數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

第第頁數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會1

在今年的7月15日，我有幸參與了由縣教育局組織，由試驗(yàn)中學(xué)主辦。這次分為鎮(zhèn)、縣交替培訓(xùn)：

對于為期15天的暑假集中培訓(xùn)階段，假如用一個(gè)詞來形容，那就是“充盈”。是的，的確是太充盈了，每天在縣由名師和骨干老師進(jìn)行分析，下午分組爭論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的勝利閱歷。讓我的思維豁然開朗。

雖然教學(xué)校已經(jīng)快30年，自己也覺得對于教材還是蠻熟識的，但是聽了名師老師和骨干老師對教材的分析，讓我看到了更多教材的內(nèi)涵。以前，每次上討論課的時(shí)候，總是挖空心思，想轉(zhuǎn)變原來教材的內(nèi)容，想更加別出心裁，更加吸引人。其實(shí)，專家在編寫教材時(shí)有著一套承上啟下的脈絡(luò)。

以前，在教學(xué)的時(shí)候，總是埋怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專家在講座時(shí)候，把學(xué)校階段的每冊書的每個(gè)單元都整齊地排列出來，有個(gè)專家甚至把學(xué)校階段的每冊書每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格，特別的清晰。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是一般老師想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二班級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，依據(jù)低班級小的年齡特征和閱歷，同學(xué)的`學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，從同學(xué)平常看得見、摸得著的四周事物出發(fā)，在詳細(xì)形象的感知中，使同學(xué)真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的技能。

這樣讓同學(xué)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。這次培訓(xùn)的確使我受益匪淺，收獲多多。

20**年*月*日至*日我參與了長春市教育局在東北師大試驗(yàn)校舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)，每天的感覺是美滿而又充盈的，由于每一天都要面對不同風(fēng)格的專家、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

當(dāng)然有的講座很貼近我們的教學(xué)〔趙艷輝、王艷玲〕，有的理論性太強(qiáng)〔省教育學(xué)院孫興華〕，但也讓我們對數(shù)學(xué)領(lǐng)域有了一點(diǎn)更深的了解，最難得的是我聽到了專家對新課標(biāo)的解讀，與此同時(shí)我反思了以往工作中的不足。

作為一名老師，我深知自己的教學(xué)方法陳舊和教學(xué)活動(dòng)的單一，在教學(xué)過程中還存在太多的不足，但是經(jīng)過這三天的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的能量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們解讀了20**版課標(biāo)的內(nèi)容，傳授了新的教學(xué)理念，總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。集合思想、對應(yīng)思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是繁復(fù)和實(shí)效的。我正是缺

少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了老師自身要具備較高的見機(jī)行事的技能外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的技能。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

在專家的講座中我體會到對于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在日常工作中面對巨大的班級同學(xué)數(shù)，面對堆集如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，仔細(xì)鉆研教材，老師的講解為我們在這些方面的思索提供了一些可借鑒的方法。

空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓同學(xué)獲得更為有效的教學(xué)。

三、教研方法的更新

一貫以來，校公開課的開展一貫是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過趙美紅〔東師試驗(yàn)?！常瑥埿列馈蔡旖蚵穼W(xué)?！硟晌幻麕煹氖痉墩n以及后一位老師的說課，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為深入地做好教研方法的更新，也為我們開展更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過這次我認(rèn)識到每一位老師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，深刻的解讀課標(biāo)，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

四、感受壓力，加強(qiáng)信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研技能、課堂教學(xué)技能等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，實(shí)時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)、調(diào)控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會2

我是一名剛走上工作崗位的青年老師，很興奮參與了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的預(yù)備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我需要進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會：

一、整體把握

新課改要求老師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和技能，整體理解課程內(nèi)容〔如：課程主線和知識結(jié)構(gòu)〕等等。作為新老師，對我來說要做到這幾點(diǎn)的確有很大的難度，究竟無論是知識的掌控，還是技能的培育，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能嫻熟掌控。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有肯定的收獲，有閱歷的老師的講解，一線老師的閱歷的傳授，使我心里開朗了很多。

做到整體把握雖說難度大，但對同學(xué)來講，老師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。由于在整體把握中表達(dá)著老師的知識水平和素養(yǎng)技能，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清楚，同學(xué)也才能聽得有滋有味。因此，我肯定會努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！

