小學生失去英語學習興趣成因分析及對策

小學生失去英語學習興趣成因分析及對策［摘要］小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。針對低、高年級小學生英語學習興趣的情況，筆者對南寧市部分小學低、高年級學生的英語學習興趣情況進行了問卷調查,并發(fā)現隨著年級的升高，學生英語學習興趣逐漸降低。通過對調查結果進行具體分析，得知除了教學方法外，師生關系及同伴關系、學習環(huán)境、成功體驗都對小學生英語學習興趣有較大的影響。本文旨在針對成因分析，得出一套有針對性的教學策略，從而提出:和諧的師生及同伴關系是激發(fā)學生英語學習興趣的橋梁，而英語學習環(huán)境對激發(fā)學生英語學習興趣有促進作用，當然，成功體驗有利于學生樹立學好英語的自信心，另外，教材的處理和教學方法對激發(fā)學生學習興趣都有積極影響。［關鍵詞］小學生；英語學習興趣；成因；對策社會信息化和經濟全球化使英語日益成為國際間交往的重要工具?；谶@一現狀，我國決定從2001年秋季起在全國積極推動小學開設英語課程，并將激發(fā)和培養(yǎng)英語學習興趣擺在十分重要的地位。目前，我國小學英語教學中仍存在諸多不盡人意的地方：如不少學校每周安排的課時很少；把英語學習的重點放在詞匯、語法等以知識為主的學習英語的方法上；教師重樂輕教，忽視學生智力與非智力因素的開發(fā)。這種以語言知識為主的做法，忽視學生的興趣需要及語言習得規(guī)律，導致學生英語學習興趣的缺失，產生厭學心理和消極情緒。在教學實踐中發(fā)現，隨著年級升高，學生的學習成績出現兩級分化現象。大量的事實表明，就大多數學生而言，智力因素的差異并不懸殊，導致學生英語學習兩極分化的重要原因是由于非智力因素,特別是學習興趣的發(fā)展存在較大的差異。但如果學生對所學的不感興趣，即使教給他們最好的學習方法又有什么用？一、部分小學生英語學習興趣的調查情況及現狀成因分析（一）學習動機及壓力對低、高年級學生英語學習興趣的影響小學低年級的學生對母語的正規(guī)學習也是處于起步階段，語言自我靈活性高，接受和學習語言的能力強，對語言最敏感，是學習語言的黃金時期。相對于中低年級的孩子而言，高年級學生有意注意的時間加長了，課堂上的好動現象也不明顯了，但他們仍然是小學生，對周圍的事物仍然具有極強的好奇心,如果教師忽視了對高年級孩子的興趣培養(yǎng)，學生就會覺得學習枯燥無味，當然也喪失學習的恒心和毅力。調查發(fā)現，因對英語感興趣而學英語的低、高年級學生占僅總人數的14%，可見無論是高年級還是低年級，學生的內部動機都明顯低于外部動機。內部動機高的學生往往比外部動機高的學生成績好。教學內容的容量、難度增大也是致使高年級失去學習興趣的一個重要因素。筆者在實踐中發(fā)現，在35分鐘的上課時間中，低年級教師用于游戲及歌曲歌謠的平均時間為14分鐘，而高年級僅為8分鐘，娛樂時間有較明顯的減少。（二）教師及教學方法對低、高年級學生英語學習興趣的影響興趣和需要支配兒童的活動，好勝好動是孩子的天性。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是在低年級英語教學的基本活而符合現代理念的學校制度對學生自主學習英語的影響更大。家庭成員對英語的重視程度也會影響學生學習英語的積極性和學習質量。而有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，很少過問孩子的學習情況；也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為聽之任之。孩子畢竟是孩子，需要大人的引導和扶持，父母的不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學習一日不如一日，最終導致厭學。二、激發(fā)并保持小學生英語學習興趣的對策（一）和諧的師生及同伴關系是激發(fā)小學生英語學習興趣的橋梁一開始上課，教師就通過師生間的自由交談，情感交流，讓學生大膽猜想，主動開口說英語。這樣既能拉近師生間的距離，又能活躍課堂氣氛，同時為新課的教學做鋪墊。