最希奇怪的大石頭答案(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——最希奇怪的大石頭答案(十五篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

奇怪的大石頭答案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識\考、秦\等5個(gè)生字。會寫\著、藏\等13個(gè)字。能正確讀寫\奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家\等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程

1.整體感知

師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想方法解決這些問題。問題的答案

就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

這篇課文講了什么？

生:講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決不解的故事

師:問老師和爸爸有沒有解決不解？

生:講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案。靠自己出國學(xué)習(xí)解決不解的故事

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生：講了李四光的事

師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終究知道了答案

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會擅長傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最擅長傾聽,你說

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終究找到了答案

師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說

（放幻燈片）

幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問_____________長大后,終究弄明白了____________的故事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^

產(chǎn)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終究弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯(cuò)！

2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生不解和解決不解的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問/愛思考/善觀測板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛思考

3:你們說他愛提問愛思考，那李四光終究提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

你說

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的

師：是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:〞……〞

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問題？

生：b是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定十分大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的不解（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個(gè)問題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

那說明李四光比別人擅長觀測，對嗎？嗯，擅長觀測就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。好多科學(xué)家都是擅長觀測的人

b好，有問題就去想方法解決,跑去問老師

嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是由于他心中產(chǎn)生了不解，才推動(dòng)他不停的去尋覓答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種不解，誰能把他讀出來？你讀

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：有點(diǎn)不解的感覺了，還有沒有讀得更不解的？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號了，好，全班一起來讀這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：讀得更不解一點(diǎn)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

語言訓(xùn)練

師：嗯，很不解了。心中很不解，有個(gè)大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回復(fù)你這個(gè)問題，重新問一遍

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

師：老師是怎么回復(fù)他的。誰來做老師，回復(fù)他？

生：這塊石頭生怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：老師的語氣應(yīng)當(dāng)怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來

生：這塊石頭生怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來？

生：生怕

師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

生：這塊石頭生怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

老師沒有正面回復(fù)李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題

b是誰把它放在那兒的呢？

這個(gè)問題好不好，好在哪里?

生:由于老師沒有回復(fù)李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

生:老師沒有正

面回復(fù)李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的

師:哦,有種打破砂鍋問終究的精神.誰做老師來回復(fù)他?你說

生:聽說天上往往掉下來隕石,可能它就是從天上掉下來的吧

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不愿定

師:從哪里看出來?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生:聽說天上往往掉下來隕石,可能它就是從天上掉下來的吧

好,老師的回復(fù),李四光又問了個(gè)問題

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定十分大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回復(fù)進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考

b擅長分析老師的答案。不僅擅長問還擅長分析問題，不盲從。

板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回復(fù)呢?誰來做老師?

這我可說不上來了

老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會怎么想?

不好意思/被問住了/

好,那應(yīng)當(dāng)怎么讀?誰來?

這我可說不上來了

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想

好,下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演，

不錯(cuò)，大家給掌聲表揚(yáng)他們。

我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？

沒有提醒語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段

對了，同學(xué)們都很擅長發(fā)現(xiàn)。連文章的特別表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅明了而且很簡單。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對話也可以這么寫

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回復(fù).同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不明白的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不明白的。

4.李四光解決了不解沒有？怎樣解決的?

生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？

生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的

師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周邊

4.李四光的故事對你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問終究

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦

師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)探尋課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

奇怪的大石頭答案篇二

一、看拼音，寫詞語。

zhùmíngqiāoqiāoduǒshǎnxìngqùlìshǐlǚxíng

()()()()()()

kǎocháqínlǐngyijìzhènjīngzhuōmícáng

()()()()()

píngzhěngzhuānményánjiūchéngguǒqíguài

()()()()()

二、組詞。

悄()怕()隕()推()清()

捎()伯()損()難()晴()

三、加偏旁成新字再組詞。

白____()者_(dá)___()央____()韋____()

____()____()____()____()

隹____()土____()是____()艮____()

____()____()____()____()

四、照樣子寫詞語。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)孤零零轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