二、同學(xué)的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，同學(xué)主體地位的確立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們一貫在提倡“老師為主導(dǎo)”“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的主人，老師需要從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識的事物和情境之中，與同學(xué)已有的知識和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的`生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而加強(qiáng)同學(xué)探究的欲望，培育起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、激發(fā)同學(xué)的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了許多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與同學(xué)面對面的問答或?qū)υ捫问?，老師牽著同學(xué)鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)的集體參加，并非只有好同學(xué)才有技能開展探究，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多予以他們特別的關(guān)照和積極的鼓舞，使他們有機(jī)會、有信心參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確。

從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀測、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對信息的加工過程，使知識變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長聰慧。

要做到這一點(diǎn)，老師也需要轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伙伴和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了?，F(xiàn)在我們那么將知識的脈絡(luò)由同學(xué)分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。而且在溝通過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有超卓表現(xiàn)。

此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)打開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)愿意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，須要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭論；二是理解同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我需要努力提高自身的素養(yǎng)和技能，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會3

**日上午我在窯上學(xué)校參與了二班級數(shù)學(xué)人教版教材培訓(xùn)，傾聽了培訓(xùn)主講老師對“二班級上冊數(shù)學(xué)”的解讀和介紹。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二班級教材有了更深刻的認(rèn)識，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問題起到了很大的援助作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效*起到了很好的指導(dǎo)作用。而且對人教版版教材有了新的認(rèn)識，新的理解：全套教材的知識通過講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好連接，才能使同學(xué)真正的理解掌控所學(xué)知識。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景圖”引出“問題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，人教版教材較好地表達(dá)了這一理念。采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見的、可*作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從同學(xué)的`數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)同學(xué)不斷經(jīng)受艱*的自主探究學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺”“再制造”的過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓同學(xué)感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)同學(xué)全面、可持續(xù)、*進(jìn)展的特點(diǎn)。

應(yīng)當(dāng)說，人教版教材**豐富、貼近生活、編排有新意，深受學(xué)校生喜歡。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減削，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們仔細(xì)討論我們的教學(xué)內(nèi)容究竟應(yīng)當(dāng)講到什么程度，達(dá)到什么難度。認(rèn)真去拼讀我們的教參，用好我們的教參。

總之,本次教參培訓(xùn)使我受益匪淺。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會4

今年8月5號——8月7號，我縣進(jìn)行了學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)的主要目的就是學(xué)會運(yùn)用怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行集體備課，并會上傳自己的教案以及撰寫個(gè)案等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺?，F(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

雖然網(wǎng)絡(luò)集體備課提了有一段時(shí)間了，但集體備課究竟備什么？怎樣備？網(wǎng)絡(luò)集體備課又有什么優(yōu)點(diǎn)？它有什么意義？在這幾天首先我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機(jī)房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、加入學(xué)校數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進(jìn)行編寫共案、如何查看共案、編寫個(gè)案和進(jìn)入談天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學(xué)校集體備課閱歷的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課溝通的形式變了，網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò)，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的溝通范圍廣了，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，范圍是一個(gè)縣。可以說是更加的集思廣益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與溝通閱歷，可以明顯的提高教育教學(xué)效果。在平常的.課堂教學(xué)中少走許多彎路，能充分的呈現(xiàn)與提高個(gè)人素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)大集體備課不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，而且減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，讓我們有更多的精力從事教材教法的討論。由于各位老師都任同一學(xué)科，教學(xué)進(jìn)度基本全都，大家在備課時(shí)都當(dāng)作自己的事，當(dāng)自己拿到從網(wǎng)上傳來的其它老師的教案時(shí)，可以和自己的設(shè)計(jì)來對比一下，取長補(bǔ)短，看看哪些地方設(shè)計(jì)的是自己所沒有想到的，依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己性格化的個(gè)案，形成自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中能使教學(xué)效果得到更好的提高，并實(shí)時(shí)記錄教學(xué)的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清晰地意識到隱蔽在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控技能，漸漸生成對教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識。

一次集體備課的爭論就是老師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲，大家集思廣益，將個(gè)人的聰慧和特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，能實(shí)時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息實(shí)時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，充盈教案，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最正確效果。網(wǎng)絡(luò)集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體聰慧的結(jié)晶，為老師之間的溝通協(xié)作提供了平臺，是老師合作溝通的載體，能較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課呢。我們不僅要向有閱歷的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，更要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，制定合理的集體備課計(jì)劃和實(shí)施方案，并鍥而不舍的落實(shí)到實(shí)處，少走形式，多做實(shí)事，總之網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持！為更有效地提高課堂教學(xué)效率去努力，來服務(wù)于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會5

