小學(xué)英語(yǔ)-Where did you go？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP六下Unit3ALet’slearn&talkTeachingaims：學(xué)會(huì)四會(huì)詞組：atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts,句型：Whatdidyoudo?Wheredidyougo?能在生活中熟練運(yùn)用.教育學(xué)生外出要注意安全和保護(hù)環(huán)境.教學(xué)過(guò)程：warm-upHello,everyone.Thisclasswe’lllearnUnit3Wheredidyougo?Nowfirstlet’splayagame.Sayitquickly,allright?通過(guò)課件做一個(gè)sharpeyes讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)回顧復(fù)習(xí)。Usethewordsandsentences,makeadialogue.詞不離句讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞造對(duì)話(huà)。PresentationLook,thisisJohnandhismicroblog.Let’sseehowmanywordscanyouread?Youcanteacheachother.自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生相互教讀一下新短語(yǔ)。教師在學(xué)生中間給予輔導(dǎo)。Listenandcheck.首先讓學(xué)生來(lái)讀一讀自己認(rèn)識(shí)哪些單詞，然后讓學(xué)生一起來(lái)傾聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的讀音。給予學(xué)生小標(biāo)志鼓勵(lì)。在認(rèn)讀過(guò)程中區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)單詞拼寫(xiě)上的不同，同時(shí)單獨(dú)講授一下hurt這個(gè)單詞。通過(guò)hurt這個(gè)單詞過(guò)度到Let’stry的錄音，listenandtickorcross。Check完之后呈現(xiàn)一遍L(zhǎng)et’stry的錄音文本，讓學(xué)生自讀文本回味答案。NowJohnisOk.Look!Hetooklotsofpictures.Whereisit?看課件中的天山和吐魯番的圖片。Doyouwanttoknowmoreaboutthisplace?WatchthevideoandjudgeTorF。Thistime,let’sreadcarefullyandanswerthefourquestions.Youcanwritedowntheanswers。處理問(wèn)題的過(guò)程中詢(xún)問(wèn)：DoyouknowLabourDay?May1stistheLabourDay.Theywon’tbereadytillAugust.讓學(xué)生講解一下句子的意思。Listenandimitate,pleasepayattentionyourpronunciationandintonation。跟讀并且模仿。兩人一組模仿表演對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。ConsolidationOveryouholiday，Wheredidyougo？Whatdidyoudo？takeoutyourphotoes。Talkaboutyourholidayinyourgroup。Nowtakeoutyourpaperandwritedownthesurvey，please.通過(guò)采訪(fǎng)讓學(xué)生到教室前面表演。情感滲透，Loveourcountryandprotectourenvironment。HomeworkReadandwritethenewphrasesthreetimes.2.Makeanewdialogue,talkaboutaholidaywithyourfriends.學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有一部分學(xué)生不是很喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不是很高，同時(shí)，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問(wèn)題；另一方面，學(xué)生有一定的分化。除了要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，我們還需了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽(tīng)講、記筆記、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等等。所以，在教學(xué)開(kāi)始之前如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太高，會(huì)脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，就會(huì)降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步；如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無(wú)效的勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，比較準(zhǔn)確的確定學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力，可在一定程度上提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。所以我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，確定教學(xué)思路?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計(jì)和了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以針對(duì)以上情況，采取以下措施：1、及時(shí)幫助，以防為主小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，課下及時(shí)找她們談話(huà)，了解她們的內(nèi)心想法。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。2、講究教法，實(shí)施分層教學(xué)由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的相反。接受能力好的同學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一再重復(fù)知識(shí)，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無(wú)效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽(tīng)懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計(jì)不同的方案。要樹(shù)立學(xué)生參與精神，不同層次的學(xué)生給予課堂和課后不同的任務(wù)。還要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目的操練，利用學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣在已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改，讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期都有興趣。4、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為在目前階段，抓學(xué)生的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，從書(shū)寫(xiě)、如何做作業(yè)到背書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)題、課后整理筆記的習(xí)慣?？傊覀円浞至私饷總€(gè)學(xué)生學(xué)情狀況，確定教學(xué)方案及對(duì)策。能夠用一些單詞和簡(jiǎn)單的句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備了一定得基本知識(shí)和技能，本單元的主題是圍繞著“假期旅游”開(kāi)展的，很貼近孩子們的生活實(shí)際，所以他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)單詞rodeabike,rodeahorse,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot.句型Wheredidyougo?Whatdidyoudo?單詞的要求是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生會(huì)使用短語(yǔ)表達(dá)自己的行為。句型要求是學(xué)生能熟練運(yùn)用于日常生活交際中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，小組內(nèi)分享曾經(jīng)的假期，在表達(dá)中運(yùn)用了所學(xué)的句子。在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查，學(xué)生的單詞書(shū)寫(xiě)能熟練默寫(xiě)，句子能熟練組織，掌握效果不錯(cuò)。本課時(shí)主要是讓學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)聽(tīng)力的重點(diǎn)內(nèi)容；能運(yùn)用基本聽(tīng)力技巧完成本部分的聽(tīng)力任務(wù)；能通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)獲得let’stalk板塊的相關(guān)信息，為對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。Let’stry讓學(xué)生能夠感知聽(tīng)力的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；能夠在圖片和老師的幫助下理解對(duì)話(huà)大意，并回答下面的問(wèn)題；Let’stalk板塊能夠在語(yǔ)境中理解生詞felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，并能正確發(fā)音；能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)，并能進(jìn)行角色表演；能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用由where和what引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)特殊疑問(wèn)句。通過(guò)本節(jié)對(duì)話(huà)課的教學(xué)，學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用Wheredidyougo?Whatdidyoudo??等用語(yǔ)。過(guò)去時(shí)第二單元學(xué)生已接觸過(guò)了，學(xué)生已經(jīng)能簡(jiǎn)單地運(yùn)用，就是生詞過(guò)多，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自學(xué)，生生、師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)。留給學(xué)生合理的思維和探究空間。適時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)。通過(guò)多次聽(tīng)錄音、觀看動(dòng)畫(huà)的形式學(xué)習(xí)和操練主要句型，在掌握了該部分之后，學(xué)生再進(jìn)行小組練習(xí)和角色扮演。本課時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課也存在一些不足，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不多，課堂中激情產(chǎn)生不多。教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第三單元“Wheredidyougo”的第一課時(shí)Let’stalk和learn。本部分教材以Amy去受傷的John家探望，并分享他在五一假期旅游的照片為背景，來(lái)呈現(xiàn)本課時(shí)的核心詞匯和句型。教材地位和作用本單元是圍繞“與朋友討論假期旅游”為話(huà)題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在五年級(jí)和六年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了表示日?；顒?dòng)的詞組，并在本冊(cè)書(shū)第二單元學(xué)習(xí)了相關(guān)句式。在此基礎(chǔ)上本課時(shí)將進(jìn)一步對(duì)假期的去向和評(píng)價(jià)進(jìn)行問(wèn)答，也為第四單元繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)能理解對(duì)話(huà)大意，并回答對(duì)話(huà)下的問(wèn)題。能按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。能靈活運(yùn)用詞匯rodeahorse，rodeabike，wentcamping，wentfishing，hurtmyfoot。能在情景中運(yùn)用句型：Wheredidyougo？和Whatdidyoudo？詢(xún)問(wèn)并回答有關(guān)假期去過(guò)的地方及做過(guò)的事情。理解生詞詞組：felloff，LabourDay，mule，Turpan，could及till的意思并正確發(fā)音。文化意識(shí)目標(biāo)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)了解新疆的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)的大好河山。AskandwriteNameWhereWhatWhenHowWhoDidAskandwriteNameWhereWhatWhenHowWhoDid1.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

