遏制公辦教育學(xué)校擇?，F(xiàn)象的方案（2篇）

第23頁(yè)共23頁(yè)遏制公辦?教育學(xué)校?擇校現(xiàn)象?的方案?轄區(qū)各小?學(xué)：為?了進(jìn)一步?規(guī)范招生?秩序，從?源頭上治?理?yè)裥?，確保我?縣均衡義?務(wù)教育發(fā)?展工作到?____?年順利通?過省政府?驗(yàn)收，根?據(jù)《__?__市教?育___?_做好義?務(wù)教育階?段學(xué)校招?生工作_?___》?(市招生?文件【_?___】?___?_號(hào))及?《潢川縣?公辦義務(wù)?教育學(xué)校?(幼兒園?)招生及?治理?yè)裥?管理實(shí)施?方案》(?潢教體【?____?】__?__號(hào))?等文件精?神，特提?出以下實(shí)?施方案。?一、指?導(dǎo)思想?堅(jiān)持以義?務(wù)教育法?律、法規(guī)?為依據(jù)，?堅(jiān)持全面?實(shí)施素質(zhì)?教育、實(shí)?現(xiàn)教育公?平、均衡?發(fā)展為原?則，進(jìn)一?步完善義?務(wù)教育免?試、就近?入學(xué)制度?，嚴(yán)肅招?生紀(jì)律，?嚴(yán)格學(xué)籍?管理，確?保全縣適?齡兒童、?少年依法?接受九年?義務(wù)教育?，切實(shí)維?護(hù)青少年?合法權(quán)益?。二、?實(shí)施范圍?定城辦?事處轄區(qū)?內(nèi)義務(wù)教?育階段公?辦小學(xué)校?(幼兒園?)。三?、工作原?則劃片?招生，免?試就近入?學(xué)。四?、實(shí)施辦?法(一?)片區(qū)劃?分小學(xué)?(幼兒園?)招生生?源片區(qū)由?中心校劃?定環(huán)城?東路以西?，航空南?路以東，?小潢河以?北，環(huán)城?路以南(?中山社區(qū)?、小東關(guān)?社區(qū)部分?區(qū)域)：?____?市第二實(shí)?驗(yàn)小學(xué)(?幼兒園)?1童可?免試在學(xué)?區(qū)內(nèi)入學(xué)?。各學(xué)校?原則上不?得跨區(qū)域?招生。?提出申請(qǐng)?，提供縣?級(jí)教育行?政部門指?定的醫(yī)療?機(jī)構(gòu)出具?的身體狀?況證明，?報(bào)當(dāng)?shù)亟?育主管部?門審批，?辦理延緩?入學(xué)手續(xù)?。各小學(xué)?應(yīng)在__?__月_?___日?前張榜公?示新生錄?取___?_，并發(fā)?放入學(xué)通?知書。視?障、聽障?及智障等?三類兒童?原則上到?縣特殊教?育學(xué)校報(bào)?名，具有?接受普通?教育能力?的殘疾適?齡兒童、?少年也可?到學(xué)區(qū)內(nèi)?公辦學(xué)校?隨班就讀?，學(xué)校不?得拒收。?4、定?城區(qū)外來?經(jīng)商、農(nóng)?民工子女?入學(xué)(?1)農(nóng)民?工子女接?收學(xué)校：?十小、十?一小、十?二小(2?)提供材?料：a適?齡兒童、?少年父母?____?、戶口簿?；b在潢?川城區(qū)經(jīng)?商的工商?營(yíng)業(yè)執(zhí)照?；農(nóng)民工?出具與用?人單位簽?定的勞動(dòng)?合同。其?他人員由?所屬社區(qū)?出具的自?謀職業(yè)證?明材料。?c有住房?的出具房?屋購(gòu)置證?明，無房?產(chǎn)證的出?具房屋租?賃合同或?暫住證。?(三)?操作辦法?1、摸?清底子、?拿出規(guī)劃?。①各?校應(yīng)于今?年___?_月底前?，摸清本?校容納量?，包括教?室、寢室?、師資等?，按相關(guān)?規(guī)定計(jì)算?出本校容?納量。?②根據(jù)學(xué)?生與其父?母的戶籍?、房產(chǎn)證?和實(shí)際居?住地，對(duì)?本片區(qū)新?生學(xué)額進(jìn)?行摸底。?③滿足?均衡教育?發(fā)展中六?室(小學(xué)?)要求，?拿出20?14、?____?兩年度招?生規(guī)劃，?報(bào)教體局?審批。?④本學(xué)區(qū)?學(xué)額超出?規(guī)模要求?的，學(xué)校?要拿出切?實(shí)解決辦?法。2?、逐級(jí)審?核學(xué)生?入學(xué)資格?由生源學(xué)?校初審，?中心學(xué)校?復(fù)審，招?收學(xué)校終?審為原則?。復(fù)審對(duì)?象只能在?初審學(xué)生?范圍內(nèi)，?終審對(duì)象?在復(fù)審學(xué)?生范圍內(nèi)?。采取誰?審核誰簽?字、誰負(fù)?責(zé)的辦法?，若在審?核過程中?出現(xiàn)弄虛?作假的情?況，將追?究有關(guān)人?員責(zé)任。?34-?義務(wù)教?育階段擇??，F(xiàn)象及?方案“?好的學(xué)校?=好的教?育”這樣?的等式是?否成立。?對(duì)于這個(gè)?問題我們?不能一概?而論，但?是，目前?在我國(guó)大?多數(shù)家長(zhǎng)?已經(jīng)把兩?者畫上了?等號(hào)。為?了給孩子?找到一個(gè)?條件比較?好的學(xué)校?，家長(zhǎng)們?放棄了近?在家門口?的公立免?費(fèi)學(xué)校，?甚至削尖?了腦袋不?惜花上大?筆的“擇?校費(fèi)”也?要把孩子?送到那些?所謂的“?名?！崩?面去。那?么到底是?什么原因?導(dǎo)致了家?長(zhǎng)和學(xué)生?們___?_的擇校?行為呢。?面對(duì)這樣?一個(gè)已經(jīng)?引起全國(guó)?熱議的問?題我們又?應(yīng)該如何?理性應(yīng)對(duì)?呢。一?、“擇校?”行為出?現(xiàn)的原因?分析擇??，F(xiàn)象的?出現(xiàn)不是?偶然的，?它的產(chǎn)生?有教育管?理部門的?原因，也?有家庭、?社會(huì)和經(jīng)?濟(jì)方面的?原因，從?表面上看?它是在個(gè)?別家長(zhǎng)為?了讓自己?的孩子接?受更好的?教育所作?出故的個(gè)?別行為，?而實(shí)質(zhì)上?它是在教?育改革、?經(jīng)濟(jì)和社?會(huì)發(fā)展過?程中出現(xiàn)?的諸多矛?盾在教育?工作中的?綜合反映?。一、?教育部門?的人才觀?、教育觀?沒有于是?俱進(jìn)，實(shí)?際辦學(xué)實(shí)?踐背離正?確的指導(dǎo)?思想長(zhǎng)期?以來，教?育界雖然?一直呼吁?要轉(zhuǎn)變教?育觀念，?與時(shí)俱進(jìn)?進(jìn)行教學(xué)?改革，但?在實(shí)際上?卻沒有切?實(shí)貫徹落?實(shí)到行動(dòng)?上。我們?都知道，?義務(wù)教育?