培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識,在教學(xué)中特別重要,要進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識最主要的方式就是讓同學(xué)體會統(tǒng)計(jì)是有用的,數(shù)據(jù)是有信息的,也就是說統(tǒng)計(jì)能援助他們來做出決策,了解一些狀況，明白統(tǒng)計(jì)存在的教育價(jià)值。在實(shí)際生活中，有許多例子就可以拿過來當(dāng)作教學(xué)素材。

例如：有一學(xué)期我們學(xué)校的同學(xué)征訂校服，在班會課我測量了同學(xué)們，班長記錄了原始的.數(shù)據(jù)。量完以后，我接著就問我們怎么上報(bào)我們班校服數(shù)據(jù)，是把我們的剛才的原始數(shù)據(jù)徑直交上嗎。這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說，這樣上報(bào)太麻煩，也沒用。我們統(tǒng)計(jì)一下身高多少的有多少人上報(bào)就可以，這時(shí)候全班同學(xué)都說這樣好?？梢?，同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識一下產(chǎn)生了。接著，我就放手讓同學(xué)們分組去統(tǒng)計(jì)，不一會統(tǒng)計(jì)表就出來了。我依據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)讓同學(xué)去發(fā)覺信息。這樣一來，不僅完成了學(xué)校布置的校服征訂任務(wù)，而且同學(xué)也經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，并且了解了我們班身高在哪一段的同學(xué)最多，誰最高、誰最矮，自己和哪些同學(xué)差不多高等許多狀況。

由此可見，我們身邊有許多例子都可以用來當(dāng)教學(xué)素材，只要合理運(yùn)用，都可以援助同學(xué)形成一種統(tǒng)計(jì)的觀念和隨機(jī)的思想。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會6

三月六號，我們?nèi)h五班級數(shù)學(xué)老師在老師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)，雖然昨天剛下了一夜的大雪，路上很滑，但是會議室還是濟(jì)濟(jì)一堂，教研室的呂主任已經(jīng)早早的等在在那里。培訓(xùn)期間老師們都仔細(xì)的聽、記，惟恐漏掉。這次培訓(xùn)一共有八個(gè)教研員給我們輔導(dǎo)，通過培訓(xùn)使我使我知道了本冊教材的新的編寫意圖，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，給我以后的教學(xué)起到了指明燈的作用。下面我就談一下我的詳細(xì)體會：

一、教材內(nèi)容有了很大的轉(zhuǎn)變

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、和綜合應(yīng)用等。其中因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。本冊內(nèi)容在原來義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)上增加了數(shù)學(xué)廣角、圖形的變換。另外對一些內(nèi)容作了調(diào)整，比如把最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)由第二單元調(diào)到第五單元，這樣為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的通分起到了承上啟下的作用。

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在學(xué)校階段，有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)的知識是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以往人們認(rèn)為，它既是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)掌控的重要的基礎(chǔ)知識，又是進(jìn)展學(xué)校生規(guī)律思維的良好素材。同時(shí)，人們普遍認(rèn)識，這部分內(nèi)容概念集中，比較抽象，概念之間的聯(lián)系緊密，同學(xué)理解起來比較困難。也由于以往對這部分內(nèi)容的編排，聯(lián)系實(shí)際的素材不多，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既需要同學(xué)理解并記憶一些概念，又要求能夠運(yùn)用這些概念進(jìn)行肯定的推理、判斷。所以，學(xué)習(xí)過程顯得比較枯燥。因此，這部分內(nèi)容一直是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容本套教材對這部分內(nèi)容的處理，主要的依據(jù)是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和所提倡的理念?！霸凇稑?biāo)準(zhǔn)》中這部分內(nèi)容的要求有所降低，明確在1～100的自然數(shù)中認(rèn)識有關(guān)的概念和性質(zhì)，并且這部分內(nèi)容不作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域涌現(xiàn)，在教材的編排中可以將這部分內(nèi)容分散到數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算中去此外，在例題的安排、素材的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面都采用了新的措施，使得上述兩單元中相關(guān)內(nèi)容的編排與以往的教材相比有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1、精簡教學(xué)內(nèi)容，突出基本概念教學(xué)。

