第五章 教師與學生(2006.Nov)

本章摘要：

教師與學生是教育活動的主要承擔者，是教育系統(tǒng)中兩個最基本的要素。研究教師與學生是現代教育理論的基本內容，并對其的研究能使實際操作者對自己的職業(yè)有個正確的認識，同時樹立正確的學生觀都會有現實意義。本章主要闡述以下內容：1、教師職業(yè)的由來、地位與作用，分析其特點。2、描述教師個體專業(yè)發(fā)展的內涵、過程與途徑。3、闡述學生的基本特點，并闡述學生是教育過程主體的理由。4、描述學生發(fā)展的一般規(guī)律和時代特點。5、分析師生關系的意義，并舉例分析三種不同性質的師生關系。6、描述理想師生關系的特點及建構的基本策略。通過以上內容的闡述重點要使學生建立正確的學生觀、教師觀以及教育觀。第五章教師與學生第一節(jié)教師第二節(jié)學生第三節(jié)師生關系

第一節(jié)教師

教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。教師職業(yè)，是人類社會最古老的職業(yè)之一，并將與人類社會共存。今天，教師已成為推動經濟發(fā)展和社會進步的重要力量。他們的所作所為，牽動者萬戶千家的心，關系著一個國家和民族的前途和命運。因此，教師的勞動，教師的素養(yǎng)，教師的培養(yǎng)，不能不成為教育學研究的一個重要內容。作為未來的人民教師，也不能不認識和了解自己將要從事的職業(yè)。這一節(jié)的重點有：一、教師職業(yè)的認識二、教師勞動的特點三、教師的素養(yǎng)（包括兩層含義：理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平；養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度；）四、教師的專業(yè)化成長一、教師職業(yè)的認識（一）教師職業(yè)的產生和發(fā)展教師是一種很古老的職業(yè)。在古代原始部落社會中的首領和具有生產、生活經驗的長者，為了部落自身的生存和發(fā)展，把生產知識、生活經驗，特別是風俗習慣、行為準則等有意識地傳授給年輕一代，正充當者一種教師的職責。綜觀教育的歷史，不難看出，教育領域中制度化了的正規(guī)教育產生以前，教師并不具有獨立的身份，他們所承擔的教育者的任務是與他們所從事的生產勞動、政治活動、宗教活動等緊密結合在一起的。也就是說，都是一些政治家、僧侶，神父，牧師等人兼職教師職業(yè)。教師職業(yè)的發(fā)展與教育的發(fā)展聯(lián)系在一起的。隨著社會的不斷發(fā)展，教育已經成為一門獨立的學科，學校教育隨著社會發(fā)展對人的不同需要而產生，這大大影響了教師職業(yè)的職業(yè)化和專門化。社會上出現了專職教師。

隨著人類進入近代、現代和當代社會，教師職業(yè)在社會發(fā)展中所占有的地位和作用越來越重要，越來越得到政府部門的大力支持，社會在教師這種職業(yè)方面所投入的有形和無形力量也已經具有了不斷增長的趨勢。下面美日蘇三國為例，說明，教師越來越成為社會發(fā)展中的不可缺少的、不可忽視的一種職業(yè)，它對社會所起的作用是任何一種職業(yè)都無法替代。它對社會的作用日益明顯、日益突出、日益增長。

（連接表格）

*三國分配給教育部門的勞動力指示圖：*1950年1960年1970年美國100159252日本100165222蘇聯(lián)100244326（二）教師的概念

隨著教育的制度化，教育教學工作日益成為一種越來越重要的專門的職業(yè)，同時，教師的社會功能日益顯著。教師不僅是人類文化的繼承者與傳播者，也是社會物質財富的創(chuàng)造者，還是社會發(fā)展與變革的重要力量；教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和能力，陶冶他們的情操，關懷和指導他們的學習和全面成長。因此，現代意義上的“教師”與古代意義上的“教師”有著本質的區(qū)別：1、現代教師具有多功能性2、現代教師是經過培養(yǎng)和培訓，取得合格證書的專門性的人3、“經師”與“人師”的統(tǒng)一，具有高素質性4、具有發(fā)展性