除了在課堂上與學生進行情感交流外，還要重視與學生課堂外的情感交流。教師可以在課外和學生做英語游戲，教學生唱英語歌曲歌謠，以開展各式各樣的活動，拉近與學生之間的距離，使師生關系融洽，從感情層面上培養(yǎng)學生學習英語的興趣。有些學生不愛學習的原因是因為與同伴之間相處不愉快，感覺自己在班級里很孤獨，很無助，因而對自己的學習也無所謂，甚至還討厭上課?？梢?，同伴關系對孩子的影響也是很重要的。良好的同伴關系不僅是發(fā)展學生社會能力的重要背景，是他們滿足社會需要，獲得社會支持和安全感的重要源泉，更重要的是，同伴交往的經驗有利于發(fā)展孩子的自我概念和人格。（二）英語學習環(huán)境是激發(fā)小學生英語學習興趣的有力杠桿1.利用有利的社會環(huán)境社會是學生身處的一個最大背景，英語作為我國第一外語，其社會價值日益明顯，學英語的人把英語當作自己謀生的手段和奮斗事業(yè)的人越來越多，這樣的社會文化背景使學生感到學英語大有裨益。2.創(chuàng)設良好的家庭教育家庭作為孩子學習、生活、成長的重要場所，其環(huán)境水平直接影響到孩子的學習態(tài)度、性情、個性特征等方面的形成。作為家長，在幫助孩子養(yǎng)成良好學習習慣方面，具有不可推卸的責任。家長應給學生創(chuàng)造一個良好的學習英語氛圍，家長可以選一些適當的圖配上英語單詞，或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器及日常用品用具上，給孩子提供了良好的英語學習氛圍。父母還可以有意識地讓孩子接觸一些與英語有關的少兒電視節(jié)目，但不要布置任務，主要是讓他對學英語產生興趣。對處于低年級的學生，父母還可以買一些淺顯的英語故事、卡通畫來提高他們對英語的學習興趣。3.創(chuàng)設積極的學校環(huán)境學校是英語教學的主要場所，學校的環(huán)境、課室的布置會對兒童的學習心理造成影響。整潔、溫馨的校園環(huán)境對兒童的身心健康產生更良好的影響。教師可以通過布置周圍環(huán)境讓學生從感官上感受英語學習的氛圍。教師在上課時還應盡量使用簡潔、清晰的語言組織課堂教學，讓學生在潛移默化中接受英語語言的熏陶，從而激發(fā)學生說英語的興趣。在校園中應提倡師生之間見面用英語打招呼，活動課做英語游戲；在課間、課后通過校園廣播播放英語歌曲歌謠或英語故事等。當然還可以以某些西方節(jié)日為契機，如在圣誕節(jié)學校舉行以“MerryChristmas”為主題的晚會，在母親節(jié)、父親節(jié)邀請學生家長到校與孩子開展“Iloveyou.”的活動等。這樣學習通過優(yōu)化語言環(huán)境，全校師生學習英語的興趣和習慣就會日漸形成。（三）成功體驗是激發(fā)小學生英語學習興趣的助力器經常性的成功體驗，可以使人不斷得到滿足，從而求索不止。因此，教師在課堂中要注意多給學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們的成功感。鼓勵學生積極參與英語學習活動，讓他們在克服困難、掌握知識過程中去獲得成功的體驗。教師在教學中要為學生表現的機會，推動學生參與教學活動，直至他們能主動參與。教師要爭取創(chuàng)造成功的機會，如在語言鞏固操練階段，教師可讓學生輪流起來領讀，讓每一位學生都有充當“小老師”的機會。多采用鼓勵性評價。“尺有所短，寸有所長?！泵课粚W生都有閃光點。教師應及時通過動作、神態(tài)、語言等給予學生鼓勵，如摸摸學生的頭，和學生擊掌等，對學生所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，讓每個學生都能體會到老師對他們的關注與傾情。（四）教學方法是激發(fā)小學生英語學習興趣的關鍵由于客觀條件、學生水平以及具體教學實際情況的差異，有時教材建議的教學方法不一定適應教學的實際需要，在這種情況下教師要注意靈活地采用適當的教學方法。教學有法，教無定法。外語教學的實踐性強，因此，應針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等特點，開展各種形式的活動，使學生的大