不再以整除概念為基礎(chǔ)引出因數(shù)與倍數(shù)，而是在直觀的基礎(chǔ)上，通過乘法算式得出因數(shù)與倍數(shù)的概念。由于同學(xué)已經(jīng)積累了豐富的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識和閱歷，對整除的含義能夠清楚的理解，不涌現(xiàn)整除的定義不會對同學(xué)理解其他概念產(chǎn)生影響。因此，本套教材中不再涌現(xiàn)“整除”的數(shù)學(xué)化定義，而是借助整除的模式na＝b徑直引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。②“分解質(zhì)因數(shù)”和“用短除法分解質(zhì)因數(shù)”不作為正式教學(xué)內(nèi)容。在以往的教材中，“分解質(zhì)因數(shù)”及“用短除法分解質(zhì)因數(shù)”是作為求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)知識和技能安排的，因此，“分解質(zhì)因數(shù)”一貫作為必學(xué)內(nèi)容編排。而在本冊教材中，由于允許同學(xué)采納多種方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，“分解質(zhì)因數(shù)”失去了其基礎(chǔ)知識的作用，因此不再作為正式教學(xué)內(nèi)容，而只作為一個(gè)補(bǔ)充知識，安排在“你知道嗎？”中介紹。

2、增加了直觀和聯(lián)系實(shí)際。

以往人們普遍認(rèn)為，這部分內(nèi)容的教學(xué)過于形式化，一系列的概念引出，好像都與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)；從概念到概念，好像都難以直觀。而學(xué)校數(shù)學(xué)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容的引出都留意從實(shí)際引入，著重提供直觀支柱。因此，本套教材對這部分內(nèi)容的編排，留意內(nèi)容的呈現(xiàn)、開展盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，2、5、3的倍數(shù)的特征的教學(xué)，例題和習(xí)題都增加了聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的素材和插圖；用鋪地磚的問題情境引出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的概念等。這樣處理便于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有利于同學(xué)理解有關(guān)概念的實(shí)意義，也有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)抽象技能。

3、增加探究性和開放性。

例如，“3的倍數(shù)的`特征”的得出，“做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表”，找出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的過程，等等，都表達(dá)了放手讓同學(xué)探究，鼓舞用多種方法解決問題，培育同學(xué)的探究意識和解決問題的技能。

4、加強(qiáng)了拓展性和知識性。

內(nèi)容精簡之后，出于拓展同學(xué)知識面的考慮，教材在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，利用“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”等欄目，安排較多的拓展性知識作為閱讀資料提供應(yīng)同學(xué)。例如，介紹完全數(shù)〔第14頁〕、互質(zhì)數(shù)〔第83頁〕的概念，奇數(shù)和偶數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，哥德巴赫猜想，以及怎樣利用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)〔第81頁〕等，以豐富同學(xué)的數(shù)論知識，激發(fā)探求的欲望，培育生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)長久而穩(wěn)定的愛好。

三、增加了空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)同學(xué)的空間觀念進(jìn)展

學(xué)校階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續(xù)把促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的討論重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“圖形的變換”“長方體和正方體”兩個(gè)單元。

總之，經(jīng)過一天的培訓(xùn)，受益匪淺，我在今后的教學(xué)中肯定遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在平常的教學(xué)中肯定強(qiáng)調(diào)了對同學(xué)情感、立場和價(jià)值觀的培育，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充斥魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)能夠獲得自己勝利、技能加強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高同學(xué)的實(shí)踐技能和解決問題的技能。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會7

課標(biāo)，是我們學(xué)習(xí)，教學(xué)的前提依據(jù)。20**年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕課標(biāo)教學(xué)有著特別重要的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo)，在工作站周老師的帶領(lǐng)下，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn)，新舊內(nèi)容的改變較大，但個(gè)人認(rèn)為知識還在簡化，所以在以后教學(xué)中要更著重一下技能的培育：

重視數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培育

從新課標(biāo)的知識改變上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標(biāo)里表達(dá)得更明顯，是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為〔思維、做事〕的終極目標(biāo)；是同學(xué)為主體參加的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的進(jìn)展，是閱歷的積累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承與進(jìn)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成：〔1〕用數(shù)學(xué)的眼光觀測世界，〔2〕用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，〔3〕會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。這次新課標(biāo)的修訂，促使我們備課的時(shí)候要更留意同學(xué)核心素養(yǎng)和階段保持全都。不在只是關(guān)注知識點(diǎn)，知識是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo)。我們的目標(biāo)要變大，素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課，而是靠潛移默化的、潤物細(xì)無聲的，最末到達(dá)入心入腦的作用。這就要求我們老師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升同學(xué)哪方面素養(yǎng)，需要同學(xué)做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高同學(xué)技能，提升同學(xué)素養(yǎng)的效果。

