.根據(jù)物體的沉出現(xiàn)象對物體進(jìn)行簡樸分類。3.能通過簡樸實驗觀察并描述不同物體在水中的沉出現(xiàn)象。4.能在好奇心的驅(qū)使下.對常見的物質(zhì)的沉出現(xiàn)象體現(xiàn)出探究愛好。5.學(xué)會體現(xiàn).講述自己的觀點.并樂意傾聽別人的觀點。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：能通過簡樸實驗觀察并描述不同物體在水中的沉出現(xiàn)象.并能根據(jù)物體的沉出現(xiàn)象對物體進(jìn)行簡樸分類。教學(xué)難點：能根據(jù)物體的沉出現(xiàn)象對物體進(jìn)行簡樸分類.并對物體的特性展開觀察.嘗試多角度.多方式認(rèn)識物體。六.教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多個玩具和文具.水槽.多媒體教學(xué)儀器.實物投影.教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：多個生活物體（如木棋.塑料玩具塊.鑰匙.乒乓球.木湯匙.石頭.橡皮.鐵湯匙等）.水槽。七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)立情境：波波和媽媽正在用一種大的塑料盆清洗玩具。玩具種類諸多.有積木.黑板貼.塑料玩偶.小汽車.乒乓球等等。問題：哪些玩具能浮起來？交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗.猜想常見物體放入水里后可能出現(xiàn)的沉出現(xiàn)象。任務(wù)：通過簡樸實驗.觀察并描述不同物體在水中的沉出現(xiàn)象。（二）活動探究1.活動1：它們能浮起來嗎（1）玩具能浮起來嗎展示：多個玩具的實物。任務(wù)：找一找.哪些玩具能浮起來？討論：基于日常的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。交流：說說哪些玩具能浮起來。引導(dǎo)：如何懂得你的猜想與否對的？我們要用實驗來收集證據(jù)。指導(dǎo)：介紹實驗材料.演示物體如何放置水中.擬定沉浮原則和小組活動的分工?；顒樱喊淹婢叻湃胨?觀察哪些玩具能浮起來。報告：哪些玩具能浮起來？（2）這些物體能浮起來嗎展示：多個物體的實物（木棋.塑料玩具塊.鑰匙.乒乓球.木湯匙.石頭.橡皮.鐵湯匙等）。問題：它們能浮起來嗎？討論：基于日常的生活經(jīng)驗和前一種實驗現(xiàn)象進(jìn)行猜想。交流：說說哪些物體能浮起來。思考：如何進(jìn)行實驗？活動：做實驗.觀察哪些物體能浮起來.并在學(xué)生活動手冊上做統(tǒng)計。整頓：完畢實驗統(tǒng)計.并將材料按規(guī)定收拾好。報告：哪些物體能浮起來？你猜對了嗎？小結(jié)：常見的物體放入水中.有的會浮起來.有的會沉下去。2.活動2：我來分一分出示：釘子.小石塊.玻璃珠.塑料瓶蓋.塑料勺.木條.金屬條.泡沫塑料塊.金屬鑰匙.硬紙塊.小木塊的實物或圖片。任務(wù)：將會沉的和會浮的物體分一分。指導(dǎo)：為實驗材料進(jìn)行編號.以方便實驗.觀察.統(tǒng)計和分類.使活動能有序進(jìn)行?；顒樱夯谌粘５纳罱?jīng)驗.按沉出現(xiàn)象對物體進(jìn)行分類。報告：小組的分類狀況.并講述這樣分類的因素?；顒樱鹤龀粮嶒?然后再次分類。報告：小組的分類狀況.并講述這樣分類的因素。討論：能在水里浮起來的物體有什么特點？交流：從制作的材料.形狀等去歸納會浮起來的物體的特點。小結(jié)：學(xué)會分辨生活中常見的材料.根據(jù)物體的外部特性對物體進(jìn)行簡樸分類.從而實現(xiàn)課程原則的規(guī)定.初步形成“物體含有一定的特性.材料含有一定的性能”的科學(xué)概念。3.拓展：尋找更多能浮起來的物品任務(wù)：在身邊尋找更多能浮起來的物品。觀察：能在水里浮起來的物體有哪些特點？八.板書設(shè)計第5課哪些物體是浮的浮浮沉沉第6課《做個小竹筏》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《做個小竹筏》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊《我來做小船》單元的第2課。本課將學(xué)習(xí)焦點聚集在如何運用竹筷子.將其加工改造成能載物的小竹筏上。讓學(xué)生初步經(jīng)歷簡樸的設(shè)計和制作過程.運用提供的材料和工具.通過口述.