________________________

________________________

五、在括號里填上適合的詞。

1.觀測考察

李四光回到家鄉(xiāng)，專門()了這塊大石頭。

清早，老師帶領(lǐng)我們在花壇前()萬年紅的生長過程。

2.發(fā)現(xiàn)發(fā)明

李四光()在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。

火藥是我國古代四大()之一。

六、改病句。

1.李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

_____________________________________

2.李四光回到家鄉(xiāng)，考驗(yàn)了這塊大石頭。

_____________________________________

3.公園里開著五顏六色的紅花。

_____________________________________

4.早晨，坐在院子里讀書。

_____________________________________

5.經(jīng)過努力，我作業(yè)中的錯(cuò)別字進(jìn)步了。

_____________________________________

七、造句。

1.一……就……_________________________________________

2.直到……才……________________________________________

八、按原文填空，體會意思。

這么重的大石頭從天上掉下來，力量_____________。它應(yīng)當(dāng)_________。

可它_____________?

他終究弄明白了，這塊大石頭是從_________被_________帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在_________有大量的_________活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了______________。

奇怪的大石頭答案篇三

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，在其次組課文的學(xué)習(xí)中，我們知道了宏偉的革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事，今天我們還要認(rèn)識一位我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，請大家先把課本開啟，翻到27頁，我們先來一起看看資料袋，誰能把資料袋中的內(nèi)容讀給大家聽呢？

生1讀資料袋中的內(nèi)容

師：讀得真好，過去呀，外國專家認(rèn)為我國的地下沒有石油，中國用的石油都是從國外進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國長江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使外國專家對中國地質(zhì)學(xué)家刮目相看，可是你們知道嗎，李四光這項(xiàng)研究的成功竟然和他童年的一塊大石頭有關(guān)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第七課，一齊讀課題

生齊讀課題：奇怪的大石頭

師：老師想請同學(xué)們先自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字和詞語的音，還要標(biāo)上自然段序號，最終要把課文讀正確

生自學(xué)課文

師：方才大家自學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來讀讀詞語

生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚

師：請你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪番讀，也可以一起讀

同桌輪番讀詞語

師：我們請大位同學(xué)輪番讀這些詞語，其他同學(xué)細(xì)心聽他們是否讀得正確

三位同學(xué)輪番讀詞語

師：請來評價(jià)一下他們讀得怎么樣

師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀

生再讀詞語

師：在這些詞語當(dāng)中，生怕有些詞語的意思你們還不明白請大家看大屏幕，細(xì)心，看看你明白了什么？

秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面

流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方

遺跡——是古代事物留下的痕跡，

師：大家說得都很好，這幾個(gè)詞語都在我們課文當(dāng)中的最終一個(gè)自然段中，讓我們把最終一段來讀一讀

生齊讀最終一個(gè)自然段

師改正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀

師：同學(xué)們，方才我們讀會了詞語，還弄明白了一些詞語的意思現(xiàn)在請同學(xué)們輪番來讀讀課文，看看讀得是否正確

師：誰來評價(jià)一下他們讀得怎么樣？

生評價(jià)

師：接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊想，李四光和這塊大石頭之間終究發(fā)生了怎么樣的故事

生自讀課文

師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間終究發(fā)生了怎么樣的故事呢？

生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對它產(chǎn)生了興趣，后來終究弄明白了這塊大石頭的來歷，

師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？

生2：李四光是經(jīng)過多年的研究才弄明白的

師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？

生3：課文主要寫了著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K石頭產(chǎn)生了疑問，經(jīng)過多年研究，他終究弄明白了這塊巨石的來歷，

師：你說得十分完整，有關(guān)于李四光和這塊大石頭之間的故事我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，接下來我們還要來寫生字，