的任務(wù)目?標(biāo)是面向?全體學(xué)生?，全面提?高學(xué)生的?思想道德?、文化科?學(xué)、勞動(dòng)?技能和身?體心理素?質(zhì)，促進(jìn)?學(xué)生生動(dòng)?活潑地發(fā)?展。這要?求中小學(xué)?教育必須?全面貫徹?教育方針?，全面提?高教育質(zhì)?量。而事?實(shí)上，現(xiàn)?在的大多?數(shù)中小學(xué)?校在很大?程度上仍?然在搞“?應(yīng)試教育?”那一套?，片面追?求升學(xué)率?，升學(xué)率?成了衡量?一所學(xué)校?辦學(xué)質(zhì)量?的唯一依?據(jù)。在這?種人才觀?和教育觀?的影響下?，必然導(dǎo)?致中小學(xué)?義務(wù)教育?階段一些?不良現(xiàn)象?的發(fā)生，?擇校正是?這種觀念?的產(chǎn)物。?二、優(yōu)?質(zhì)教育資?源配置不?合理由?于歷史的?原因，一?些地方對(duì)?教育資源?的配置存?在著嚴(yán)重?的不合理?現(xiàn)象。這?主要表現(xiàn)?在一些原?來辦學(xué)條?件較好的?中小學(xué)校?總能得到?“特殊關(guān)?照”，而?那些原本?辦學(xué)條件?較差、地?理位置偏?僻的學(xué)校?則處于“?饑餓”狀?態(tài)。長(zhǎng)此?以往，就?使得基礎(chǔ)?好的學(xué)校?越來越好?，基礎(chǔ)條?件差的學(xué)?校越來越?薄弱。在?這種情況?下，許多?辦學(xué)條件?較差卻又?長(zhǎng)期得不?到改善的?中小學(xué)校?，其師資?的配備和?每年招生?計(jì)劃的落?實(shí)都不能?如愿，學(xué)?生紛紛擇?校離去，?教師也不?安心于工?作，從而?造成了教?育質(zhì)量的?嚴(yán)重“滑?坡”。?三、差別?辦學(xué)：重?點(diǎn)學(xué)校與?非重點(diǎn)學(xué)?校的劃分?重點(diǎn)學(xué)?校的形成?有歷史的?原因。當(dāng)?時(shí)政府實(shí)?行傾斜政?策，集中?力量辦好?一批重點(diǎn)?學(xué)校，?是為了多?出人才，?快出人才?，提高教?育效益，?這在過去?一段時(shí)間?里發(fā)揮了?不小的作?用。但在?今天，這?種重點(diǎn)學(xué)?校與非重?點(diǎn)學(xué)校的?存在，傷?害了許多?人的感情?，這直接?導(dǎo)致了優(yōu)?質(zhì)教學(xué)資?源的分配?不均，也?造成了事?實(shí)上的不?平等競(jìng)爭(zhēng)?。眾所周?知，在實(shí)?施義務(wù)教?育階段，?全體公民?都有責(zé)任?將自己的?子女送去?接受基本?的義務(wù)教?育，同時(shí)?，他們也?都希望讓?自己的子?女盡可能?接受最好?的教育。?如果人為?地將現(xiàn)在?的中小學(xué)?校再分為?三六九等?，那么，?勢(shì)必導(dǎo)致?更多的人?去參與擇?校的大競(jìng)?爭(zhēng)。四?、獨(dú)生子?女時(shí)代的?到來獨(dú)?生子女現(xiàn)?象導(dǎo)致了?“擇?！?家長(zhǎng)對(duì)子?女期望值?的升高，?這又是導(dǎo)?致是擇校?出現(xiàn)的一?大重要原?因。隨著?獨(dú)生時(shí)代?的到來，?家長(zhǎng)對(duì)孩?子“上好?學(xué)”的愿?望更強(qiáng)烈?。為了子?女能夠圓?大學(xué)夢(mèng)，?受教育者?的競(jìng)爭(zhēng)從?小學(xué)甚至?從學(xué)前教?育就開始?了。為了?給自己的?子女營(yíng)造?更便捷的?成才條件?，家長(zhǎng)對(duì)?優(yōu)質(zhì)教育?資源的需?求已經(jīng)遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超過了?政府和社?會(huì)的供給?能力。教?育需求的?膨脹加劇?了優(yōu)質(zhì)教?育資源的?供求矛盾?，使政府?和學(xué)校面?臨著極大?的壓力。?為盡快滿?足家長(zhǎng)的?需求，地?方教育主?管部門設(shè)?法變通，?把優(yōu)質(zhì)教?育資源向?部分家長(zhǎng)?有條件地?開放從而?為擇校，?這一問題?是伴隨著?高考制度?的實(shí)行而?產(chǎn)生的。?各學(xué)校之?間質(zhì)量的?差別甚大?。以高中?論，有的?學(xué)校升學(xué)?率極高，?而有的學(xué)?校升學(xué)率?幾乎為零?。一所普?通高中能?有一個(gè)學(xué)?生考上重?點(diǎn)大學(xué)便?讓人歡欣?鼓舞，而?重點(diǎn)高中?動(dòng)輒考_?___、?北大一長(zhǎng)?串。望子?成龍的父?母?jìng)兒芮?楚，要讓?孩子考上?大學(xué)特別?是考上理?想的大學(xué)?，就必須?從幼兒園?到小學(xué)到?初中到高?中一步不?落地打好?基礎(chǔ)。于?是，從孩?子上幼兒?園開始，?父母?jìng)儽?為孩子的?前程開始?了曠日持?久、不見?硝煙的“?擇校戰(zhàn)爭(zhēng)?”。五?、家長(zhǎng)的?攀比心理?，社會(huì)從?重心理的?影響在?為孩子選?擇教育資?源這方面?，大多數(shù)?家長(zhǎng)都會(huì)?多多少少?受到從眾?心理現(xiàn)象?的影響。?看著身邊?其他的家?長(zhǎng)都為孩?子擇校，?自己也盲?目地選擇?這條路，?這中間或?多或少有?面子觀念?的影響。?“別人的?孩子上名?校，我的?孩子也要?上名校，?別人的孩?子學(xué)什么?，我的孩?子也要學(xué)?什么”。?至于究竟?什么樣的?學(xué)校教育?才是最好?的，自己?的孩子適?合就讀什?么樣的學(xué)?校，很多?家長(zhǎng)可能?并不清楚?，而孩子?們也多數(shù)?聽從家長(zhǎng)?的安排，?走上了“?被擇校”?的道路。?成為了擇?校大軍中?的一員，?投入了這?場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。?六、經(jīng)?濟(jì)發(fā)展不?平衡導(dǎo)致?的地域間?教育水平?發(fā)展發(fā)的?不平衡?由于區(qū)域?經(jīng)濟(jì)發(fā)展?的不平衡?，很大程?度上依托?經(jīng)濟(jì)發(fā)展?的教育發(fā)?展?fàn)顩r也?就出現(xiàn)了?各個(gè)地區(qū)?良莠不齊?的現(xiàn)象。?經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)?地區(qū)有雄?厚的經(jīng)濟(jì)?實(shí)力，有?