圖示等方式體現(xiàn)自己的設(shè)計與想法.完畢制作小竹筏的任務(wù)。本課共由兩個活動構(gòu)成?；顒?“如何做小竹筏”.重要是通過小組討論活動.讓學(xué)生運用提供的材料和工具.通過口述.圖示等方式體現(xiàn)自己想法.設(shè)計一種能載物的小竹筏?；顒?“制作小竹筏”是讓學(xué)生通過動手操作活動.根據(jù)自己的設(shè)計制作小竹筏。通過這個活動.學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員根據(jù)科學(xué)原理設(shè)計和制造產(chǎn)品.解決技術(shù)應(yīng)用的難題.發(fā)明了豐富多彩的人工世界.以滿足本身和社會發(fā)展的需求。同時.讓學(xué)生在制作.檢測等過程中.不停嘗試和改善.感受工程技術(shù)的核心是設(shè)計.每一項設(shè)計都離不開不停完善的過程。二.學(xué)情分析本課是在理解物體在水中沉出現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.根據(jù)已有的經(jīng)驗.完畢制作小竹筏的任務(wù)。這一課是一年級的孩子初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容的第一種活動。即使學(xué)生們在幼兒園時期已經(jīng)經(jīng)歷了許多動手做的活動.對于某些簡樸的制作已有一定的基礎(chǔ).但對于經(jīng)歷一種較完整的從選材.設(shè)計再按照設(shè)計進(jìn)行制作的過程卻并不熟悉。這正是我們需要在教學(xué)過程中進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)的地方。三.教學(xué)方略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系.以及學(xué)生的實際狀況.可將教法和學(xué)法擬定以下：1.從教的方面來說.重要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。具體過程分為三個部分：①通過任務(wù)驅(qū)動情境.提出問題.給出活動任務(wù).激發(fā)學(xué)生探究的愛好；②通過學(xué)生自主探索.討論.分組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計；③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論.動手制作等操作性活動.讓學(xué)生體會到“做小竹筏”的樂趣.養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。2.從學(xué)的方面來說.可分為兩個部分：①運用有效問題充足調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性.使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.參加某些觀察實踐活動.興致勃勃地去猜想.去實驗.去研究問題。四.教學(xué)目的1.運用提供的材料和工具.通過口述.圖示等方式體現(xiàn)自己的設(shè)計與想法。2.能根據(jù)已有的經(jīng)驗.制訂做小竹筏的計劃.并能按計劃制作小竹筏。3.能對探究過程.辦法和成果進(jìn)行初步的反思。4.主動與別人合作.樂于傾聽和交流.對自己和別人的竹筏能提出改善建議。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：運用提供的材料和工具.通過口述.圖示等方式體現(xiàn)自己的設(shè)計與想法.并完畢制作竹筏的任務(wù)。教學(xué)難點：能對自己和別人的小竹筏的制作過程.辦法和成果進(jìn)行反思.作出自我評價與調(diào)節(jié).提出改善建議。六.教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：竹筷子.橡皮筋.細(xì)繩.水槽.多媒體教學(xué)儀器.實物投影.教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：竹筷子.橡皮筋.細(xì)繩.水槽。七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)立情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟.在洗筷子的過程中.發(fā)現(xiàn)筷子都浮在水面上。問題：能不能用筷子做小竹筏呢？交流：對彬彬提出的問題進(jìn)行思考。任務(wù)：將筷子制作成小竹筏與否可行？在設(shè)計的過程中需要考慮什么問題.需要使用哪些工具？（二）活動探究1.活動1：如何做小竹筏任務(wù)：用筷子制作小竹筏。先根據(jù)任務(wù)進(jìn)行選材.設(shè)計和準(zhǔn)備制作工具等。交流：如何將竹筷子進(jìn)行簡樸的加工.把它變成能夠載物的小竹筏。討論：圍繞選材.設(shè)計和準(zhǔn)備制作工具這三個重要的內(nèi)容展開分組討論.使學(xué)生有機(jī)會綜合所學(xué)的各方面知識和生活經(jīng)驗.選擇適宜的材料和工具.對小竹筏進(jìn)行簡樸的設(shè)計。設(shè)計：分小組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計和統(tǒng)計。交流：理解小竹筏能運輸.漂浮的作用；觀察竹筷子.比較竹筷子和竹筏；選擇適宜的材料將竹筷子變成小竹筏；需要哪些工具等。引導(dǎo)：教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行分享.交流和展示。在小組之間進(jìn)行評價時.教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會充足展示他們的想法和做法.這是提高評價效度的重要確保.也讓學(xué)生有充足互相學(xué)習(xí).互相協(xié)助的機(jī)會.并借此對自己的設(shè)計進(jìn)一步改善和完善。2.活動2：制作小竹筏指導(dǎo)：通過對常見工具的操作和使用.學(xué)習(xí)簡樸的加工辦法.初步認(rèn)識生活中常見的簡樸機(jī)械.意識到人們的生活離不開多個工具。分析：可對制作小竹筏的難點進(jìn)行提示.捆綁的材料能夠選擇橡皮筋或細(xì)繩.以解決竹筏捆綁更結(jié)實的問題；用四根短的筷子分上下兩面夾住竹筷子.再進(jìn)行捆綁.能解決竹筏平整的問題。活動：分小組運用材料進(jìn)行制作活動。按自己的設(shè)計進(jìn)行制作。如果在制作的過程中發(fā)現(xiàn)需要修改.要在活動手冊中做好對應(yīng)的統(tǒng)計。在完畢制作小竹筏的任務(wù)時.要以小組形式.進(jìn)行分工合作.互相協(xié)助.共同提高制作效率。展示：將自己制作的小竹筏進(jìn)行展示。討論：討論檢查小竹筏與否制作成功的辦法。原則：制訂評價小竹筏的原則.明確制作的目的與任務(wù)。測試：將小竹筏放入水中檢查能否浮在水面上.能否運載胡蘿卜等重物。評價：與否完畢目的與任務(wù).需要做什么改善才干更加好地達(dá)成目的。改善：對自己制作的小竹筏進(jìn)行改善。八.板書設(shè)計第6課做個小竹筏1.設(shè)計： 材料工具想法2.制作： 平整結(jié)實3.評價： 測試改善第7課《我的小船》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《我的小船》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊《我來做小船》單元的最后一課。本課選用了學(xué)生熟悉的橡皮泥和水果等作為活動材料.規(guī)定學(xué)生對活動材料進(jìn)行簡樸的加工.嘗試動手制作一艘能夠在水中能浮起來的小船。同時.通過簡樸的設(shè)計和制作活動.初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容.達(dá)成課程原則中“運用提供的材料和工具.通過口述.圖示等方式體現(xiàn)自己的設(shè)計與想法.并完畢任務(wù)”的目的規(guī)定。本課共由兩個活動構(gòu)成?；顒?“用橡皮泥做小船”.重要是通過模擬生活中常見的小船的形狀.讓學(xué)生運用提供的材料和工具.通過口述.圖示等方式體現(xiàn)自己想法.最后變化橡皮泥的形狀.使橡皮泥在水中能浮起來?；顒?“我的水果船”是讓學(xué)生動手操作.在保持水果外形不變的狀況下.通過把水果的內(nèi)部挖空.變化水果重量.使水果在水中能浮起來。兩個活動都圍繞一種“做小船”的主題.嘗試多角度.多方式來解決問題.完畢任務(wù)。二.學(xué)情分析本課是在理解物體在水中沉出現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的另一節(jié)應(yīng)用課。