請大家看大屏幕，

著名，捉迷藏，悄悄，躲閃，大坑，臥進(jìn)去，推動(dòng)，旅行，考察，秦嶺，第四紀(jì)，遺跡，研究，震驚

這兒有大量要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，

生齊讀詞語

這些紅色的字是今天我們要寫的字，請你細(xì)心看一看，你覺得哪些字在寫的時(shí)候是有困難的呢？

生1：臥這個(gè)字左邊比較難寫，

師：是啊，臥這個(gè)字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請大家看黑板，

師范寫臥寫，

師：請大家看明白左邊部分的筆順，

師：讓我們一起來書空一下

師：還有誰來說一說吧，

生1：藏這個(gè)字的中間就藏著臥的左半部分，

師：你觀測得很細(xì)心，讓教師再把這個(gè)藏寫再寫一寫

師范寫藏字

師：好，同學(xué)們，讓我們一起來寫生字吧，每個(gè)生字寫兩遍，還要把詞語表中的詞語抄寫一遍，開始吧

同學(xué)們寫生字

師：好，方才大家寫字十分認(rèn)真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒

其次課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》，我們要先來聽寫詞語請大家準(zhǔn)備好本子，我們一起聽寫

捉迷藏，秦嶺，遺跡，震驚

師：老師把詞語連起來讀一讀，請你認(rèn)真讀一讀

師連起來讀語詞，

師：請同桌兩個(gè)交換過來批改詞語

同桌交換批發(fā)詞語，

師：好，全對的同學(xué)請舉手，

師：看來大家詞語把握得很好，上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

生1：課文主要寫了著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K石頭產(chǎn)生了疑問，經(jīng)過多年研究，他終究弄明白了這塊巨石的來歷，

師：說得十明顯了，現(xiàn)在請大家默讀課文，邊讀邊想，讀這了篇課文，你還有什么問題嗎？

生默讀課文

師：請大家看看假使要進(jìn)一步研究課文，我們可以抓住哪些問題來研究呢？

生1：我覺得我可以來研究一下這塊大石頭終究奇怪在哪里？

生2：我們還可以重點(diǎn)研究一下李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后是怎么做的？

師：這塊大石頭終究奇怪在哪里，李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后又是怎么做的？請大家再讀讀課文，找找問題的答案

生自讀課文

師：誰來說一說這塊大石頭奇怪在哪兒呢？

生1：這塊大石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上

生2：沒有人知道它是哪兒來的，它的周邊是平整的土地，沒有一塊石頭，

師：李四光發(fā)現(xiàn)這了塊奇怪的大石頭之后它又是怎么做的呢？

生1：李四光對這塊奇怪的大石頭提出了大量問題

師：李四光對這塊奇怪的大石頭終究提出了哪些問題呢？同學(xué)們，請你們找到這些問題，把它畫下來

生自找問題

師：誰來讀一讀你找到的句子呢？

生1：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？

生2：是誰把它放在那兒的呢？

生3：這么重的石頭，從天上掉下來，從天上掉下來，力量一定十分大，它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

師：老師找到的也是這三個(gè)問題，請大家看大屏幕，你找到的也是這三個(gè)問題嗎？請大家把這三個(gè)問題讀一讀

生齊讀問題

師：讀得很好，讀出的問的語氣，從這三個(gè)問題，你體會到了些什么呢？

生1：對別人來說，這是一塊十分普通的石頭，可李四光卻有問不完的問題，這能表達(dá)出他很會思考，

師：你說得可真好，同學(xué)們，讓我們再來讀讀這三個(gè)問句，不僅要讀出問的語氣，還要體會李四光擅長觀測，勤于思考的精神

生齊讀問題

生1：通過方才的讀，我發(fā)現(xiàn)李四光真會提問題

師：你是怎么看出他真會提問題的

生1：李四光和別的小伙伴一起玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題他真會觀測

生2：我也覺得李四光很會提問題，你們看，李四光提出的這個(gè)問題，“這么重的……土里去呢〞這個(gè)問題中的“應(yīng)當(dāng)〞“一定〞“為什么〞表達(dá)出李四光很會思考

師：你們都很會學(xué)習(xí)，方才張雪飛說的這個(gè)問題十分重要，請大家把課本翻到27頁，我們來看課后的第三題，請大家按課文內(nèi)容把這個(gè)問題填寫完整，體會體會李四光是怎么提問題的