在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

在平常教學(xué)中，我很著重同學(xué)的認(rèn)知，尤其新課的引入。例如：七班級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)的加減法》中，異號兩數(shù)相加時(shí)，同學(xué)特別易錯(cuò)。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計(jì)算的依據(jù)，同學(xué)就特別簡單接受，普遍做題不錯(cuò)，但是用書上的法那么理解套用效果就沒有那么好。線段認(rèn)知時(shí)，孩子們反應(yīng)到兩點(diǎn)之間全部連線中線段最短，對學(xué)困生還是有難度，加之他們上課的專注度不夠，我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。同學(xué)在一笑而過后做題記憶很快。我平常提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，那就要觀測生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為各門學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi)。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊、河流的'距離同學(xué)的理解技能普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實(shí)測方法，應(yīng)用技能較差。那就領(lǐng)出教室實(shí)地體驗(yàn)感知，大多數(shù)同學(xué)會茅塞頓開。

關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，既要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的性格和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)知識、技能、技能方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

總之，教無定法，學(xué)無止境。面對新一輪的同學(xué)，新的課標(biāo)體系，我們也會再接再厲。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會8

通過對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標(biāo)，充分認(rèn)識到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使教學(xué)教育面對全體同學(xué)。既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)。我們老師需要更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的同學(xué)，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本人通過對新課程的學(xué)習(xí)下面談一下自己的感受：

一、通過學(xué)習(xí)了解了“課程目標(biāo)”的改變。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改前后的第二部分課程目標(biāo)都分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。總目標(biāo)由原來三個(gè)方面(知識技能，過程方法、情感立場)的詳細(xì)闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個(gè)方面(知識技能，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感立場)詳細(xì)闡述?！?0**版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)閱歷”的要求。，即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)閱歷。從“雙基”到“四基”有兩個(gè)理由，一是教育理念的表達(dá);二是培育創(chuàng)新型人才的要求?！?0**版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有“兩能”轉(zhuǎn)化成“四能”。在原分析問題的技能和解決問題的技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培育同學(xué)“發(fā)覺問題的技能”和“提出問題的技能”。數(shù)學(xué)思想的感悟和閱歷的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依靠同學(xué)親自參加其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依靠于同學(xué)的獨(dú)立思索，在著重結(jié)果性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要著重過程性目標(biāo)。

二、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到在教學(xué)中老師要面對全體敏捷選擇教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。在教學(xué)過程中我們要面對全體同學(xué)，關(guān)注并促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上臨時(shí)有困難的同學(xué)，同樣應(yīng)予以足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的`數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“爭論”、“觀測”、等問題，老師可依據(jù)實(shí)際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染差生。在讓同學(xué)獨(dú)立思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的知識面，提高數(shù)學(xué)成果。因此老師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

三、通過學(xué)習(xí)意識到教學(xué)中老師要進(jìn)行多元化的評價(jià)讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與立場，援助同學(xué)認(rèn)識自我，建立信心?！边@就要求我們老師對同學(xué)的評價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許同學(xué)犯錯(cuò)。我們需要清晰地認(rèn)識到：每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差別，假如用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要著重評價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把同學(xué)放在首位，努力充盈自己，讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，老師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識這個(gè)改變，接受這個(gè)改變，適應(yīng)這個(gè)改變，才能和同學(xué)一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，老師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)進(jìn)展，我們將鍥而不舍的將課改進(jìn)行究竟。

孫艷菲

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會9

暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我的假日生活充盈了許多。作為一名第一次參與活動(dòng)的新老師，我來談?wù)剬@次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

首先，對于如何才能更好地"關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)"，的確是我們每一位老師值得爭論、討論的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參加者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對課前備課的理解。

作為一個(gè)參加者，知道了學(xué)校數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目標(biāo)最近進(jìn)展區(qū)分析教學(xué)處理及策略選擇展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)究竟要使同學(xué)形成怎樣的技能?另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種技能，這才是我們教學(xué)的最終目的。由于現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的技能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使同學(xué)形成技能，形成技能的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會更有效。

