三基培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇)

第第頁三基培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇)

【第1篇】三基培訓(xùn)心得體會(huì)

三基培訓(xùn)心得體會(huì)

使同學(xué)掌控體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，是我國學(xué)校體育教學(xué)所需要的三項(xiàng)基本任務(wù)之一。很好地了解“三基”的詳細(xì)概念和內(nèi)容、“三基”本身的關(guān)系，對(duì)于完成“三基”教學(xué)任務(wù)，甚至對(duì)于完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，具有肯定的作用。

體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)教同學(xué)掌控關(guān)于人體解剖、生理、心理方面的知識(shí)。體育是以加強(qiáng)人的體質(zhì)為根本目的的，教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)使同學(xué)掌控為什么要參與體育活動(dòng)，以及如何參與才能有效地加強(qiáng)體質(zhì)等知識(shí)。

體育基本技術(shù)是指完成體育動(dòng)作的合理的、基本的方法。老師通過講解示范等教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)同學(xué)懂得和掌控怎樣才是正確的跑，怎樣才是正確的跳躍等等，這就是基本技術(shù)教學(xué)。同學(xué)掌控了符合基本技術(shù)要求的動(dòng)作，并不就等于他們能完成熬煉身體的任務(wù)，要想達(dá)到有效的加強(qiáng)體質(zhì)的目的，還得使同學(xué)依據(jù)自己的年齡、性別、身體健康狀況去熬煉，才能收到較好的效果。

體育基本技能是指人們?cè)谡瓶伢w育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)熬煉身體的技能。在體育教學(xué)中，老師除了使同學(xué)掌控體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)以外還要著重使同學(xué)形成體育的基本技能。

“三基”是一個(gè)完整的體系，教學(xué)時(shí)要表達(dá)出理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合的原則。同學(xué)不掌控體育基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)基本技術(shù)時(shí)就會(huì)只知其然，不知其所以然。不掌控基本技術(shù)和符合基本技術(shù)要求的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，就徑直影響體育技能和熬煉身體的實(shí)效。

只有全面完成“三基”的教學(xué)任務(wù)，才能使同學(xué)懂得體育基礎(chǔ)知識(shí)、掌控體育基本技術(shù)，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)去科學(xué)地熬煉身體，達(dá)到加強(qiáng)體質(zhì)的目的。

三基培訓(xùn)心得體會(huì)，盡在酷貓寫作。

【第2篇】2022年三基培訓(xùn)心得體會(huì)

2022年三基培訓(xùn)心得體會(huì)

為期一年的“三基”培訓(xùn)學(xué)習(xí)已進(jìn)行快兩個(gè)月了，雖然時(shí)間并不長(zhǎng)，但我們卻認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)了許多。我不敢說我掌控了很深的知識(shí)，更不敢說我的素養(yǎng)得到了提高，但可以說，聽了試驗(yàn)學(xué)校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對(duì)我的一些聽課，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)主體參加。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，可使同學(xué)的感知處在興奮狀態(tài)，引起無意留意，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這些情景創(chuàng)設(shè)具有許多作用：第一，集中同學(xué)的留意力。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學(xué)給這些車子找車輪，每個(gè)車輪上也標(biāo)有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力。第二，引出學(xué)習(xí)問題。情景的創(chuàng)設(shè)就是為同學(xué)提供思索數(shù)學(xué)問題的素材，熬煉同學(xué)擅長(zhǎng)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如，謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫法”一課時(shí)，先出示操場(chǎng)上同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓同學(xué)觀測(cè)，繼而提出數(shù)學(xué)問題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問題，而解決數(shù)學(xué)問題往往需要從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣，情景就對(duì)解決問題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè)，這個(gè)動(dòng)畫情景讓同學(xué)一看就明白應(yīng)從7里面減去一個(gè)，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)。教學(xué)情景中沒有徑直告知同學(xué)如何解決問題，而是需要同學(xué)自己提煉數(shù)學(xué)信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學(xué)的探究意識(shí)與解決問題的技能。