師：讓我們再把這個(gè)詞語讀一讀，體會體會李四光是怎么提問題的

生齊讀詞語

師：當(dāng)李四光產(chǎn)生了那么多的問題以后，他又是怎么做的呢？

生1：李四光發(fā)現(xiàn)后，去問自己的老師，當(dāng)老師也不知道后，他不放棄，又去問自己的爸爸，他長大以后，一直記著這幾個(gè)問題不斷地去尋覓答案

生2：小時(shí)候，他問老師，問爸爸，等李四光長大了，他不斷學(xué)習(xí)，尋覓答案

師：是啊，有了問題，不斷摸索，尋覓答案，最終才能有所成果，李四光就是這么做的最終終究弄明白了這塊大石頭的來歷，讓我們一起來讀讀課文的最一自然段吧，

生齊讀最終一自然段

師：現(xiàn)在誰能來說說這塊奇怪的大石頭這怎么來的呢？

生1：這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來的

師：是啊，經(jīng)過進(jìn)一步的考察，李四光發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，由此他就證明白在我國的陸地上一定是有石油的，這項(xiàng)研究成果震驚了全世界，讓外國專家對中國地質(zhì)學(xué)家刮目相看，

師：接下來，請同學(xué)們把課文自己連起來再讀讀，想想讀了課文你有什么收獲和啟示嗎？

生自讀課文

師：誰來說說你的想法呢？

生1：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地去尋覓答案

生2：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會在生活中觀測

生3：我很佩服李四光的不斷研究的精神，我們要向他學(xué)習(xí)師：看來今天的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不少，這節(jié)課我們就上到這兒

奇怪的大石頭答案篇四

7奇怪的大石頭

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字。會寫“著、藏〞等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家〞等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.多媒體課件。

教學(xué)方法：談話法

朗讀法

探討法

小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、放多媒體課件，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？假使你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、查預(yù)習(xí)狀況

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)定生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

三.解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了屢屢冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候十分寒冷，世界上的大量地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

2、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，相互說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

六、導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個(gè)字簡單寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏〞字17畫，第六筆為“┖〞。

“臥〞字，左“臣〞，右“卜〞，注意“臣〞的筆順，第三筆為“┐〞。

“旅〞字，注意左下部分的筆順。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設(shè)計(jì)：

7奇怪的大石頭

著

藏

巨

恐

坑

臥

推

秦

域

紀(jì)

遺

震

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質(zhì)

（一）感受巨石之“怪〞。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他往往和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪〞在哪里？

（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪〞在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。

（2）小組探討。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上〞；

二怪，這塊石頭體積巨大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他〞；

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭生怕有幾百年的歷史了〞；

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不明白〞。

（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

（二）體會李四光是怎么提問題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)當(dāng)?？伤ǎ?？

（三）感受人物品質(zhì)

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

全班交流：

老師隨學(xué)生的回復(fù)相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用由于……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回復(fù)令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（

），應(yīng)當(dāng)會把草地（

），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（

）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個(gè)問題李四光一直想了好多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著摸索的難得品質(zhì)。

7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有猛烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)巧妙之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了大量年

終究弄明白

專門考察

震驚全世界

進(jìn)一步考察

好問

執(zhí)著

教學(xué)反思：

《奇怪的大石頭》陳述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己大量年的研究終究弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事表達(dá)了李四光勤于思考、擅長動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的難得品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光摸索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光摸索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開探討：（1）奇怪的大石頭“怪〞在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開探討，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上〞中的“孤零零〞，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他〞這句話知道了這塊石頭十分大；從老師說的話“這塊石頭生怕有幾百年的歷史了〞，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了；老師說它是“天上掉下來的隕石〞，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢？〞而且連大人也說不明白。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪〞。正是由于這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生探討其次個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。（3）雖然老師和父親都說不明白石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思考和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、擅長動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最終幾段，重點(diǎn)抓住“大量年〞“直到〞“才〞“專門考察〞“發(fā)現(xiàn)〞等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著摸索的難得品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字。會寫“著、藏〞等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家〞等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光摸索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？假使你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.全班朗讀，相機(jī)檢查穩(wěn)定生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了屢屢冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候十分寒冷，世界上的大量地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

