教育數(shù)字化時(shí)代道德與法治“雙線融合”教學(xué)模式研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選式研究摘要：在教育數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的背景下，本文通過界定“雙線融合”的概念，分析“雙線融合”教育教學(xué)模式探究的意義，結(jié)合道德與法治學(xué)科探討“雙線融合”教學(xué)基本模式的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化，雙線融合，教學(xué)模式，道德與法治引 5G、人工智能新一代信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、智慧教學(xué)等新興教育技術(shù)不斷興起。2022年2月18日，教育部提出，實(shí)施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，打造中國優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。加之，受新冠疫情的影響，全國各級各類學(xué)校都已開展線上教學(xué)。線上教學(xué)正是對我國教育信息化發(fā)展的一次大檢閱，同時(shí)也推動(dòng)著教育數(shù)字化的發(fā)展。在此背景下，適應(yīng)育人新模式、擁抱教育新常態(tài)，研究探索“雙線融合”教育教學(xué)模式就顯得特別重要。本文選取“雙線融合”這一教育熱點(diǎn)開展教育模式探究，尋找適合道德與法治學(xué)科的教學(xué)路徑，進(jìn)一步增進(jìn)課程的時(shí)代性。華東師范大學(xué)教授李政濤認(rèn)為“雙線混融”是指線上教學(xué)和線下教學(xué)“你中有我”“我中有你”，即“線上教學(xué)+線下教學(xué)”，走向“融通思維”，從而讓雙線之間的傳統(tǒng)屏障松懈瓦解本班學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的線下教學(xué)兩者間的融通整合。線融合”的教學(xué)模式體系，其研究的意義主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面。1.理論意義：豐富和創(chuàng)新《道德與法治》相關(guān)研究理論體系《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂原則中提到要堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選體現(xiàn)課程時(shí)代性[2]。線上和線下教學(xué)相結(jié)合的“雙線融合”教學(xué)模式正是在智能時(shí)代快速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，因此探究該模式不僅可以豐富道德與法治課程相關(guān)理論研究成果，還可以推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。更進(jìn)一步來講，基于育人的長期性和持續(xù)性，提出道德與法治課育人功能貫穿學(xué)生生活和實(shí)踐中，通過線上和線下“雙線融合”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論、交流和體驗(yàn)中深化、回味、感悟，掌握知識，提升學(xué)習(xí)能力，在自我發(fā)現(xiàn)和反思中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升思想政治課的育人功能?？偠灾半p線融合”教學(xué)模式的探索，既能夠關(guān)注學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)課程適宜性，又能夠體現(xiàn)課程時(shí)代性，有助于豐富和創(chuàng)新《道德與法治》相關(guān)研究理論體系。2.實(shí)踐意義：多方位多角度促進(jìn)《道德與法治》教育教學(xué)的發(fā)展的解決對策，進(jìn)一步深化課程改革。積累大量的數(shù)字化資源，從而有助于建設(shè)線上教學(xué)資源庫。除借鑒國家資源庫內(nèi)容外，基礎(chǔ)。地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。線上教學(xué)和線下教學(xué)的“雙線融合”教學(xué)模式（如圖1），主要包括四個(gè)主要環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備充足的網(wǎng)絡(luò)課程資源，將其提前推送給學(xué)生，幫助學(xué)生完成自學(xué)；課中講解，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂授課內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生討論等方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后提升，教師利用信息技術(shù)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行診斷，根22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中課前準(zhǔn)備和課后提升適用于線上教學(xué)，課中講解和課后反思適用于線下教學(xué)。道德與法治學(xué)科“雙線融合”教學(xué)模式相互促進(jìn)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備課中講解線 線課中講解上 下課后提升教 教課后提升學(xué) 學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思相互融通培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課育人功能圖1“雙線融合”教學(xué)模式本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用“四環(huán)節(jié)”形式（如表1），該形式可以實(shí)現(xiàn)課前—課中—課后環(huán)節(jié)的相互銜接，實(shí)現(xiàn)線上線下相互融合，打造高效課堂。