2019上半年教師資格證真題及答案：中學教育知識及能力

-.z.2019上半年教師真題及答案：中學教育知識與能力〔完整版〕一、單項選擇題(本大題共21小題每題2分，共42分)1.傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主的“三中心〞是指()A教師中心，教材中心和課堂中心B兒童中心、經(jīng)歷中心和活動中心C管理中心、活動中心和教學中心D管理中心、效勞中心和教學中心2.聯(lián)教育家贊可夫倡導的是()A發(fā)現(xiàn)學習理論B教學過程最優(yōu)化理論C教學與發(fā)理論D例教學理論3.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然〞決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于()。A個人本位論B社會本位論C國家本位論D生活本位論4.教育具有自身開展的規(guī)律，在*些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征()。A階級性B生產(chǎn)性C目的性D相對獨立性5.人的開展既表達出里的積累，又表達出質的飛躍。當*代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這說明人的開展具有()。A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性6.在現(xiàn)代學制的開展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌〞的學制，這里的“雙軌〞A銜接且對應B銜接但不對應C不銜接也不對應D不銜接但對應7.有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能"A政治功能B經(jīng)濟功能C文化功能D生態(tài)功能8.當前我國中學開設的數(shù)學、語文、英語等課程屬于A學科課程B活動課程C經(jīng)歷課程性D社會課程9.我國"根底教研課程改革綱要(試行)"規(guī)定，在課程設置上，高中階段A以綜合課程為主B以分科課程為主C以時間活動課程為主D設置分科與綜合相結合的課程10.“-把鑰匙開一把鎖〞表達的德育原則是A理論聯(lián)系實際B長善救失C教育影響的一致性制D因材施教11.學校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育方法屬于()。A說服教育法B品德評價法C典范示法D品德冶法12學生課前予預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于()。A有意注意B.無意注意C無意后注意D有以后注意13艾賓浩斯遺忘曲線說明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是()。A先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫14曉春上課時把教師的講解容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是()A復述策略B組織策略C方案策略D精加工策略15錢教師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學生答復，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢教師所采用的課堂管理方式是()。A團體警覺B.替代強化C最小干預D處理轉換16方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質類型屬于()。A膽汁質B多血質C粘液質D抑郁質17教師在設置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在教師指導下可以到達的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為().A教學支架B最近開展區(qū)C組織者D自我差異性18郭陽同學最近總是不由自主地反復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了().A抑郁癥B焦慮癥C強迫癥D恐懼癥19皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該().A鼓勵合作學習B.給予積極期望C.提出紀律要求D.引導發(fā)現(xiàn)學習20學習過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論(。).A行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義21教師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征().A教學責任感B.教學幸福感C教學理智感D教學效能感二、辨析題22.教育在人的身心開展中起決定性作用。23.教學的任務就是向學生傳投知識.24.學習動機與學習效果成正比。25.品德形成受情感的影響。三、簡答題26.簡述我國當前教育的方針的根本容。27.教學過程有哪些根本規(guī)律。28.簡還知覺的根本特征。29.簡述發(fā)散想維的根本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，其36分，)閱讀材料。并答復做題。30.材料我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說.....您知道嗎"我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽快樂，那樣他們就能帶上我出去旅游了。〞看了信，我心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎"我關心他們的渴望了嗎".....反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么"想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。〞開場他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評〞發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手〞“環(huán)保衛(wèi)士〞“勞動標兵〞“體育健將〞“電腦高手〞等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星〞的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手〞要寫一篇班級同學故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士〞要在班上做一次“減少霧霾從我做起〞的發(fā)言。“勞動標兵〞要為班上展開的義務勞動籌劃個活動方案。“體育健將〞要給大家講一則體育運動規(guī)則。〞“電腦高手〞要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞〞。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了.....各科教師也發(fā)現(xiàn)，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結合材料加以分析。(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法"結合材料加以分析。31.初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非?？鞓?。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關系緊，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都懊悔莫及，他不知道該怎么辦。(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒開展的哪些特點"(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。真題答案一、單項選擇題1.A[解析]赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，他提出的“三中心〞即教師中心、教材中心、課堂中心。2.C[解析]發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的，教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，例教學理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選C項。3.A[解析]個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全開展的人，開展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為*個社會集團或階級效勞。盧梭認為“兒童的自然〞決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的表達。4.D[解析]教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會開展的不平衡性、教育與其他社會意識形式的平行性。題干所述是教育相對獨立性的表現(xiàn)。5.C[解析]人的開展既表達出里的積累，又表現(xiàn)出質的飛躍。當*些代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即表現(xiàn)為開展的階段性。6.C[解析]西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學術教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。