反復(fù)朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。

作業(yè)

1.家聽本課文后生詞。

2.抄寫文中你喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：

7

奇怪的大石頭

著

藏

巨

恐

坑

臥

推

秦

域

紀(jì)

遺

震

教學(xué)反思

初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達(dá)到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字〞境界。采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為其次課時(shí)對課文的品味和感悟做好鋪墊。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)定生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他往往和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，為什么能引起李四光的興趣。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭，探討：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石〞、“孤零零〞）

指出石頭的四個(gè)特點(diǎn)：大、時(shí)間久、臥進(jìn)土地、獨(dú)立

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于隱蔽這也是原因之一）

感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑揀學(xué)生上臺表演。

表演終止后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回復(fù)，你的疑問解決了嗎？為什么？〞

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。

讀后探討

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終究弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結(jié)勉勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有猛烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)巧妙之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對話。

2、、寫生字詞語。

3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候

發(fā)現(xiàn)問題

奇怪的大石頭

震驚世界

長大后

勇于摸索

教學(xué)反思

其次課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想表達(dá)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強(qiáng)對詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識和精神。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容，弄清擅長思考、敢于摸索與獲取成果的關(guān)系，最終雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來。

奇怪的大石頭答案篇五

我會填

（

ù）

(

ì)

(

ǎn)

著名

地質(zhì)學(xué)家

躲閃

(

áng)

(l

)

（q

）

捉迷藏

旅行

秦嶺

我會寫

tuī

dòng

yánjiū

qiāo

qiāo

kǎo

chá

yí

jì

zhèn

jīng

火眼金睛和同桌共同探討各組生字的異同，然后再組詞。

旅（

）暑（

）秦（

）推（

）

族（

）著（

）奏（

）唯（

）

秦（

）震（

）閃（

）悄（

）

泰（

）需（

）間（

）消（

）

模仿秀

孤零零（

）（

）（

）

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)（

）（

）（

）

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（

）（

）（

）

我能選

著名

著名

李四光是（

）世界的地質(zhì)學(xué)家。

李四光是我國十分（

）的地質(zhì)學(xué)家。

平整

平坦

大石頭的四周都是（

）的土地。

經(jīng)過鄉(xiāng)親們的努力，一條（

）的大道從村子中間橫穿而過。

震驚

震動(dòng)

李四光的研究成果（

）了全世界。

一聲春雷（

）著整個(gè)山谷。

課文回放

1.把括號填完整.

這么重的大石頭從（

），力量（

）。它應(yīng)當(dāng)（

），可它（

）。

這段話讓你體會到了什么？請和大家交流一下，并寫下來。

自評:

積累窗

1.科學(xué)研究工作，特別是富于創(chuàng)造性的意義，特別是要依靠自力更生。

2.我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼外面的世界的。

3.一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。

李四光

你還知道其他的名言嗎？

閱讀窗

“小博士〞

黃煒是北京翠微路小學(xué)六年級的學(xué)生

他知道的東西可多了

同學(xué)們都叫他小博士。

“小博士〞有個(gè)習(xí)慣：對什么事都要打破沙鍋問終究。譬如，他看到鬧鐘一上弦就走，就想找出它的奧秘啊。于是，他把家里的鬧鐘悄悄地拆開，觀測內(nèi)部結(jié)構(gòu)；他又看到半導(dǎo)體收音機(jī)能發(fā)出聲響，就把它開啟，細(xì)心研究?，F(xiàn)在，家里的收音機(jī)壞了，他還能修理哩！