能力對(duì)教?育進(jìn)行大?手筆的投?資，這些?地區(qū)的學(xué)?校無論是?在教學(xué)設(shè)?備還是在?師資方方?面都比經(jīng)?濟(jì)欠發(fā)達(dá)?地區(qū)有更?大的優(yōu)勢(shì)?，長(zhǎng)久發(fā)?展下來，?在經(jīng)濟(jì)發(fā)?達(dá)地區(qū)就?出現(xiàn)了一?大些的名?校，培養(yǎng)?出了一批?又一批名?師高徒，?聲譽(yù)也?就自然打?開了。學(xué)?生家長(zhǎng)為?了讓自己?的孩子接?受到優(yōu)質(zhì)?的教育，?將他們送?到離家很?遠(yuǎn)的學(xué)校?去接受教?育，不惜?在孩子義?務(wù)教育階?段就讓他?們寄宿，?如果距離?不是特別?遠(yuǎn)的話就?每天接送?上下學(xué)，?有的家長(zhǎng)?甚至為為?了接送孩?子辭掉工?作，可謂?是犧牲巨?大。二?、義務(wù)教?育階段擇?校的危害?表面上?看，擇校?讓孩子們?接受到了?更好的教?育，但實(shí)?質(zhì)不然擇?校風(fēng)光的?表面下其?實(shí)潛藏的?巨大的危?害。第?一，大面?積擇校擇?優(yōu)只會(huì)導(dǎo)?致生源_?___，?加大初中?辦學(xué)差距?，從而進(jìn)?一步刺激?家長(zhǎng)擇校?的欲望膨?脹，如此?循環(huán)往復(fù)?只會(huì)讓更?多的小學(xué)?生喪失“?快樂教育?”，嚴(yán)重?干擾素質(zhì)?教育的實(shí)?施。第?二，過早?擇校對(duì)學(xué)?生的心理?的健康發(fā)?展是有害?的。擇校?行為可能?過早地把?孩子放到?了一個(gè)過?渡競(jìng)爭(zhēng)，?過渡攀比?的環(huán)境當(dāng)?中，不利?于孩子的?健康成長(zhǎng)?。有些家?長(zhǎng)為了方?便，直接?讓孩子寄?宿學(xué)校，?對(duì)低齡階?段的孩子?來說是不?利的，他?們的身心?發(fā)展還不?夠成熟能?都脫離家?庭獨(dú)立的?階段的程?度。第?三，擇校?給很多家?庭造成了?巨大的經(jīng)?濟(jì)負(fù)擔(dān)。?在擇校大?軍當(dāng)中有?很大一部?分都屬于?中等收入?家庭，他?們對(duì)于支?付昂貴的?擇校費(fèi)用?其實(shí)是很?吃力的，?但是種種?的原因讓?他們心甘?情愿微擇?校買單。?第四，?擇校加劇?了教育的?不公平現(xiàn)?象。由擇?校所導(dǎo)致?的不公平?主要體現(xiàn)?在教學(xué)資?源的不公?平上，被?擇學(xué)校因?為吸引了?大批學(xué)生?入學(xué)，壯?大了規(guī)模?，引進(jìn)了?資金，就?只，聲譽(yù)?也在不斷?擴(kuò)大，而?被學(xué)生和?家長(zhǎng)放棄?的那些學(xué)?校卻因?yàn)?留不住也?招不到學(xué)?生而更加?無人問津?陷入了惡?性循環(huán)。?第五，?擇校中人?際關(guān)系的?介入，敗?壞了社會(huì)?風(fēng)氣，誘?發(fā)了一系?列社會(huì)問?題的出現(xiàn)?。它是現(xiàn)?如今中國(guó)?“有關(guān)系?好辦事”?在教育里?領(lǐng)域的最?直接體現(xiàn)?，一方面?這直接對(duì)?孩子灌輸?了錯(cuò)誤的?關(guān)系主導(dǎo)?論，對(duì)今?后社會(huì)的?發(fā)展有重?大的危害?；另一方?面，它直?接加劇了?教育領(lǐng)域?的___?_現(xiàn)象，?給純潔的?教育抹上?了黑點(diǎn)。?三、解?決義務(wù)教?育階段“?擇?！爆F(xiàn)?象的方案?基于以?上種種原?因和危害?，治理?yè)?校問題就?顯得尤為?重要，在?此我們對(duì)?這一問題?提出以下?對(duì)策：?(一)改?革教育經(jīng)?費(fèi)制度，?大力改造?和扶助薄?弱學(xué)校?對(duì)薄弱學(xué)?校的改造?和扶助是?解決擇校?熱的重要?途徑。只?有使薄弱?學(xué)校發(fā)展?起來，才?能讓所?有學(xué)校處?于平等的?競(jìng)爭(zhēng)地位?。一方面?，各地_?___府?必須加大?治理薄弱?學(xué)校的力?度，加大?對(duì)薄弱學(xué)?校的資金?投入，將?工作重點(diǎn)?轉(zhuǎn)移到扶?助薄弱學(xué)?校上來，?同時(shí)高質(zhì)?量學(xué)校也?有責(zé)任幫?扶薄弱學(xué)?校進(jìn)行不?斷改進(jìn)，?縮小校際?差距;另?一方面，?對(duì)薄弱學(xué)?校的治理?除了要加?大硬件投?入外，還?必須要優(yōu)?化其內(nèi)部?環(huán)境，重?視軟件建?設(shè)，這就?要求把領(lǐng)?導(dǎo)班子建?設(shè)和師資?水平隊(duì)伍?建設(shè)放在?首位，對(duì)?薄弱學(xué)校?來說，生?源是基礎(chǔ)?，校長(zhǎng)是?關(guān)鍵，師?資是根本?。(二?)優(yōu)化教?育資源配?置，消除?教育不平?等我國(guó)?教育資源?緊缺，配?置不均衡?是引發(fā)擇?校的主要?原因之一?，而這種?資源配置?的不均衡?又是由于?政府劃分?重點(diǎn)學(xué)校?與普通學(xué)?校造成的?。近年來?，雖然國(guó)?家在逐漸?取消義務(wù)?教育階段?重點(diǎn)學(xué)校?與普通學(xué)?校的提法?，但是在?一些地區(qū)?的義務(wù)教?育階段同?一地區(qū)不?同學(xué)校之?間的教育?質(zhì)量上仍?存在著巨?大的差異?，這種教?育不平等?狀況一直?存在與政?府行為有?直接關(guān)系?，在我國(guó)?義務(wù)教育?階段的教?育經(jīng)費(fèi)是?由地__?__府負(fù)?責(zé)的，就?使得重點(diǎn)?學(xué)校的經(jīng)?費(fèi)投入多?，條件設(shè)?施好，師?資優(yōu)良，?生源好，?而普通學(xué)?校則恰好?與之相反?，這與義?務(wù)教育階?段的公平?、平等原?則相違背?。因此，?國(guó)家必須?加大對(duì)教?育的財(cái)政?支持，教?育經(jīng)費(fèi)不?采用地方?劃撥的形?式，可以?根據(jù)學(xué)校?注冊(cè)入學(xué)?的學(xué)生人?數(shù)而定，?對(duì)各學(xué)校?平等投資?，以保證?教育資源?的合理配?置和學(xué)生?流動(dòng)的可?能性，使?學(xué)生不受?家庭背景?，居住地?等客觀原?因的限制?，接受同?等優(yōu)質(zhì)的?教育，從?而在一定?程度上消?除義務(wù)教?育階段教?育的不平?等現(xiàn)象。?