總結以上所述的內容，給教師下定義：

教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會建設者、提高民族素質的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語；從狹義看，教師專指學校的專職教師。二、教師的勞動特點

教師所從事的是一種復雜的腦力勞動，它與體力勞動和其他部門的腦力勞動相比較，具有其自身的特點：1、強烈的示范性教育是培養(yǎng)人的活動，正在從事這一活動的任何教師，不管他是否意識到或意識不到，自覺還是不自覺，都在對學生進行示范。教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響活動對象各個方面的發(fā)展。由于青少年具有強烈的模仿性特點，因此，教師的示范是學生最直接、最經常的表率，是引導和規(guī)范學生成長不可缺少的手段。但是，教師的示范作用只能是對學生的啟發(fā)誘導，而不是強加給學生的現成模式。教師應鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和主體意識，而不能強求學生盲目順從。2、獨特的創(chuàng)造性

由于教育對象是積極、主動的客體，并且教育情景是極其復雜，因此教師的勞動就具有非常靈活的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在以下幾個方面的內容：首先表現在因材施教方面。教師不僅要針對學生集體的特點，而且還要針對學生個體的特點進行教育。通俗地講，就是要一把鑰匙開一把鎖。如果“一刀切”，“一鍋煮”，必然不會受到好的教育效果。其次，表現在對教育、教學的原則、方法、內容和運用、選擇和處理上。再次，表現在教材內容的處理和加工方面。最后，表現在教師的教育機智上。3、教師勞動的復雜性

教師勞動復雜性主要體現在以下幾方面：①從勞動目的上看是復雜的。

②從勞動對象上看是復雜的。

③從勞動方式上看是復雜的。

4、教師勞動的長期性

通過教師的勞動要把教育對象培養(yǎng)成社會所需要的人，需要一個長期的過程。不僅從人的整體發(fā)展來看，教師勞動需要一個較長的周期，就是人的某一具體、局部的身心特點的發(fā)展變化也往往要經過一個長期反復的過程。例如，任何一種思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和實踐所能實現的，而要經過多次的再認識和再實踐才能逐步達到較高的境界。況且，社會是不斷向前發(fā)展的，對人的要求是不斷變化的。這就決定了教師對學生的教育和培養(yǎng)必須反復進行、長期進行。教師的工作是“全天制”的工作，教師的工作是一個“無底洞”。5、繁重性

教師勞動的繁重性表現在：首先、教師要完成的任務是多方面的。其次、教師的工作時間是無限性的。再次、市場經濟對人才培養(yǎng)的要求更加加重了教師勞動的繁重性。最后、人本身的發(fā)展需求也決定了教師勞動的繁重性。6、高度的責任性*

教師勞動的高度責任性來自于兩個方面：一是社會。社會把培養(yǎng)人才的重任交給了教師，教師的工作質量如何，將直接影響到國家科技的進步和經濟的發(fā)展，教師教學水平的高低與人才質量的高低之間存在著極高的正相關。光陰似箭，且一去不返。在學習階段能否得到教師的良好教育，能否一寸光陰得到一寸金地度過，有限的時間得到高效的利用，這完全取決于教師水平的高低。教師對學生負責也就是對國家負責。二是家庭。家長把學生送到學校，就等于把學生的未來命運交給了教師。教師勞動的優(yōu)劣將直接關系到學生的發(fā)展前途。因此，教師對學生負責也就是對家長負責，也就是免除家長的擔憂，保證學生學好的重要一步。社會、家庭的雙重需要，要求一個教師必須具有高度的責任心，要盡自己的最大努力去從事教育工作，不辜負社會、家庭和學生本人的期望。三、教師的素養(yǎng)

