家長(zhǎng)參與幼兒親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文

PAGEPAGE1家長(zhǎng)參與幼兒親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究——以灣沚區(qū)紅楊鎮(zhèn)三所農(nóng)村幼兒園為例究。針對(duì)目前親子閱讀現(xiàn)狀，旨在提高家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，改善家長(zhǎng)的閱讀觀念，提升家長(zhǎng)參與親子閱讀的執(zhí)行能力。關(guān)鍵詞：早期閱讀，親子共讀，家長(zhǎng)參與調(diào)查問卷法為主要研究方法，采集了區(qū)域內(nèi)247名家長(zhǎng)關(guān)于親子閱讀現(xiàn)狀的答家長(zhǎng)參與幼兒親子閱讀提供有效建議和幫助。一、親子共讀存在的問題（一）親子共讀的意識(shí)強(qiáng)烈，但執(zhí)行力薄弱近九成的家長(zhǎng)表現(xiàn)出行動(dòng)力不足。圖2-1 父母愿意陪孩子閱讀次數(shù)的調(diào)查圖圖2-2 閱讀的實(shí)際頻次表2-1）次數(shù)較少，如何解決意識(shí)和行動(dòng)方面所存在的沖突是我們教師亟待解決的問題。（二）不知道該怎么為孩子呈現(xiàn)一個(gè)故事幼兒在閱讀過程中對(duì)其的教育理念很重要，正如莎士比亞所言:“一千個(gè)人2-3）圖2-3家長(zhǎng)文化水平（三）不知道該為孩子選什么書沒有閱讀習(xí)慣等現(xiàn)象，因此，選擇幼兒適合的故事書就顯得尤為困難。表2-1與孩子閱讀中您最苦惱的問題調(diào)查表名稱人數(shù)還未過開展親子閱讀9孩子不愛閱讀，喜歡看電子產(chǎn)品或玩玩具53平時(shí)很忙，陪孩子閱讀很少43書太多，不知道該選擇哪些書142題上，通過這些數(shù)據(jù)（見表2-1）發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在親子閱讀的問題上主要的問題集中在書太多，不知道選擇什么書上。（四）親子共讀的效果欠佳圖2-3家長(zhǎng)每次和孩子親子共讀持續(xù)時(shí)間調(diào)查圖12-圖2-4教師主動(dòng)向家長(zhǎng)詢問活動(dòng)效果的調(diào)查圖家長(zhǎng)與幼兒的閱讀互動(dòng)較少。（五）家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀概念的理解存在偏頗識(shí)字。表2 您和孩子通常采取什么樣閱讀方法名稱 人數(shù) 百 分?jǐn)?shù)（數(shù)（）9的引導(dǎo)。第三章 親子閱讀中親子共讀的問題分析期閱讀的觀念存在偏頗。一、親子共讀意志薄弱節(jié)閱讀課，有利于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。[1]強(qiáng)調(diào)，但大家卻沒有意識(shí)去執(zhí)行。二、家長(zhǎng)忙于處理工作錢晶強(qiáng)調(diào)指出親子閱讀是在教養(yǎng)者與兒童之間開展的而教養(yǎng)者不僅僅指母親也可以的父親,或其他的家庭成員。[2]爺奶奶，有的家長(zhǎng)是每天早出晚歸，有的甚至一周回來一次。在這樣的環(huán)境中，例如：爸爸A：我平時(shí)在工業(yè)園上班，白班晚班輪流倒，哪有時(shí)間參與。媽媽B：我盡量抽出時(shí)間去陪寶寶閱讀，但每次都力不從心，弄得孩子都不愿意聽了。奶奶C：我只能照看生活，學(xué)習(xí)的話真不行，我不認(rèn)識(shí)字。爺爺講的不對(duì)。三、家長(zhǎng)缺少參與親子共讀的科學(xué)知識(shí)個(gè)循序漸進(jìn)的過程。[3]實(shí)很重要。四、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀概念的理解存在偏頗。比如劉旭的研究指出,很多家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是家長(zhǎng)幫助孩子選擇對(duì)孩子發(fā)展有益的圖書強(qiáng)迫孩子讀書完全忽略了孩子的興趣和愛好還有一些家長(zhǎng)只重視了孩子的閱讀而忽略了親子共讀中家長(zhǎng)的重要作用頁有一些家長(zhǎng)只重視親的認(rèn)識(shí)存在偏差缺乏科學(xué)的親子閱讀理念。[4]查問卷發(fā)現(xiàn)公立幼兒園的幼兒閱讀情況明顯優(yōu)于私立幼兒園。公立園在園人數(shù)分別為62人、90人，而私立園的在園人數(shù)則超過了260人，在與家長(zhǎng)的交談中，農(nóng)村地區(qū)對(duì)于親子閱讀的正確理解存在明顯的偏頗。第四章 親子共讀中提高親子閱讀質(zhì)量的對(duì)策紅楊鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)大多都在灣沚工業(yè)園上班，每天早出晚歸，甚至白班晚班高親子閱讀中閱讀質(zhì)量的有效性，接下來將針對(duì)問題提出對(duì)應(yīng)的策略。一、幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性為了解決親子閱讀過程中的不合理性，參與閱讀的時(shí)間小和質(zhì)量低等問題，建議：身體會(huì)到親子閱讀的意義。人士答疑解惑。真正做到“授人以漁“。二、提升家長(zhǎng)的親子閱讀知識(shí)和技能，提高親子閱讀質(zhì)量親子閱讀開展的質(zhì)量和效果將會(huì)明顯提高。幼兒的問題多，思維也是天馬行空，動(dòng)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。那么，怎樣提高家長(zhǎng)的閱讀知識(shí)和技能呢？家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的閱讀理念的滲透，幫助家長(zhǎng)習(xí)得恰當(dāng)?shù)挠H子閱讀概念。家長(zhǎng)群里分享自己學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。故事，講繪本。三、幫助家長(zhǎng)制定合理的親子閱讀計(jì)劃破這個(gè)僵局，創(chuàng)造更多的可能性。依據(jù)以上調(diào)查結(jié)果我提出了以下建議。首先，幼兒園定期舉行家長(zhǎng)會(huì)和親子閱讀體驗(yàn)會(huì)。家長(zhǎng)如果實(shí)在抽不開身，也可以將線上活動(dòng)同步舉行，提高家長(zhǎng)參與的頻率。并定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)提供進(jìn)行反饋。最后，家長(zhǎng)自身也要合理安排自己的時(shí)間，盡可能每天抽出30分鐘與幼兒進(jìn)行親子閱讀，并在閱讀中逐漸習(xí)得閱讀的技巧，必要時(shí)做一做記錄。在工作中多學(xué)習(xí)觀察，進(jìn)一步研究親子閱讀問題和對(duì)策。參考文獻(xiàn)：[1]陳世明．圖像時(shí)代的早期閱讀[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006