及時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)，思考問(wèn)題，主動(dòng)表達(dá)，師生關(guān)系融洽，在和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話(huà)，自然交談鋪平閱讀道路，提高了閱讀速度。整堂課以學(xué)生為主體。2.合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

該活動(dòng)通過(guò)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互合作，相互幫助，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的感悟能力和交際能力，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)也調(diào)棟了小組學(xué)生的積極性3.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)

引導(dǎo)，激勵(lì)式教學(xué)，滲透了教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，一環(huán)一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。4情景教學(xué)幫組學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言

教學(xué)指令清晰，教師的語(yǔ)言起到了很好地師范引領(lǐng)作用。

我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在今后教學(xué)中我也會(huì)像其他老師學(xué)習(xí)，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得更多的信息，詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力。教學(xué)目標(biāo)與要求目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求：一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過(guò)二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程稱(chēng)為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教學(xué)的目標(biāo)要求級(jí)別一級(jí)目標(biāo)類(lèi)別聽(tīng)、做目標(biāo)描述能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨锬苈?tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。目標(biāo)類(lèi)別說(shuō)、唱目標(biāo)描述能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿能相互問(wèn)候能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡能夠根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲15-20首，說(shuō)歌謠5-20首能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句目標(biāo)類(lèi)別玩、演目標(biāo)描述能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際能做角色表演能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇、小紅帽等。目標(biāo)類(lèi)別讀、寫(xiě)目標(biāo)描述能看圖識(shí)字能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能在圖片的幫助下讀懂小故事能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子目標(biāo)類(lèi)別視聽(tīng)目標(biāo)描述能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于１０小時(shí)（平均每周20—25分鐘）級(jí)別二級(jí)目標(biāo)類(lèi)別聽(tīng)目標(biāo)描述能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話(huà)語(yǔ)或錄音材料能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。目標(biāo)類(lèi)別說(shuō)目標(biāo)描述能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等能在教師的幫助下講述小故事。目標(biāo)類(lèi)別讀目標(biāo)描述能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文目標(biāo)類(lèi)別寫(xiě)目標(biāo)描述能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述能模仿范例寫(xiě)句子能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)句子時(shí)能正確使用大小