教師勞動的特點以及由此決定的教師勞動的嚴肅性，必然會對教師的素養(yǎng)提出極高的要求。作為專業(yè)教育者的教師應該具備以下方面的素養(yǎng)：（一）高尚的師德（二）現代人的素質（三）淵博的知識和多方面的才能（四）掌握教育科學和教育能力下面分別給予解釋：（一）高尚的師德

教師不僅要擔當“教員”，而且還是“領導者”、“交往引導者”、“心理保健者”、“青少年的知己和朋友”、“紀律執(zhí)行者”等等任務?？傊?，作為塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。為此，教師必須不斷加強自身的道德修養(yǎng)。1、教師的道德表現在對教育事業(yè)的忠誠上2、熱愛教育事業(yè)必須體現在熱愛學生上3、教師的道德還突出地表現在教師自身的道德修養(yǎng)上。（二）現代人的素質

教育促使人的現代化，取決于許多條件，其中教師自身個性品質的現代化，就是一個至關重要的條件。教師要求學生要有開拓精神，首先自己要有進取意識，而不是因循守舊、安于現狀；教師要求學生要有獨立性，首先自己要有獨立意識，而不是唯書唯上、因云亦云；教師要求學生要有民主觀念，首先自己要有民主精神，而不是獨斷專性、妄自尊大；教師要求學生要有參與意識，首先自己要有主人翁態(tài)度，而不是事不關己、高高掛起等等。教師自身個性品質的現代化，不僅是促使學生個性品質現代化的重要條件，同時也是搞好教育工作的必要條件。教師必須自覺加強這方面的修養(yǎng)，要跟上時代精神的步伐。（三）淵博的知識和多方面的才能

教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。首先、教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果。其次、教師還應該具備一定的科研能力。再次、教師還應該有比較廣博的文化修養(yǎng)。最后、還應該具備多方面的興趣和才能。（四）掌握教育科學和教育能力

教師要想增強工作的自覺性，少走彎路，少犯錯誤，就必須學習教育學、心理學、教學法等方面的知識，掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，并用以指導自己的教育實踐。教師學問深了，自然而然就會把書教好；許多教師沒有學過教育科學，不一樣把書教得很好嗎？不一樣成了優(yōu)秀教師嗎？請你談談對這樣觀點的認識。四、教師的專業(yè)化成長

為了培養(yǎng)高素質的教師，世界各國對教師教育都非常重視。教師專業(yè)發(fā)展的問題是國際組織一貫強調和重視的問題。教師的專業(yè)化發(fā)展日益成為人們關注的焦點。從歷史發(fā)展的總趨勢看，教師的專業(yè)發(fā)展及其研究經歷了由被忽視到逐漸關注；由關注教師專業(yè)群體的專業(yè)化到關注教師個體的專業(yè)性發(fā)展?？梢?，教師專業(yè)發(fā)展最終體現于個體的專業(yè)性發(fā)展，依賴于教師個體對專業(yè)性發(fā)展的追求，是教師在專業(yè)生活過程中其內在結構不斷豐富和完善的過程。（一）教師個體專業(yè)性發(fā)展的內涵

教師個體專業(yè)性發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內容是：1、專業(yè)理想的建立2、專業(yè)知識的擴展3、專業(yè)能力的發(fā)展4、專業(yè)自我的形成（二）教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑

教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑有：1、師范教育2、新教師的入職輔導3、在職培訓4、自我教育第二節(jié)學生一、學生的本質特點二、學生的地位三、學生的發(fā)展一、學生的本質特點學生是教育活動的另一個主體，它是相對教師而言的。沒有教師的教，學生也能學習，嚴格地說，這時的兒童還不是“學生”，而是“學習者”或“自學者”的角色。這里指的學生是在教師的指導下從事學習的人，主要是指在校的兒童和青少年。它具有與自然狀態(tài)下學習的人不同的特征。