其次，為我搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。

"三人行，必有我?guī)熝伞?是孔圣人所言。意思是說三個(gè)人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的.人。那么眾人行，吾師多焉!現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求老師做教育的討論者。這就要求我們老師需要學(xué)會合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的能量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思索之余，渾身都不由然吸取一種能量，那就是為表達(dá)自己的人生價(jià)值而發(fā)奮努力!這或許就是人為什么是群居動(dòng)物的緣由吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，我見識到了許多老老師的風(fēng)采，也認(rèn)識了不少優(yōu)秀的年輕老師，通過溝通我了解了自身的確還有許多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

另外，參與本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思索：

由于這種教學(xué)預(yù)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)勁，不可能把預(yù)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，我們需要把預(yù)備活動(dòng)盡量真實(shí)的"演"給大家。但必竟還是"演"，因而給我們的活動(dòng)帶有了太多的形式色調(diào)，使學(xué)習(xí)者不易接受。學(xué)習(xí)者的第一感覺就是仿照的"演演"而已，某種程度上抹煞了"研"的色調(diào)。

那么怎樣處理"演"與"研"。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效預(yù)備活動(dòng)中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動(dòng)中，怎樣處理好"演"與"研"的問題，或者說怎樣使"演"真正走向"研"才是我們今后應(yīng)當(dāng)更關(guān)注的問題。但是，即使真正"研"下去了，又該怎樣檢驗(yàn)我們"研"的結(jié)果，從而促進(jìn)"研"下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>

總之，我很榮幸能參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開眼界，從各位老師身上學(xué)到了許多有用的東西，盼望下次再參與時(shí)自己也能有所提高，成為能和大家一起討論的好同伴。

20**年8月2日，我參與了區(qū)教育局在實(shí)小北校區(qū)舉辦的暑期數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)，接受到老師們對于教育教學(xué)的新的解讀的同時(shí)，我還反思了自己以往在教學(xué)工作中的方法和模式。作為一名老師，我意識到自己教學(xué)方法陳舊和教學(xué)活動(dòng)單一，在教學(xué)過程中還存在太多的不足，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，意識到自己的不足之后，我會將自己所學(xué)運(yùn)用到今后的教學(xué)工作中，改進(jìn)自己的不足之處。一些對教育教學(xué)工作很有見解的老師以鮮活的案列和豐富的只是內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的收獲體會。

一、立足學(xué)校數(shù)學(xué)教育，著眼同學(xué)將來進(jìn)展

第一個(gè)講座是郭校長的講座，我清晰的意識到只關(guān)注同學(xué)現(xiàn)階段應(yīng)達(dá)到的水平的教育，作為教育者，我們要重視培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，關(guān)注他們在將來的社會里生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、關(guān)注他們將來的進(jìn)展。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重訓(xùn)練同學(xué)進(jìn)行討論性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重培育同學(xué)合作溝通的精神，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的意識。數(shù)學(xué)在社會各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用特別廣泛，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能的好壞與同學(xué)的將來有很大的聯(lián)系。學(xué)校數(shù)學(xué)教育是否以同學(xué)的將來進(jìn)展為本對于同學(xué)將來的進(jìn)展是至關(guān)重要的。

二、提高老師的綜合技能

第二堂講座是陸校長的講座。陸校長條理清楚的列出了新課標(biāo)的改變，其中包括：基本理念，理念中新增加的提法；關(guān)于數(shù)學(xué)觀的深化認(rèn)識；關(guān)于設(shè)計(jì)思路的修改；領(lǐng)域名稱的改變；關(guān)于課程目標(biāo)的修改，等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了更深的認(rèn)識和理解。培訓(xùn)時(shí)，專家的講解并描述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)懂得數(shù)同學(xué)活中的廣泛應(yīng)用，表達(dá)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)更愿意接受。

通過參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，了解了自身還有許多不足的地方，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會10

一、“動(dòng)口”更要“動(dòng)手”。

你做過的你記住了，你說過的你卻忘卻了！正如一位數(shù)學(xué)家指出的，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課上，我有很深的體會。當(dāng)我在課堂上講時(shí)，同學(xué)們聽得很仔細(xì)，而且大部分能聽得懂。但是，一旦讓他們拿起筆來做作業(yè)時(shí)，就會茫然不知所措。因此，課堂上要非常講究課的節(jié)奏。該用眼觀測時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測；該動(dòng)腦思索時(shí)，就給足時(shí)間寧靜思索；該動(dòng)手操作時(shí)，就給足空間讓同學(xué)撫弄；該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)，就要同學(xué)仔細(xì)練習(xí)。讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說寫結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最正確的效果。