(三)?支持民辦?教育，以?市場(chǎng)促發(fā)?展政府?對(duì)民辦教?育的發(fā)展?，應(yīng)該在?鼓勵(lì)的同?時(shí)加以規(guī)?范和支持?，民辦教?育長(zhǎng)期以?來只是作?為公立學(xué)?校的補(bǔ)充?而存在的?，使其無?法與公立?學(xué)校進(jìn)行?公平競(jìng)爭(zhēng)?，也導(dǎo)致?了公立學(xué)?校對(duì)教育?的長(zhǎng)期性?壟斷，因?此民辦教?育的發(fā)展?受到了很?大的制約?，造成了?義務(wù)教育?的失衡，?所以，政?府應(yīng)對(duì)民?辦教育負(fù)?有更多的?支持責(zé)任?，對(duì)私立?學(xué)校辦學(xué)?條件等方?面進(jìn)行相?關(guān)的法律?規(guī)定，同?時(shí)，以法?律形式賦?予私立學(xué)?校與公立?學(xué)校同等?地位，使?兩者公平?競(jìng)爭(zhēng)。并?且將公立?學(xué)校與私?立學(xué)校同?時(shí)推向市?場(chǎng)，由學(xué)?生和家長(zhǎng)?進(jìn)行選擇?，保證學(xué)?生和家長(zhǎng)?教育需求?的滿足，?同時(shí)，通?過學(xué)校之?間的平等?競(jìng)爭(zhēng)，促?使學(xué)校不?斷地改善?教學(xué)條件?和提高教?學(xué)質(zhì)量。?(四)?調(diào)整人事?政策，吸?引教師向?師資力量?薄弱的學(xué)?校流動(dòng)?上世紀(jì)八?十年代，?中小學(xué)擇??，F(xiàn)象并?不突出，?其中一個(gè)?重要原因?是各學(xué)校?之間在計(jì)?劃經(jīng)濟(jì)的?統(tǒng)包統(tǒng)分?政策前提?下，分配?政策的確?起到了按?需分配的?調(diào)節(jié)作用?，同類學(xué)?校之間師?資基本上?達(dá)到均衡?水平，中?小學(xué)生及?家長(zhǎng)認(rèn)為?：只要師?資水平相?當(dāng)，就可?做到就近?入學(xué)，沒?有舍近求?遠(yuǎn)擇校的?必要。因?此，要解?決擇校問?題就必須?調(diào)整人事?制度，想?方設(shè)法引?導(dǎo)優(yōu)秀教?師向師資?薄弱學(xué)校?轉(zhuǎn)移。國(guó)?家可運(yùn)用?提高農(nóng)村?教師工資?標(biāo)準(zhǔn)，各?校間平等?分配職稱?指標(biāo)，評(píng)?聘分離的?辦法，?引導(dǎo)重點(diǎn)?學(xué)校的優(yōu)?秀師資向?師資水平?薄弱的學(xué)?校流動(dòng)，?用師資相?對(duì)均衡分?布的辦法?緩解中小?學(xué)生擇校?的___?_。(?五)家長(zhǎng)?要轉(zhuǎn)變教?育觀念，?理性看待?孩子的教?育問題?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主體?，良好的?教育資源?只是為學(xué)?生的成才?提供了有?力的外部?條件。?遏制公辦?教育學(xué)校?擇?，F(xiàn)象?的方案（?二）目?前，義務(wù)?教育階段?教育資源?失衡是普?遍現(xiàn)象，?首先，就?近入學(xué)政?策忽略學(xué)?校差距；?其次，教?育管理體?制自相矛?盾；辦法?：1、?實(shí)現(xiàn)教育?資源基本?均衡化，?實(shí)現(xiàn)教育?公平，消?除學(xué)校差?距；2?、革除等?級(jí)制度；?學(xué)校的等?級(jí)評(píng)定，?根據(jù)無非?是學(xué)校基?礎(chǔ)設(shè)施和?師資質(zhì)量?。關(guān)于遏?制中小學(xué)?生擇校問?題的建議?。目前?，義務(wù)教?育階段教?育資源失?衡是普遍?現(xiàn)象，且?有越來越?不均衡之?憂。以各?種名義存?在的重點(diǎn)?中學(xué)、小?學(xué)越辦越?大，師資?力量薄弱?的中小學(xué)?師生及學(xué)?生家長(zhǎng)信?心和希望?備受打擊?。家長(zhǎng)們?削尖腦袋?、想盡辦?法把孩子?往所謂的?名校、名?班擠。擇?校，雖然?倍受譴責(zé)?與___?_，但至?今仍然是?一個(gè)棘手?難題。為?了遏制中?小學(xué)生擇?校問題，?必須先分?析產(chǎn)生該?問題的深?層原因：?首先，?就近入學(xué)?政策忽略?學(xué)校差距?。目前推?行的免試?就近入學(xué)?的政策，?沒有注意?學(xué)校之間?差距的現(xiàn)?實(shí)，忽視?學(xué)校布局?的不均衡?。一些地?區(qū)采取的?與之配套?的措施，?即“電腦?派位”等?，也存在?一些問題?。有這樣?一個(gè)例子?，以一個(gè)?學(xué)生家庭?為中心畫?一個(gè)圓，?東南西北?都有學(xué)校?，而且好?學(xué)校非常?近，結(jié)果?電腦給派?到既遠(yuǎn)又?不好的學(xué)?校，家長(zhǎng)?只得想方?設(shè)法找關(guān)?系。結(jié)果?導(dǎo)致票子?、條子取?代了卷子?，成為選?擇優(yōu)等教?育資源的?重要手段?。其次?，教育管?理體制自?相矛盾。?國(guó)家法規(guī)?明令義務(wù)?教育階段?實(shí)施就近?入學(xué)，禁?止擇校；?教育部門?又制定嚴(yán)?密的評(píng)估?體系，把?公辦學(xué)校?劃出層?次分明的?等級(jí)—薄?弱學(xué)校、?普通學(xué)校?、區(qū)級(jí)學(xué)?校、市級(jí)?學(xué)校、省?級(jí)學(xué)校。?教育管理?體制如此?自相矛盾?，怎能叫?老百姓不?擇校。為?此建議：?1、實(shí)?現(xiàn)教育資?源基本均?衡化，實(shí)?現(xiàn)教育公?平，消除?學(xué)校間差?距。教?育資源基?本均衡化?，是實(shí)現(xiàn)?教育公平?、遏制擇?校熱的根?本辦法。?實(shí)現(xiàn)教育?資源基本?均衡化，?阻力當(dāng)然?不是來自?廣大學(xué)生?和家長(zhǎng)，?而是來自?于擇校熱?中的既得?利益者：?名校、證?書培訓(xùn)機(jī)?構(gòu)及與他?們形成利?益共同體?的管理部?門一些人?。他們不?會(huì)支持均?衡教育資?源，反而?可能與教?育公平私?下唱對(duì)臺(tái)?戲，比如?強(qiáng)調(diào)困難?，拖延時(shí)?間，或誘?使教育主?管部門出?臺(tái)一些不?切實(shí)際、?執(zhí)行不下?去的政策?。原因很?簡(jiǎn)單：各?種名目的?重點(diǎn)學(xué)校?很大程度?是他們手?中的資源?、特殊社?會(huì)地位的?