黃煒喜歡閱讀自然科學(xué)讀物。他往往把學(xué)到的知識繪聲繪色地講給同學(xué)聽：從宇宙，地球，講到古猿進(jìn)化到人；從人們最出用手指計(jì)數(shù)，講到現(xiàn)在的大型計(jì)算機(jī)；從古人夢想的空中駕云，講到宇宙飛船，外星人，飛碟和星際旅行……他還擅長觀測周邊的事物。從天空中的風(fēng)云變幻，到地上的螞蟻筑窩…正是由于黃煒有勤學(xué)好問的精神和細(xì)心觀測的好習(xí)慣，使他成為了同學(xué)們當(dāng)中的“小博士〞。

1、把第一自然段所缺的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)上。

2、根據(jù)原文在括號里填上適合的字。

繪（

）繪（

）

風(fēng)云（

）（

）

（

）學(xué)（

）問

3、黃煒為什么能成為同學(xué)們當(dāng)中的“小博士〞？

4、談?wù)勀汩喿x后的感受吧！

九.寫一寫

大量宏偉的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀測。魯班觀測帶齒的草葉，發(fā)明白鋸子；牛頓觀測落地的蘋果，發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力；瓦特觀測水燒開后的壺蓋，發(fā)明白蒸汽機(jī)……

古今中外還有不少這樣的故事，你還能說說或?qū)憣憜幔?/p>

奇怪的大石頭答案篇六

[設(shè)計(jì)理念]

閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語、以讀悟情，因此本設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中體悟遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、擅長動(dòng)腦、執(zhí)著求索的難得品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)本文語言，把握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。

[課前準(zhǔn)備]

師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料以及有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

一、板書課題，由題引入

課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭〞，稱這塊石頭“大〞，畢竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說說它“奇怪〞，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇怪呢？是“一時(shí)〞奇怪還是“長久〞奇怪呢？最終這“奇怪的大石頭〞變成了“不奇怪的大石頭〞了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、初讀課文，感知基本內(nèi)容。

2、讓學(xué)生按以上引入的提醒概說課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫的生字新詞是不盡一致的，但對課文后列出的要求把握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、反復(fù)朗讀，讀通讀順

可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。

[設(shè)計(jì)意圖]

初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達(dá)到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字〞境界。最終采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為其次課時(shí)對課文的品味和感悟

做好鋪墊。

其次課時(shí)

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他往往和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，探討：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石〞、“孤零零〞）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于隱蔽這也是原因之一）

感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑揀學(xué)生上臺表演。

表演終止后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回復(fù)，你的疑問解決了嗎？為什么？〞

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩個(gè)自然段。

讀后探討：

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問題想了大量年；

（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終究弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

（5）認(rèn)真地想想“疑問〞--“行為〞--“成果〞相互間的關(guān)系，你從中什么啟示？在小紙片每人動(dòng)筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評價(jià)修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言〞欄里。

交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結(jié)勉勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有猛烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)巧妙之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]

其次課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想表達(dá)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強(qiáng)對詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識和精神。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容，弄清擅長思考、敢于摸索與獲取成果的關(guān)系，最終雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來。

奇怪的大石頭答案篇七

一,教材簡析:

《奇怪的大石頭》是人教版教材第五冊其次單元的一篇課文,陳述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的狀況下,通過自己多年的研究終究弄明白了巨石的由來.

本文脈絡(luò)明了,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,接著講了李四光玩耍時(shí)對怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學(xué),逐漸明白了其中的原因;最終講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考,執(zhí)著求索的難得品質(zhì).在寫法上,本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動(dòng),發(fā)現(xiàn)他擅長思考,提問的能力.

讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會李四光如何思考問題,提出問題,體會是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn).

二,教學(xué)設(shè)想及切入點(diǎn).

1,課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識,如:隕石,冰川等,課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文.但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上,偏離本文主旨.