在上一節(jié)應(yīng)用課中.學(xué)生經(jīng)歷了讓浮起來的竹筷子在加工后.變成能承載重物的小竹筏的實踐活動。在這一節(jié)課里.學(xué)生能使用的材料是會沉的橡皮泥和水果。這些材料能否通過簡樸的加工也能浮起來呢？因此.就需要在教師的指導(dǎo)下.通過課堂的活動.協(xié)助學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗.模仿生活中小船的形狀.嘗試多角度.多方式來解決問題.完畢制作任務(wù).豐富學(xué)生的科學(xué)知識和實踐能力。三.教學(xué)方略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“科學(xué)與工程”之間的關(guān)系.以及學(xué)生的實際狀況.可將教法和學(xué)法擬定以下：1.從教的方面來說.重要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。具體過程分為三個部分：①通過任務(wù)驅(qū)動情境.提出問題.給出活動任務(wù).激發(fā)學(xué)生的愛好；②通過學(xué)生自主探索.討論.分組進(jìn)行思維活動.嘗試擬定任務(wù)完畢的計劃；③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論.動手制作等實踐活動.讓學(xué)生體會到“做小船”的樂趣.能多角度.多方式來解決問題。2.從學(xué)的方面來說.可分為兩個部分：①運用品體的任務(wù)充足調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性.使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.參加某些觀察實踐活動.嘗試通過“動手做”解決問題。四.教學(xué)目的1.理解物體的沉出現(xiàn)象。2.能根據(jù)生活經(jīng)驗.使用不同的辦法讓物體能浮起來。3.樂意嘗試.樂意與學(xué)生合作進(jìn)行探究。4.能對自己的探究過程.辦法和成果進(jìn)行反思.作出自我評價與調(diào)節(jié)。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：能根據(jù)生活經(jīng)驗.使用不同的辦法讓物體能浮起來。教學(xué)難點：能針對不同的材料.選擇適宜的辦法.嘗試多角度.多方式來解決問題.完畢任務(wù)。六.教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：橡皮泥.火龍果.獼猴桃.水槽.多媒體教學(xué)儀器.實物投影.教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮泥.火龍果.獼猴桃.水槽。七.教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)立情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一種小船模樣.波波捏了一只小鴨子。問題：你猜它能浮起來嗎？交流：對提出的問題進(jìn)行思考。任務(wù)：成塊的橡皮泥放在水中會沉下去.那么捏成其它形狀的橡皮泥能夠在水中浮起來嗎？（二）活動探究1.活動1：用橡皮泥做小船問題：橡皮泥在水中是沉還是??？演示：將柱狀的橡皮泥原封不動地放入水中.觀察橡皮泥沉在水底的現(xiàn)象。任務(wù)：你有方法能讓橡皮泥浮起來嗎？捏成什么形狀能讓橡皮泥浮起來？討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗.討論讓橡皮泥浮起來的方法。交流：講述小組的想法和根據(jù)。規(guī)定學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己的觀點.同時樂意傾聽別人的意見.培養(yǎng)學(xué)生善于體現(xiàn).樂于傾聽的態(tài)度?；顒樱喊凑罩暗南敕笙鹌つ?對橡皮泥進(jìn)行塑形。然后將塑形后的橡皮泥放入水中.觀察其在水中的狀況。交流：思考捏成什么形狀的橡皮泥能浮在水面？小結(jié)：將橡皮泥捏成小船狀能夠使橡皮泥在水中浮起來。2.活動2：我的水果船問題：火龍果（或獼猴桃）在水中是沉還是??？演示：將火龍果（或獼猴桃）輕輕放入水中.觀察火龍果（或獼猴桃）與否沉在水底。任務(wù)：你有方法讓火龍果（或獼猴桃）浮起來嗎？