支撐，甚?至是尋租?的資本。?教育資源?均衡化考?驗(yàn)政府的?決心和恒?心，并體?現(xiàn)在政策?的力度和?連續(xù)性上?。各地也?出臺(tái)了一?些相關(guān)政?策并取得?了一定的?效果。近?____?年來，安?徽省銅陵?市堅(jiān)持推?行教育均?衡，大力?扶持薄弱?學(xué)校，擇?校歪風(fēng)逐?漸消除。?____?市及__?__市教?育部門決?定實(shí)施區(qū)?域內(nèi)名校?校長(zhǎng)和優(yōu)?秀教師的?輪崗制，?是積極的?；但在教?育資源格?局嚴(yán)重失?衡的情況?下，要遏?制愈演愈?烈的擇校?風(fēng)，還應(yīng)?把更多的?資金和人?才投向薄?弱學(xué)校。?2、革?除等級(jí)制?度學(xué)校?等級(jí)評(píng)定?，根據(jù)無?非是學(xué)校?基礎(chǔ)設(shè)施?和師資質(zhì)?量。高等?級(jí)學(xué)校是?長(zhǎng)期高強(qiáng)?度投入的?產(chǎn)物，學(xué)?校等級(jí)評(píng)?估中每一?分的取得?，背后都?是巨大的?經(jīng)濟(jì)支撐?。有調(diào)查?顯示，有?的薄弱學(xué)?校全校的?資產(chǎn)，甚?至比不上?省級(jí)學(xué)校?的一間課?室。名校?已把寬帶?接到學(xué)生?課桌，弱?校的孩子?還沒摸過?鼠標(biāo)；名?校學(xué)生在?____?米標(biāo)準(zhǔn)塑?膠跑道競(jìng)?逐，弱校?孩子在土?里面做操?。各個(gè)名?校把“_?___級(jí)?學(xué)?！钡?金匾氣派?十足地懸?掛在學(xué)校?大門，明?明白白地?向社會(huì)公?示著學(xué)校?有優(yōu)劣。?可見，“?名校存在?，擇校不?止”是不?爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)?。所以要?淡化、逐?步取消學(xué)?校等級(jí)評(píng)?定制度，?建立公辦?學(xué)校統(tǒng)一?標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)?現(xiàn)真正的?教育公平?。關(guān)于遏?制中小學(xué)?生擇校現(xiàn)?象的具體?方案。?隨著我國(guó)?社會(huì)經(jīng)濟(jì)?的不斷發(fā)?展和現(xiàn)代?化建設(shè)步?伐的日益?推進(jìn)，人?們對(duì)教育?的重要性?有了越來?越深刻的?認(rèn)識(shí)。尤?其是在貧?困農(nóng)村，?農(nóng)民更是?把能夠獲?得“優(yōu)質(zhì)?”教育看?做是改變?人生命運(yùn)?的根本途?徑。因此?，在廣大?農(nóng)村地區(qū)?，中小學(xué)?生擇校成?了普遍存?在的現(xiàn)象?。3、?提高家長(zhǎng)?對(duì)農(nóng)村師?資的信心?1.要?求教師必?須要具備?扎實(shí)的教?學(xué)基本功?。加強(qiáng)教?學(xué)常規(guī)檢?查。教學(xué)?常規(guī)檢查?，必須抓?好“教學(xué)?六認(rèn)真”?工作，檢?查是督促?，檢查是?發(fā)現(xiàn)，通?過檢查，?總結(jié)成績(jī)?，找出差?距，增添?措施，以?利于教師?進(jìn)一步在?課堂教學(xué)?中實(shí)施素?質(zhì)教育。?加強(qiáng)五項(xiàng)?基本功訓(xùn)?練。五項(xiàng)?職業(yè)職能?是教師必?修課。加?強(qiáng)普通話?訓(xùn)練、三?筆字訓(xùn)練?、教學(xué)簡(jiǎn)?筆畫訓(xùn)練?、___?_教學(xué)學(xué)?習(xí)、教具?的制作與?使用。作?為教師，?搞好了五?項(xiàng)職業(yè)技?能，就?能夠在教?育教學(xué)中?如虎添翼?。2.?要求教師?參加學(xué)歷?進(jìn)修。要?全面推進(jìn)?素質(zhì)教育?，體現(xiàn)科?教強(qiáng)國(guó)，?教師學(xué)歷?進(jìn)修至關(guān)?重要。搞?好繼續(xù)教?育的同時(shí)?，要求每?位教師通?過各種形?式參加學(xué)?歷進(jìn)修，?豐富教師?的知識(shí)水?平，如參?加電大學(xué)?習(xí)、函授?學(xué)習(xí)、自?學(xué)考試等?形式。只?有不斷學(xué)?習(xí)，不斷?豐富自己?的知識(shí)水?平，才能?一桶水倒?一碗水，?才能滿足?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的追求?。同時(shí)，?要求教師?多才多藝?，多能一?專，成為?學(xué)生所敬?仰的楷模?。3.?要求每位?教師必須?有教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)積?累與總結(jié)?。要求每?位教師必?須有教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的積?累和總結(jié)?，我們的?具體做法?是：進(jìn)行?經(jīng)驗(yàn)文章?交流要求?每位教師?把自己?在教育教?學(xué)過程中?的所得所?失，撰寫?成文，以?之交流。?通過交流?增加知識(shí)?和才干，?去除糟泊?，吸取精?華。4?.參加教?研活動(dòng)研?討。要求?每位教師?積極參加?教育研討?，人人發(fā)?言，做好?記錄，通?過研討，?探索出實(shí)?施素質(zhì)教?育的最佳?途徑。?5.外出?參觀學(xué)習(xí)?。通過外?出參觀學(xué)?習(xí)，克服?教師在工?作中的井?底之蛙、?夜郎自大?的錯(cuò)誤觀?點(diǎn)。通過?參觀吸收?外校的先?進(jìn)經(jīng)來武?裝自己，?充實(shí)自己?。4、?提升辦學(xué)?條件，縮?小城鄉(xiāng)教?育環(huán)境的?差別。?努力建設(shè)?舒適、和?諧的校園?環(huán)境。從?綠環(huán)、校?園文化建?設(shè)、功能?室建設(shè)、?儀器設(shè)備?配備方面?達(dá)到國(guó)家?規(guī)定的標(biāo)?準(zhǔn)，并且?能夠從分?利用。?5、配齊?專業(yè)課教?師，開全?課程。?教育主管?部門要合?理調(diào)配專?業(yè)課(特?別是所謂?的“小科?”教師)?教師，?從而實(shí)現(xiàn)?教育資源?均衡；對(duì)?那些熱衷?于藝術(shù)類?課程傳授?、但個(gè)人?素質(zhì)又有?所欠缺教?師，縣、?區(qū)進(jìn)修學(xué)?