2,理解課文時(shí),可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑,梳理出有價(jià)值的問題后,本文可抓住三個(gè)主要問題作為教學(xué)的切入點(diǎn):①"文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭畢竟奇在哪怪在哪呢"②"關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問"③"最終他的疑問解開了嗎他是怎么解開的"

三,教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入質(zhì)疑,

師:古人說:"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)."即提出一個(gè)小問題,

就會有小進(jìn)步,提出一個(gè)大問題,就會有大進(jìn)步.提出的問題越多,進(jìn)步就越大.沒有問題的同學(xué)可能是你全懂了,呆會兒同學(xué)們提出的問題就由你來答或者是你沒有一點(diǎn)進(jìn)步.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,劃出你的疑問,批出你的感受,比比誰的進(jìn)步最大,好嗎

讀課文,認(rèn)真批注.師巡查.

(二)梳理問題并歸納

師:哪一個(gè)愛思考的孩子先來發(fā)言

1,文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭畢竟奇在哪怪在哪呢

2,關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問

生交流,課件出示5個(gè)問題:

(1)這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢

(2)是誰把它放在那兒的呢

(3)這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定十分大.它應(yīng)當(dāng)把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑.可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢

(4)這塊突兀的大石頭終究是怎么來的

(5)為什么它的周邊都是平整的土地,沒有一塊石頭呢

3,細(xì)心讀讀這5個(gè)問題,你從中讀出了什么

4,為了弄明白這個(gè)問題,他還特意去問了老師和父親.我們來看看他和老師的對話.指名分角色朗讀課文3-7小節(jié).從他和老師的對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么

5,是呀,老師的回復(fù)并不能解開李四光心中的疑團(tuán),他又去問爸爸,還是……這些問題他是不是隨便問問就算了他想不想知道這些問題的答案他在心中一直問了好多年,從(他小時(shí)候)一直到(他長大再次回到家鄉(xiāng)),這些問題隨著時(shí)間的流逝不僅沒有被李四光遺忘,反而這些問號變得越來越大!(板書5個(gè)問號,一個(gè)比一個(gè)大.)

6,最終他的疑問解開了嗎這塊石頭是怎么來的他是怎么弄明白的

7,師:假使前面的不解用五個(gè)大大的問號來表示,那么這個(gè)石頭之謎解開了該用什么號說說理由.

生:"."由于問題的答案已經(jīng)揭曉

生:"!"由于這些問題困擾了李四光很久,今天終究有了答案,他很沖動(dòng),很興奮所以用"!"

師:同學(xué)說的都有道理,還有其他的答案嗎

……(生驚奇,深思)

生:我知道了","由于李四光研究完了這塊大石頭后依舊繼續(xù)研究,又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂泊的遺跡,所以他的研究還沒完,用",".

師:"你們贊成誰的看法"

(生一致認(rèn)為第三種看法板書",")

師:"假使再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,你認(rèn)為用什么號最適合!"

生:"……"由于李四光的研究并沒有就此中止.

生:我也同意,李四光的此后一直都在不斷地研究,直到他生命的終止.

……

(三)總結(jié)升華

1,小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的摸索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示有什么感想

學(xué)生暢所欲言

2,你想對李四光爺爺說什么話

用"李四光爺爺,我想對你說_________"的句式說一說.

(四),開心練習(xí):

填空:

這么重的大石頭從天上掉下來,力量—————————————.

它應(yīng)當(dāng)————————————.

可它—————————————

2,細(xì)心體會再回復(fù):

從李四光弄明白大石頭來歷的事中,你體會到什么用"李四光爺爺,我想對你說_________"的句式寫一寫.

板書設(shè)計(jì):

石頭→→,→……

教學(xué)反思

反思本課教學(xué),有這么兩個(gè)比較突出的地方:

一,巧設(shè)提問,擦亮思維火花.

本課教學(xué)設(shè)計(jì),我提問不多,但卻精練.文章主要就抓住三個(gè)問題展開教學(xué)①"文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭畢竟奇在哪怪在哪呢"②"關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問"③"最終他的疑問解開了嗎他是怎么解開的",每個(gè)問題都能很好地挖掘?qū)W生思維的空間,特別是對其次個(gè)問題的研讀,讓學(xué)生從5個(gè)問題入手,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中,李四光擅長提問,勤于思考,執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界.正由于有了這些精良的提問,才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花,照亮富有生氣的課堂.