二、發(fā)揮語言魅力，抓住同學(xué)的心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。例如，周保華老師在教學(xué)六班級(jí)的應(yīng)用題時(shí)，用精密的數(shù)學(xué)語言，烘托出應(yīng)用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系，并對(duì)同學(xué)的一言一行予以確定，讓同學(xué)在課堂上充斥信心，滿懷盼望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是問題設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過程，它是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和進(jìn)展起來的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)出一個(gè)或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地表達(dá)了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)按部就班的問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學(xué)在解決問題的過程中“做數(shù)學(xué)”、學(xué)數(shù)學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)、進(jìn)展技能。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，并盡量使每個(gè)同學(xué)有勝利的機(jī)會(huì)。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，積極回答下列問題的加分、仔細(xì)聽講的加分、有獨(dú)特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的狀況，評(píng)出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，誘發(fā)同學(xué)上進(jìn)意識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都積極參加，提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。李霞老師的課著重了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系，例如，她在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先讓同學(xué)從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實(shí)踐中折角，比較角的大小，同學(xué)由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點(diǎn)撥，同學(xué)就很輕松地認(rèn)識(shí)了角。

上好一節(jié)課是不簡(jiǎn)單的，這需要我們花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(zhǎng)期以來的積淀?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，假如我們不多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無法得到進(jìn)一步的提升。

聽課是作為一名老師的必修課，是老師成長(zhǎng)的一條捷徑。我相信：在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，只要我們能仔細(xì)聽課，虛心吸取別人的閱歷，再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平肯定會(huì)得到提升。

2022年三基培訓(xùn)心得體會(huì)，盡在酷貓寫作。

【第3篇】三基培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為期一年的三基培訓(xùn)學(xué)習(xí)已進(jìn)行快兩個(gè)月了，雖然時(shí)間并不長(zhǎng)，但我們卻認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)了許多。我不敢說我掌控了很深的知識(shí)，更不敢說我的素養(yǎng)得到了提高，但可以說，聽了試驗(yàn)學(xué)校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對(duì)我的一些聽課，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)主體參加。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，可使同學(xué)的感知處在興奮狀態(tài)，引起無意留意，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這些情景創(chuàng)設(shè)具有許多作用：第一，集中同學(xué)的留意力。例如，李曉云老師在教學(xué)6、7的加減法一課時(shí)，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學(xué)給這些車子找車輪，每個(gè)車輪上也標(biāo)有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力。第二，引出學(xué)習(xí)問題。情景的創(chuàng)設(shè)就是為同學(xué)提供思索數(shù)學(xué)問題的素材，熬煉同學(xué)擅長(zhǎng)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如，謝崇美老師在教學(xué)除法豎式的寫法一課時(shí)，先出示操場(chǎng)上同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓同學(xué)觀測(cè)，繼而提出數(shù)學(xué)問題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問題，而解決數(shù)學(xué)問題往往需要從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣，情景就對(duì)解決問題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如，李曉云老師在教學(xué)6、7的加減法一課時(shí)，讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè)，這個(gè)動(dòng)畫情景讓同學(xué)一看就明白應(yīng)從7里面減去一個(gè)，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)。教學(xué)情景中沒有徑直告知同學(xué)如何解決問題，而是需要同學(xué)自己提煉數(shù)學(xué)信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學(xué)的探究意識(shí)與解決問題的技能。

二、發(fā)揮語言魅力，抓住同學(xué)的心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。例如，周保華老師在教學(xué)六班級(jí)的應(yīng)用題時(shí)，用精密的數(shù)學(xué)語言，烘托出應(yīng)用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系，并對(duì)同學(xué)的一言一行予以確定，讓同學(xué)在課堂上充斥信心，滿懷盼望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是問題設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過程，它是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和進(jìn)展起來的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)出一個(gè)或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地表達(dá)了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)按部就班的問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學(xué)在解決問題的過程中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)、進(jìn)展技能。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，并盡量使每個(gè)同學(xué)有勝利的機(jī)會(huì)。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，積極回答下列問題的加分、仔細(xì)聽講的加分、有獨(dú)特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的狀況，評(píng)出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，誘發(fā)同學(xué)上進(jìn)意識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都積極參加，提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。李霞老師的課著重了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，首先讓同學(xué)從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實(shí)踐中折角，比較角的大小，同學(xué)由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點(diǎn)撥，同學(xué)就很輕松地認(rèn)識(shí)了角。

上好一節(jié)課是不簡(jiǎn)單的，這需要我