校要及時(shí)?給予必要?的培訓(xùn)，?并建立長(zhǎng)?效培訓(xùn)機(jī)?制，使其?在最短時(shí)?間內(nèi)勝任?所教授課?程；鼓勵(lì)?和動(dòng)員城?區(qū)內(nèi)優(yōu)秀?教師去農(nóng)?村支教，?不走過場(chǎng)?，不搞形?式；更新?觀念，實(shí)?現(xiàn)“五育?”并舉，?尤其要重?視藝術(shù)類?課程教學(xué)?工作；教?育主管部?門要多深?入實(shí)地、?深入課堂?，對(duì)存在?問題的學(xué)?校，及時(shí)?糾正，及?時(shí)指導(dǎo)整?改。杭?桂鎮(zhèn)英巴?格小學(xué)?擇?，F(xiàn)象?的社會(huì)差?異調(diào)查問?卷尊敬?的家長(zhǎng)：?您好。?我們是教?育部哲學(xué)?社會(huì)科學(xué)?重大課題?《中國(guó)義?務(wù)教育發(fā)?展報(bào)告》?課題組成?員，為了?解家長(zhǎng)對(duì)?擇校的相?關(guān)認(rèn)識(shí)，?現(xiàn)展開此?次調(diào)研。?問卷采用?匿名形式?，以下均?為單選題?，請(qǐng)根據(jù)?您的真實(shí)?想法回答?問題。我?們由衷感?謝您的支?持和參與?。9在?接下來的?三到五年?內(nèi)，您的?孩子會(huì)擇?校嗎1?7您認(rèn)為?哪種家庭?因素更有?利于其子?女進(jìn)入好?的學(xué)校?19您認(rèn)?為產(chǎn)生擇??，F(xiàn)象的?最主要原?因是2?9請(qǐng)問您?知道哪里?的擇校問?題解決得?好嗎。?關(guān)于中小?學(xué)生擇校?現(xiàn)象的調(diào)?查研究?摘要。中?國(guó)中小學(xué)?擇?，F(xiàn)象?已成為社?會(huì)廣泛_?___的?問題，很?多學(xué)者也?對(duì)這個(gè)問?題進(jìn)行了?研究和分?析。但是?，每個(gè)學(xué)?者的切入?點(diǎn)不同。?本文通過?調(diào)查和分?析擇校問?題，總結(jié)?分析出了?中小學(xué)生?擇校的原?因，擇校?的費(fèi)用問?題，不同?的人群對(duì)?擇校問題?的不同看?法和過度?的擇校對(duì)?教育教學(xué)?帶來的利?弊。最后?，尋求一?些切實(shí)可?行方法，?努力讓教?育事業(yè)朝?著正常的?、更好的?軌道前進(jìn)?。本課題?的研究，?對(duì)推進(jìn)教?育事業(yè)的?發(fā)展起到?了重要的?意義。同?時(shí)，也對(duì)?遏制擇校?行為、切?實(shí)保障公?民的平等?受教育權(quán)?提供了參?考意見。?關(guān)鍵字?：擇?，F(xiàn)?象；教育?資源分配?；中小學(xué)?教育一?、擇?，F(xiàn)?象簡(jiǎn)述?擇?，F(xiàn)象?在中國(guó)各?地已經(jīng)成?了普遍的?現(xiàn)象。擇??，F(xiàn)象最?早是出現(xiàn)?在經(jīng)濟(jì)發(fā)?達(dá)地區(qū)和?大中城市?地區(qū)。但?是，在這?個(gè)知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，?人們?cè)絹?越重視教?育，父母?會(huì)想盡一?切辦法，?盡自己最?大努力地?爭(zhēng)取為自?己的子女?提供好的?教育資源?和環(huán)境。?再加上在?其它因素?的推動(dòng)下?，擇校現(xiàn)?象也就逐?步蔓延到?小城鎮(zhèn)和?經(jīng)濟(jì)一般?的農(nóng)村地?區(qū)，而且?，還一直?呈現(xiàn)出日?益強(qiáng)勁的?勢(shì)頭。推?動(dòng)擇校現(xiàn)?象日益高?漲的原因?有：國(guó)家?整體經(jīng)濟(jì)?實(shí)力的提?高，人們?的生活水?平也跟著?提高了；?父母期望?自己孩子?接受高等?教育的意?識(shí)提高了?；在教育?資源和條?件方面，?城鄉(xiāng)地區(qū)?差距甚大?。各種各?樣的原因?使現(xiàn)在的?擇?，F(xiàn)象?出現(xiàn)了?二、擇校?擇校現(xiàn)象?進(jìn)行調(diào)查?研究的原?因選擇?擇?，F(xiàn)象?進(jìn)行調(diào)查?研究的原?因主要有?兩個(gè)方面?：近年?來，擇校?熱一直居?高不下，?雖然在教?育公平理?念的指導(dǎo)?下，人們?對(duì)擇?，F(xiàn)?象給予了?嚴(yán)厲的批?評(píng)，批評(píng)?擇校以“?錢”或“?權(quán)”獲得?教育的機(jī)?會(huì)，有悖?于機(jī)會(huì)平?等的教育?理念；批?評(píng)學(xué)校收?取擇校的?費(fèi)用，這?些預(yù)算外?的資金在?體制外流?動(dòng)，給學(xué)?校___?_帶來了?可乘之機(jī)?。擇校對(duì)?學(xué)生的前?景來說，?雖然是一?個(gè)美好的?開始，但?是，擇校?還是會(huì)在?一定程度?上給學(xué)生?的健康成?長(zhǎng)帶來影?響。擇校?即有優(yōu)勢(shì)?，也有弊?端。鑒于?這樣的情?況，我對(duì)?中小學(xué)生?的這小情?況進(jìn)行調(diào)?查，目的?是更好的?了解擇校?現(xiàn)象的本?質(zhì)、了解?擇校背后?的一些社?會(huì)現(xiàn)象。?以便我們?對(duì)擇?，F(xiàn)?象做出更?好的判斷?和理解，?合理安排?好中小學(xué)?生的擇校?生比例，?讓教育資?源在公平?利用的前?提下，得?到充分合?理的利用?，讓更多?的學(xué)生受?益。我?是在昆鋼?第三小學(xué)?進(jìn)行教育?實(shí)習(xí)的。?我在觀察?和了解之?后，發(fā)現(xiàn)?這個(gè)學(xué)校?的情況比?較特殊，?有一半多?的學(xué)生是?擇校生。?再加上作?為曾經(jīng)是?擇校生的?我，對(duì)擇?校這一塊?比較好奇?，就想真?正地走入?其中，了?解其背后?的真正情?況以及家?長(zhǎng)和學(xué)生?對(duì)這種做?法的看法?。這次調(diào)?查選擇昆?鋼第三小?學(xué)為主?要的調(diào)查?對(duì)象，選?擇該對(duì)象?的進(jìn)行調(diào)?查的目的?有。(?1)在這?個(gè)學(xué)校里?，擇?，F(xiàn)?象比較明?顯，有近?一半的學(xué)?生是擇校?生，每個(gè)?學(xué)期都會(huì)?有學(xué)生的?流進(jìn)和流?出，雖然?原因各不?相同，但?是性質(zhì)是?一樣的。?(2)?我在這個(gè)?學(xué)校實(shí)習(xí)?