二,標(biāo)點(diǎn)串聯(lián),激起多元思考.

本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn),在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號來設(shè)計(jì)板書,串聯(lián)文章的主要情節(jié),通過對板書標(biāo)點(diǎn)的選用,啟發(fā)學(xué)生多角度,多方位思考,精彩的回復(fù)層出不窮,在一句句精妙的回復(fù)中,李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加飽滿.這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示,點(diǎn)出了學(xué)生的聰慧,點(diǎn)出了課堂的精彩!

奇怪的大石頭答案篇八

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚〞等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、擅長動(dòng)腦，執(zhí)著求索的難得品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光摸索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

體會是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

兩課時(shí)。

課件。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書課題。齊讀課題。

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)定生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，相互說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考〞。

教師隨學(xué)生的回復(fù)相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：

1、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用由于……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回復(fù)令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)當(dāng)會把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個(gè)問題李四光一直想了好多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著摸索的難得品質(zhì)。

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的摸索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

2、你想對李四光爺爺說什么話？

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程重視課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個(gè)探討，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似喧嚷，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子細(xì)心讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的特性閱讀。今后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初特性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生依照句式“我從這句話中看出……〞或者“我覺得這句話可以看出……〞抑或“我認(rèn)為……〞讓孩子的語言也帶上特性化的色調(diào)。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！

奇怪的大石頭答案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦〞等5個(gè)生字。會寫“著、藏〞等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家〞等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象

第一課時(shí)

導(dǎo)入

新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

方才同學(xué)們的介紹十分精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀確鑿。

其次遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假使不防備忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起穩(wěn)定，教師隨時(shí)改正讀音，點(diǎn)評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為明了的認(rèn)識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語

解不解。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理講講解。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探討怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀測自己總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫。

其次課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得十分好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小機(jī)要，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？〞

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零〞“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)〞

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到家鄉(xiāng)的這個(gè)不解一直困擾著李四光，二十年后他終究揭開了其中的微妙，你想知道嗎？

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假使你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石〞的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講明白，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________〞的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就擅長發(fā)現(xiàn)問題，勇于摸索，最終為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些宏偉的人靠近。

奇怪的大石頭答案篇十

1、認(rèn)識“考、秦〞等5個(gè)生字。會寫“著、藏〞等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、地質(zhì)學(xué)家〞等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。

師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

這篇課文講了什么？

生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決不解的故事。

師：問老師和爸爸有沒有解決不解？

生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案?？孔陨沓鰢鴮W(xué)習(xí)解決不解的故事。

師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。

生：講了李四光的事。

師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間。

生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終究知道了答案。

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會擅長傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最擅長傾聽，你說。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終究找到了答案。

師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說？

（放幻燈片）

幻燈片：

李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長大后＿＿＿＿＿，終究弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終究弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯(cuò)！

師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發(fā)生不解和解決不解的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

愛提問、愛考慮、善觀測。

板書：

愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）、愛考慮

師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光終究提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：

這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的。

師：是說出來的嗎？看看課文：時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……〞

生：放在心里的。

師：很好，他還提了什么問題？

生：是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說：

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定十分大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的不解（幻燈片）。

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個(gè)問題好不好，好在哪里？

好，李四光通過捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。

那說明李四光比他人擅長觀測，對嗎？嗯，擅長觀測就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。好多科學(xué)家都是擅長觀測的人。

好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。

嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是由于他心中發(fā)生了不解，才推動(dòng)他不停的去尋覓答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種不解，誰能把他讀出來？你讀。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：有點(diǎn)不解的感覺了，還有沒有讀得更不解的？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：讀得更不解一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

語言訓(xùn)練。

師：嗯，很不解了。心中很不解，有個(gè)大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回復(fù)你這個(gè)問題，重新問一遍。

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

師：老師是怎么回復(fù)他的。誰來做老師，回復(fù)他？

生：這塊石頭生怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：老師的語氣應(yīng)當(dāng)怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。

生：這塊石頭生怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師：你從哪里看出來？