7.B[解析]題干的描述表達的是教育的經(jīng)濟功能。8.A[解析]略。9.B[解析]我國新課改規(guī)定小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。10.D[解析]題干的描述表達了因材施教的德育原則。11.B[解析]品德評價法是通過對學生品德進展肯定或否認的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德安康形成和開展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。12.A[解析]有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。13.C[解析]遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。14.D[解析]精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。15.A[解析]團體警覺是指在講演和討論期間，教師用來鼓勵學生保持注意力的提問方法。16.A[解析]膽汁質的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、堅強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對方華的描述，方華的氣質類型屬于膽汁質。17.B[解析]維果斯基認為，兒童有兩種開展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的開展水平;二是可能到達的開展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近開展區(qū)。也就是說，最近開展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能到達的解決問題的水平與單獨解決問題所到達的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近開展階段間的過渡狀態(tài)。18.C[解析]強迫癥是一種以強迫病癥為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。題干中郭陽重復洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強迫癥的表現(xiàn)。19.B[解析]教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。強調(diào)教師期望對學生的影響，因此，在實際教學中教師對學生應該給予積極的期望。20.A[解析]行為主義學習理論流派中，桑代克的聯(lián)結-試誤學習理論認為，學習是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。21.D[解析]教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。題干中教師認為能教好學生，就是對自己教學能力的一種主觀判斷。二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.(1)這種說法是不正確的。(2)教育是社會環(huán)境的一局部，但它是影響人的開展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的開展的因素中，教育對人的開展特別是對年青一代的開展起著主導作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。23.(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務包括:①引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化根底知識，形成根本技能、技巧，其他任務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的過程中和根底上進展的。②開展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。③開展學生體能，提高學生身心安康水平。④培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。這五項根本任務是相互聯(lián)系、相互促進的，其中使學生掌握根底知識、形成根本技能是根底，開展智能是核心，開展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質是理想目標。因此，題干的說法是不正確的。24.(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務包括：①總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。②對一項具體的學習活動而言，學習動機與學習效果的關系并不是則簡單。只有當學習動機的強度處于最正確水平時，才能產(chǎn)生最好的學習效果?！耙怂挂欢嗟律扫曊f明，動機缺乏或過分強烈都會影響學習效果。第一，動機的最正確水平隨著任務性質的不同而不同。在比擬容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最正確水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最正確水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。25.(1)這種說法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和部因素。外部因素主要指家庭、學校教育、社會因素、同伴群體等;部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。三、簡答題(本大題共4題，每題10分，共40分)26.參考答案(1)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，這是我國教育工作的總方向。(2)教育必須與生產(chǎn)勞動相結合，是我國教育工作的重要容。(3)在德、智、體等方面全面開展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準。(4)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建立者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標。27.參考答案(1)間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相結合(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(3)掌握知識與開展能力相統(tǒng)一(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一28.參考答案(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性29.參考答案發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個：(1)流暢性(2)變通性(3)獨創(chuàng)性四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)30.參考答案(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他教師借鑒，具體表現(xiàn)在：①做到了積極因素克制消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克制消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點對待后進生，并通過學生擅長的方面鼓勵學生不斷努力，改變以前不愛學習、不努力的現(xiàn)狀。使學生積極踴躍的學習，成績也提升了很多。②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德開展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學生都寫下自己擅長的方面，結合每個學生不同的特點，讓學生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的開展和提升。所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學生改變。(2)首先，該教師運用了品德評價法對學生進展德育。品德評價法是指通過對學生品德進展肯定或否認的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德安康形成和開展。材料中教師通過選舉“月明星〞的方式來鼓勵學生積極參與，改變自己的小缺點，正是表達了這一方法。其次，該教師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進展學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉變及行為控制。材料中教師讓學生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標兵，最終通過優(yōu)點來帶動缺點，正是表達了這一點。最后，該教師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。材料中教師對于學生到達“月標兵〞的標準更加嚴格和細致，每位同學也在教師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質，也能表達這一方法。31.參考答案(1)①情緒的爆發(fā)性和沖動型。青少年學生對各種事物比擬敏感，自我意識迅速開展，心理行為自控能力較弱。一旦激起*種性質的情感情