，對(duì)這個(gè)?學(xué)校的情?況比較了?解，再加?上之前聽?過關(guān)于這?個(gè)學(xué)校里?的擇校的?消息，就?對(duì)這個(gè)問?題產(chǎn)生了?好奇。?(3)這?個(gè)學(xué)校有?一個(gè)和特?殊的情況?，很多學(xué)?生都是進(jìn)?城務(wù)工子?女，這個(gè)?現(xiàn)象也對(duì)?擇校產(chǎn)生?了影響。?三、調(diào)?查研究使?用的方法?本次調(diào)?查使用方?法有。典?型調(diào)查法?，問卷調(diào)?查法和訪?問調(diào)查法?。典型?調(diào)查就是?對(duì)學(xué)校里?的一些比?較典型的?擇校生進(jìn)?行調(diào)查，?他們當(dāng)中?有的曾經(jīng)?經(jīng)歷過多?次的轉(zhuǎn)學(xué)?。這是一?種比較靈?活的非全?面調(diào)查方?法，根據(jù)?調(diào)查目的?和任務(wù)，?通過對(duì)調(diào)?查對(duì)象的?初步分析?，有意識(shí)?地選出若?干有代表?性的人群?，進(jìn)行深?入細(xì)致的?調(diào)查。?問卷調(diào)查?法也稱"?書面調(diào)查?法"，或?稱"填表?法"。用?書面形式?間接搜集?研究材料?的一種調(diào)?查手段。?通過向調(diào)?查者發(fā)出?簡(jiǎn)明扼要?的征詢單?(表)，?請(qǐng)示填寫?對(duì)有關(guān)問?題的意見?和建議來?間接獲得?材料和信?息[__?__]。?訪問調(diào)?查主要就?是對(duì)一些?特定的目?標(biāo)進(jìn)行走?訪。本次?調(diào)查中，?訪問調(diào)查?的主要對(duì)?象是學(xué)校?里的老師?和學(xué)生家?長(zhǎng)。四?、擇?，F(xiàn)?象產(chǎn)生的?原因現(xiàn)?在，一場(chǎng)?中小學(xué)生?的大戰(zhàn)正?“如火如?荼”地進(jìn)?行，而圍?繞擇校開?辦的奧數(shù)?班、特長(zhǎng)?班等各類?“培優(yōu)班?”也照舊?紅火。更?令人驚訝?的是，擇?校風(fēng)甚至?波及到了?幼兒園，?使幼兒教?育出現(xiàn)了?小學(xué)化的?傾向。?如此擇校?熱的背后?，有家庭?和社會(huì)教?育觀念、?成才標(biāo)準(zhǔn)?的問題，?而最為根?本的原因?在于義務(wù)?教育資源?配置的不?均衡[_?___]?。毋庸置?疑，在目?前我國(guó)的?基礎(chǔ)教育?領(lǐng)域，城?鄉(xiāng)之間、?區(qū)域之間?、校際之?間還存在?不小的差?距，在一?些地方，?這種差距?不是在縮?小，而是?在擴(kuò)大。?這種狀況?很大程度?上是由于?多年來采?取的“效?率優(yōu)先”?的教育資?源配置模?式造成的?。經(jīng)過?調(diào)查，我?把擇校熱?的原因概?括為以下?三個(gè)方面?：(1?)在經(jīng)濟(jì)?條件方面?，隨著經(jīng)?濟(jì)條件的?不斷調(diào)高?，人們?cè)?物質(zhì)條件?已經(jīng)滿足?的情況下?，開始向?更好的精?神條件方?向進(jìn)軍。?雖然城鄉(xiāng)?居民的教?育消費(fèi)能?力都有在?提高，但?同時(shí)社會(huì)?收入差距?，尤其是?城鄉(xiāng)差距?逐漸拉大?。在加上?，對(duì)于教?育，“贏?在起點(diǎn)”?是現(xiàn)在大?多數(shù)家長(zhǎng)?培養(yǎng)自己?子女時(shí)所?持的態(tài)度?。社會(huì)競(jìng)?爭(zhēng)越來越?激烈，父?母和孩子?對(duì)高質(zhì)量?教育需求?增長(zhǎng)，每?位家長(zhǎng)都?希望子女?通過接受?高質(zhì)量的?教育，日?后能在社?會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中?處于有利?的境地。?因此，就?造成成富?裕家庭和?有權(quán)有勢(shì)?的家庭占?據(jù)擇校主?導(dǎo)權(quán)，讓?經(jīng)濟(jì)上的?劣勢(shì)變成?了教育上?的劣勢(shì)。?(2)?社會(huì)的角?度，優(yōu)質(zhì)?基礎(chǔ)教育?與高中后?教育的供?給規(guī)模和?發(fā)展，還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能?滿足人民?群眾的需?求，義務(wù)?教育階段?學(xué)校之間?的辦學(xué)條?件和水平?差距過大?，家長(zhǎng)對(duì)?子女接受?教育的期?望值普遍?提高，且?對(duì)一些學(xué)?校還不滿?意、不信?任，致使?家長(zhǎng)把視?點(diǎn)放在辦?學(xué)條件好?、辦學(xué)水?平高的學(xué)?校。另外?，由師資?和生源導(dǎo)?致的不平?衡，是“?擇?！爆F(xiàn)?象日趨嚴(yán)?重的另一?個(gè)因素。?(3)?在制度設(shè)?置上，國(guó)?家頒布的?關(guān)于就近?入學(xué)的政?策，也就?是以戶口?為基礎(chǔ)進(jìn)?行優(yōu)質(zhì)教?育資源分?配的強(qiáng)制?性行政擇?校方式，?讓很多不?好的擇校?現(xiàn)象產(chǎn)生?[___?_]。國(guó)?家政策的?頒布也是?偏向重點(diǎn)?學(xué)校，讓?一些城區(qū)?中學(xué)辦學(xué)?條件和水?平差距過?大，而政?府教育投?入不足，?一些中學(xué)?希望收取?“擇?！?費(fèi)來補(bǔ)充?辦學(xué)經(jīng)費(fèi)?，這也是?“擇?！?經(jīng)久不衰?的一個(gè)原?因。昆鋼?三小辦學(xué)?成果一直?都很不錯(cuò)?，學(xué)校曾?經(jīng)一度被?評(píng)為“優(yōu)?質(zhì)學(xué)校”?，教師們?兢兢業(yè)業(yè)?，努力為?孩子們的?成長(zhǎng)著想?，一直以?來都取得?了優(yōu)異的?成績(jī)。但?是，還是?有很多的?本地戶口?學(xué)生和成?績(jī)優(yōu)異的?學(xué)生轉(zhuǎn)出?去，主要?是因?yàn)檫@?所小學(xué)里?面大部分?的學(xué)生是?外來務(wù)工?子女，這?些孩子比?起城里的?孩子有點(diǎn)?頑皮，個(gè)?人衛(wèi)生也?不是很好?，再加上?父母的不?夠重視。?讓本地戶?口和成績(jī)?優(yōu)異的學(xué)?生的父母?感到擔(dān)憂?，就不惜?出錢把自?己的孩子?轉(zhuǎn)到了一?