表1“雙線融合”教學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備課中講解課后提升教學(xué)反思融合形式線上線下相結(jié)合線下為主線上線下相結(jié)合線下為主教師活動(dòng)布置自主學(xué)習(xí)針對預(yù)習(xí)情分層推送課時(shí)作自我教學(xué)評任務(wù)，推送自主價(jià)，對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)資源習(xí)情況評價(jià)學(xué)生活動(dòng)自主預(yù)習(xí)深度學(xué)習(xí)鞏固提升自我學(xué)習(xí)評價(jià)1.課前準(zhǔn)備—借助網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)“自助式”備課和預(yù)習(xí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選源庫。2022年3省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺也提供了本省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；本校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂和智慧學(xué)校建設(shè)的過程中也積累了大量教學(xué)視頻和微課視頻等資料。此外，還可以借助線上教學(xué)APP進(jìn)行選擇，如智學(xué)網(wǎng)、企業(yè)微信、希沃白板、智慧課堂等軟件中也有豐富的教學(xué)資源可以選用。教師結(jié)合課程需要在眾多資源中選取適合的（可以包括視頻資料、文本資式”選擇，為接下來的授課和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.課中講解—依托問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以將淺顯層面的知識進(jìn)行理解和記憶，但對于較深層次理解的知識學(xué)生難以理解透徹，這時(shí)就需要教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋問題進(jìn)行歸納整理，依以《堅(jiān)持改革開放》為例，“中國騰飛譜新篇”這一目內(nèi)容中學(xué)生呈現(xiàn)的主要問題是：改革開放的成就。為講解這一問題，課前推送資料主要為改革開放紀(jì)錄片，幫助學(xué)生宏觀上了解改革開放的成就。課中講解時(shí)為使學(xué)生更加深入感受改革開放成就，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：第一、三小組活動(dòng)：搜集淮南發(fā)展資料（視頻資料、圖片資料、文字資料皆可），了解淮南變化。第二、四小組活動(dòng)：采訪長輩，了解家庭生活變化（可以附照片）。第五、六小組活動(dòng)：通過網(wǎng)絡(luò)搜集“一帶一路”相關(guān)資料，感受我國在國際中的地位。通過小組探究活動(dòng)，幫助學(xué)生切實(shí)感受改革開放的成就，深入理解改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。3.課后提升—配合分層作業(yè)，進(jìn)行針對性差異化輔導(dǎo)置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)差異化輔導(dǎo)?！半p線融合”教學(xué)模式下，首先，教師可以通過希沃白板、層作業(yè)（如圖2、圖3）。其次，教師還也可通過線上教學(xué)對疑難知識點(diǎn)進(jìn)行再講解，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選更好地凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。圖2線上作業(yè)選取與布置 圖3線上作業(yè)提交情況4.教學(xué)反思—依托評價(jià)方式，促進(jìn)知行合一生成長記錄和學(xué)生行為觀察記錄，對學(xué)生思想道德素質(zhì)與行為的發(fā)展和進(jìn)步給予激勵(lì)。通過多種評價(jià)方式，助力教學(xué)改善和提升，促進(jìn)知行合一。四、總結(jié)更要關(guān)注到研究過程當(dāng)中遇到的問題。面臨的首要問題就是線上教學(xué)難以保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)綠色高效的學(xué)習(xí)[3]。部分中小學(xué)生由于自制力不足難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑，容易產(chǎn)生對網(wǎng)超越空間和時(shí)間的線上學(xué)習(xí)教師和家長難以做到對學(xué)生的監(jiān)管，致使學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率難以保證。我們在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課45分鐘，有些學(xué)生的在線率只有10分鐘左右，還有些學(xué)生也只是登錄賬戶而人并不在聽課等等，類似這些問題還都需要進(jìn)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選年衛(wèi)健委數(shù)據(jù)顯示，疫情期間半年學(xué)生近視率增加了11.7%，大規(guī)模線上教學(xué)的開展給兒童青科學(xué)安排好線上和線下教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)相互融合貫通。的鮮活的生命力，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀和關(guān)鍵能力發(fā)揮重要作