它能像橡皮泥同樣能夠捏成船形嗎？討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗.討論讓火龍果（或獼猴桃）浮起來的方法。交流：講述小組的想法和根據(jù)。規(guī)定學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己的觀點.同時樂意傾聽別人的意見.培養(yǎng)學(xué)生善于體現(xiàn).樂于傾聽的態(tài)度。整頓：將水果對半切開.用勺子將水果的中心部分挖空。活動：按照之前的想法制作水果船。將挖空了中心的半個水果做成的水果船放入水中.觀察其在水中的沉浮狀況。交流：對比挖空前后水果在水中沉浮的差別.思考是什么變化讓水果船能在水中浮起來。思考：你是如何讓橡皮泥.火龍果或其它水果浮起來的？八.板書設(shè)計第7課我的小船第8課《一起觀察紙》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《一起觀察紙》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊“百變的紙”單元中的第1課。本課引導(dǎo)學(xué)生從光滑程度.與否松軟等方面進(jìn)行觀察紙張.讓學(xué)生意識到不同的紙含有不同的特性；再通過“折紙花”的環(huán)節(jié).讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)用不同的紙折紙花時.其難易程度不同.折出來的紙花也有所差別.從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)成多個紙張的材料性能不同。本課共由兩個活動構(gòu)成?；顒?“觀察不同的紙”.重要是從多個角度觀察和比較不同的紙張.指導(dǎo)學(xué)生使用不同的辦法對紙張的不同特性進(jìn)行研究和對比.理解紙張的基本特性.如厚薄.顏色.軟硬.光滑等。活動2“折紙花”是讓學(xué)生通過用提供的材料和工具動手完畢活動.對材料（紙）進(jìn)行簡樸構(gòu)思.設(shè)計和加工.發(fā)現(xiàn)哪種紙更適合紙折花.以此認(rèn)識周邊紙制品的功效。二.學(xué)情分析“紙”是生活中常見的材料之一.也是學(xué)生較為熟悉和經(jīng)常使用的材料。通過日常的接觸.學(xué)生對紙的認(rèn)識比較豐富。并且.學(xué)生在幼兒園時也會運用紙進(jìn)行許多有趣的活動。但是.學(xué)生只是會使用紙.對“紙”缺少觀察和主題研究。因此.教師應(yīng)通過一系列有趣的實踐活動.讓學(xué)生觀察紙的外部形態(tài)特性.理解紙在生活中的多個用途.體會不同性能的紙其用途也不同.以達(dá)成“多個材料含有一定的性能”的目的。三.教學(xué)方略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系.以及學(xué)生的實際狀況.可將教法和學(xué)法擬定以下：1.從教的方面來說.重要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。具體過程分為三個部分：①通過任務(wù)驅(qū)動情境.提出問題.給出活動任務(wù).激發(fā)學(xué)生探究的愛好。②通過學(xué)生自主探索.討論.分組對紙進(jìn)行觀察。③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論.以及動手折紙花活動.讓學(xué)生體會到不同的紙有不同的性能.能根據(jù)需求對材料進(jìn)行簡樸的加工和選擇.從而解決問題。2.從學(xué)的方面來說.可分為兩個部分：①運用品體的任務(wù)充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.使其成為探究的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.通過觀察和實踐活動.完畢任務(wù).解決問題。四.教學(xué)目的1.懂得紙是生活中的常見材料。2.懂得多個紙的基本特性.如厚薄.顏色.軟硬.光滑等。3.能運用多個感官.觀察不同的紙所含有的外部形態(tài)特性。4.能在好奇心的驅(qū)使下.對生活中的科學(xué)現(xiàn)象體現(xiàn)出探究愛好。五.教學(xué)重.難點教學(xué)重點：通過觀察和實踐活動.運用多個感官.懂得多個紙的基本特性.如厚薄.顏色.軟硬.光滑等。教學(xué)難點：通過折紙花的實踐活動.感受不同性能