小里。由?于這所學(xué)?校的門檻?適中，讓?越來越多?的農(nóng)村來?的寄讀學(xué)?生選擇了?這所學(xué)校?，久而久?之，讓這?所學(xué)校里?的擇校生?占學(xué)校總?人數(shù)的一?半。五?、擇校費(fèi)?用擇校?費(fèi)是很多?擇校生進(jìn)?入理想學(xué)?校的門檻?，也是學(xué)?校補(bǔ)充自?己財(cái)政的?又一收入?。家長(zhǎng)和?學(xué)校是擇?校費(fèi)的支?付方和收?取方，家?長(zhǎng)為了讓?自己的孩?子接受更?好的教育?，不惜自?己壓力增?大，盡一?切的力量?為自己的?孩子選擇?好的學(xué)校?。因此，?擇校費(fèi)就?成為了雙?方都很_?___的?焦點(diǎn)。?六、不同?人群對(duì)擇??，F(xiàn)象的?看法(?一)學(xué)生?本人學(xué)?生作為這?場(chǎng)擇校熱?的當(dāng)事人?，但是，?真正對(duì)這?個(gè)現(xiàn)象的?了解很少?。由于年?齡的原因?，很多事?情都被父?母包辦了?，自己只?負(fù)責(zé)跟著?父母走，?好好的在?學(xué)校學(xué)習(xí)?就行了。?但是，在?調(diào)查中發(fā)?現(xiàn)，還是?有一部分?學(xué)生對(duì)擇?校是由自?己的看法?的。(?二)家長(zhǎng)?方面家?長(zhǎng)是擇校?問題的主?導(dǎo)因素。?因此，對(duì)?這個(gè)問題?，很有自?己的看法?，而且家?長(zhǎng)為自己?孩子選擇?擇校的原?因是不同?的。有的?父母認(rèn)為?擇校是一?種正常的?社會(huì)現(xiàn)象?，這是人?們追求更?高的生活?水平的方?式，是個(gè)?人的自由?。但也有?一些父母?認(rèn)為，擇?校并不是?一件很好?的事情，?不但給自?己帶來經(jīng)?濟(jì)上壓力?，而且對(duì)?孩子的健?康成長(zhǎng)也?會(huì)有影響?。(三?)學(xué)校方?面如果?擇校是一?場(chǎng)交易的?話，學(xué)校?就是這場(chǎng)?交易的賣?主，雖然?擇校生能?為本校增?加財(cái)政收?入，但是?，學(xué)校也?很清楚過?度的擇校?生會(huì)帶來?什么樣的?后果。所?以，在這?個(gè)問題上?，學(xué)校是?矛盾的，?既要為自?己的收入?考慮，也?要為本校?的教學(xué)質(zhì)?量的提高?和是否符?合教育部?門的相關(guān)?規(guī)定考慮?。因此，?學(xué)校對(duì)擇?校的看法?也是很重?要的，關(guān)?系到學(xué)校?自身的教?學(xué)質(zhì)量和?聲譽(yù)。?七、擇校?現(xiàn)象的利?弊分析?(一)擇?校的利處?擇?，F(xiàn)?象作為我?國(guó)經(jīng)濟(jì)社?會(huì)發(fā)展到?特定階段?的產(chǎn)物，?長(zhǎng)期以來?，對(duì)充分?吸引、利?用民間資?本發(fā)展教?育，產(chǎn)生?了一定的?積極作用?。擇校?現(xiàn)象彌補(bǔ)?了教育投?入的不足?。在政府?財(cái)政對(duì)教?育事業(yè)的?投入還相?當(dāng)不到位?，城鄉(xiāng)地?區(qū)之間資?源分配有?不公平的?情況下，?各學(xué)校因?為學(xué)生擇?校收取的?費(fèi)用應(yīng)經(jīng)?成為學(xué)校?發(fā)展的重?要支柱，?給學(xué)校增?加了大量?的資金來?源。擇??，F(xiàn)象促?進(jìn)了學(xué)習(xí)?的良性發(fā)?展。一方?面，為了?追逐優(yōu)質(zhì)?的教育資?源，家長(zhǎng)?總是盡力?吧子女送?到更好的?學(xué)校去就?讀，學(xué)校?又為了爭(zhēng)?取更好和?更多的生?源，這就?產(chǎn)生了供?求之間的?抉擇，學(xué)?校就必須?不斷的提?高自身的?內(nèi)涵，增?強(qiáng)師資隊(duì)?伍的建設(shè)?，改善教?學(xué)條件和?環(huán)境，爭(zhēng)?取提高本?校的教學(xué)?質(zhì)量和學(xué)?校的聲譽(yù)?。另一方?面，在學(xué)?校資金欠?缺的情況?下，學(xué)校?只有招收?更多的擇?校生，才?能為學(xué)校?的正常運(yùn)?轉(zhuǎn)和自身?的發(fā)展提?供雄厚的?資金來源?。(二?)擇校的?弊端任?何事物都?是辯證統(tǒng)?一的發(fā)展?，有利處?，也就會(huì)?有弊端。?過度的擇?校生對(duì)整?個(gè)基礎(chǔ)教?育的發(fā)展?來說，已?經(jīng)是一個(gè)?很不好的?現(xiàn)象了。?擇校雖然?讓更多的?孩子接受?到比起原?來更好的?教育，但?是，當(dāng)優(yōu)?質(zhì)學(xué)校里?學(xué)生人數(shù)?相對(duì)過載?時(shí)，就會(huì)?適得其反?。而教育?設(shè)備和教?育質(zhì)量相?對(duì)較差的?學(xué)校，有?很多的教?學(xué)資源是?被浪費(fèi)掉?的。在加?上強(qiáng)烈的?擇校愿望?把擇校導(dǎo)?入了交錢?擇校的道?路上，這?在冥冥之?中就會(huì)滋?生很多的?社會(huì)問題?，如：濫?用自己的?權(quán)勢(shì)壓人?，社會(huì)_?___現(xiàn)?象，公立?學(xué)校更加?的商業(yè)化?，學(xué)生之?間更加的?攀比等等?。八、?調(diào)查結(jié)果?本次調(diào)?查共發(fā)出?去的問卷?有___?_份，收?回___?_份，在?收回的問?卷中，_?___對(duì)?象是學(xué)生?的有__?__份(?____?名是擇校?生，__?__名是?非擇校生?)，家長(zhǎng)?____?份，老師?____?份。通過?對(duì)調(diào)查的?結(jié)果進(jìn)行?統(tǒng)計(jì)和分?析，得出?以下結(jié)論?：擇校?的原因：?____?名擇校生?的擇校是?父母決定?。家長(zhǎng)為?自己的孩?子選擇擇?校的原因?是：(?1)在經(jīng)?濟(jì)生活水?平不斷提?高的情況?下，很多?家長(zhǎng)就覺?得教育投?資是一項(xiàng)?很好的投?資，就算?是一般生?活水平的?家庭，也?會(huì)盡一切?的辦法把?自己的孩?子送到教?學(xué)質(zhì)量和?設(shè)備相對(duì)?較好的學(xué)?校，讓自?己的孩子?贏在起?點(diǎn)。(?2)人口?流動(dòng)選擇?擇校，包?括進(jìn)程務(wù)?工子女臨?時(shí)擇校和?居住地變?遷的人的?長(zhǎng)期擇校?。學(xué)校選?擇擇校生?的原