信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計圖像表達(dá)信息說課稿一等獎

一、說教材《設(shè)計圖像表達(dá)信息》是浙江大學(xué)第一版社第一版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的內(nèi)容。本章主要介紹設(shè)計圖像表達(dá)信息的基本方法，培育學(xué)生表達(dá)信息的能力。本節(jié)課經(jīng)過繪制七巧板建立運動造型的過程，來進(jìn)一步理解設(shè)計圖像表達(dá)信息的基本方法。本節(jié)課的內(nèi)容假如掌握好會大大節(jié)儉創(chuàng)作繪畫時間，變換各樣圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。教課目的：知識目標(biāo)：掌握FLASH中矩形繪圖工具、直線工具、顏料桶工具、橡皮擦工具、挪動工具、隨意變形工具的使用。能力目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育他們的自主學(xué)習(xí)能力和著手解決問題的能力。感情目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的信息表達(dá)能力。教課要點：FLASH基本繪圖工具的使用。教課難點：隨意變形工具的使用。二、說教法本課采納的主要教課方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)建情境法”等。信息技術(shù)課是以培育學(xué)生的信息修養(yǎng)為主旨。信息技術(shù)課程自己的特色，要求我們知識及技術(shù)的教授應(yīng)以達(dá)成典型"任務(wù)"為主。所以本課采納建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教課模式。經(jīng)過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)建情境教課法創(chuàng)建情境。設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己著手，有機(jī)聯(lián)合繪圖的各樣工具，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教課內(nèi)容合理流動，瓜熟蒂落。教課中，啟迪、引誘、互幫貫串一直，創(chuàng)建學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動快樂的學(xué)習(xí)，提升講堂效率。三、說學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“剖析體驗——接受任務(wù)——合作研究——綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重申以學(xué)生為中心，要修業(yè)生由知識的灌注對象轉(zhuǎn)變成信息加工的主體。故本課教課過程中，奇妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)經(jīng)過課堂議論、互相合作、實質(zhì)操作等方式，自我研究，自主學(xué)習(xí)，互幫合作，使學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳達(dá)、遷徙和交融，發(fā)展能力，訓(xùn)練思想。四、說教課過程（一）創(chuàng)建情形、引入新課愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的案例是他們最容易接受和感興趣的。小時候?qū)W生大部分都玩過七巧板，經(jīng)過告訴學(xué)生用FLASH實現(xiàn)七巧板的功能，充分吸引學(xué)生注意力，為后邊的講堂教課服務(wù)。（二）、解說要點、點撥難點學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，一定有必定的知識基礎(chǔ)，不然就只好是盲目試試。所以本環(huán)節(jié)教師對FLASH描述矢量圖形的基本操作進(jìn)行演示，使學(xué)生對矩形繪圖工具、直線工具、顏料桶工具、橡皮擦工具、挪動工具、隨意變形工擁有必定的認(rèn)識，以此來為學(xué)生達(dá)成任務(wù)供給基礎(chǔ)，使教課難點降低了坡度。（三）、自主研究、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師出示本課的第一個任務(wù)是制作一個七巧板，在明確了教課任務(wù)，創(chuàng)建情境后，這時就應(yīng)勇敢的讓學(xué)生試試練習(xí)。由于這個操作的詳細(xì)方法在課本中已經(jīng)有了詳細(xì)的步驟解說，并且，方才在解說要點、點撥難點的環(huán)節(jié)中，教師將幾個主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，我主要提示他們經(jīng)過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫助；3、舉手討教教師的指點。讓學(xué)生在不停的試試中獲取新知。（這個環(huán)節(jié)充分表現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不停試試中獲取新知。表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照料學(xué)生之間的差別。讓先達(dá)成教課任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個過程中，教課的難點也就得以打破。）在學(xué)生達(dá)成任務(wù)以后，教師選擇畫出不一樣成效的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評論。這一步主要經(jīng)過對好的進(jìn)行夸獎，起到一個激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能獲取進(jìn)一步完美的時機(jī)。（四）、創(chuàng)作繪畫，互評互學(xué)活動。學(xué)生在達(dá)成教課任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲念。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的順序漸進(jìn)，我提出一個新任務(wù)，自己著手用FLASH為“心系奧運”主題班會設(shè)計一個會徽。這時候書上沒有了詳細(xì)的指導(dǎo)，靠方才學(xué)到的方法的累積。這一個步驟，不只是是FLASH繪畫方法的運用，還有一個就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師指引同學(xué)們從技法的運用，構(gòu)圖能否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間睜開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學(xué)進(jìn)行評論。（評論本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的原則，評論方法要靈巧多樣，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新。上邊的評論方法，旨在使評論主體多元化，評論者能夠是自已、同學(xué)、教師。評論的結(jié)果要多樣化，不再是單調(diào)的好和不好，而是用鼓舞性的話語賜予必定性評論。這樣設(shè)計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性，培育學(xué)生鑒其他能力。在這個教課活動中，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升信息的鑒別力，提升學(xué)生的信息修養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力爭的目標(biāo)。）五、說小結(jié)在設(shè)計這節(jié)課的時候，我著重表現(xiàn)以下幾個思想：1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特色，在必定程度上重申了教師的解說作用與指引、啟迪生用。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動快樂的學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲守信息，掌握操作技術(shù)。3、在體驗感覺中學(xué)習(xí)。