二、合作有“形式”更要有“實(shí)效”。

現(xiàn)在，小組合作正成為老師們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“新寵物”。由于，新課程提倡老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，那么課堂上就應(yīng)涌現(xiàn)師生之間、生生之間合作溝通的氛圍?？晌铱傆X得，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中的'小組合作經(jīng)常流于一種形式。我認(rèn)為同學(xué)小組爭論的時(shí)候，老師應(yīng)成為小組爭論的一員，參加其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做須要的指導(dǎo)。老師在巡察過程中，同時(shí)要關(guān)注爭論的進(jìn)程，了解各組爭論的狀況，做到心中有數(shù)，以便實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

三、上課如何做到“活而不亂”呢?

有的課表面看上去氣氛異樣活躍，同學(xué)參加度高。但是，學(xué)習(xí)效果肯定好嗎？其實(shí)，我認(rèn)為教學(xué)并不是越喧鬧越好，也并不是笑聲越多越好。寧靜、有序的開心課堂氣氛也是新課程所追求的。讓同學(xué)“動(dòng)”起來是一個(gè)目的，但只“動(dòng)”起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何使課堂活而不亂呢？這個(gè)問題一貫困圍著我。期盼得到大家的賜教。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會11

一、作為教育工要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。

在平常的教學(xué)中，我們總是憑閱歷進(jìn)行教學(xué)，很少坐下來和老師們一起研討每一節(jié)課，很難相互之間學(xué)習(xí)。就個(gè)人而言，也很少學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念，，教育雜志堆集如山，卻很少去翻閱它。心想：教學(xué)很簡單，不需要費(fèi)多大的力。其實(shí)不然，不管教低班級還是高班級，不管教學(xué)校，還是中學(xué)、高中乃至高校，教學(xué)都是一門藝術(shù)。假如我們沒有理論學(xué)習(xí)，就得不到進(jìn)步，就很難去培訓(xùn)好將來的建設(shè)者和接班人。當(dāng)進(jìn)入了這個(gè)專題學(xué)習(xí)后，我發(fā)覺同行們有不少我想都未想到的好做法，都為創(chuàng)建高效的課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很有學(xué)習(xí)的價(jià)值，這些理念都是先進(jìn)的，與時(shí)代同步，給來不及學(xué)習(xí)的我們再次敲響了警鐘：作為教育工要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。

二、我們要努力構(gòu)建高效的課堂。

1、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信心;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感立場與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)掌控80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)更多的.要考慮如何施教同學(xué)簡單理解和掌控，又保持了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，少些花哨，多一些實(shí)質(zhì)，少走彎路，多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有機(jī)地連串起來，每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)是精確的。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮同學(xué)的自主進(jìn)展，同時(shí)也要留意老師的引導(dǎo)作用。由于一味的讓同學(xué)自主進(jìn)展，沒有老師的引導(dǎo)，同學(xué)也會走入迷途，一頭霧水，假如一味老師的引導(dǎo)，就沒有了同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)肯定要合理才能發(fā)揮它的效益。

3、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、掌握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，徑直影響著課堂教學(xué)的效果。老師需要細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通提問的技巧與藝術(shù)，來提高我們的課堂效率。

經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位老師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習(xí)，每一節(jié)課之前要去充分思索如何提高這堂課的教學(xué)效率，而課后我們還要去反思這節(jié)課的效率如何，并作出日后教學(xué)的調(diào)整。只有這樣，才能有不斷的提升。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會12

在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個(gè)初步的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"。

下面是我參與培訓(xùn)的一些心得：

首先是發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于愛好，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要留意以下幾點(diǎn)；

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2.嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感立場改變，采用積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了同學(xué)積極探求知識的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，加強(qiáng)自信心。在提高同學(xué)積極性的同時(shí)，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)知識，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的技能應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3.同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和知識的綜合運(yùn)用技能的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為同學(xué)提供從事活動(dòng)的機(jī)會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

4.敏捷運(yùn)用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行須要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的.方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境需要貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容需要與同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生同等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。由于老師不是萬能之人，作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)；使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會13

學(xué)校數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原那么編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成，并依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。

在我的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校中學(xué)段以來，我們每學(xué)期的“開學(xué)第一課”中，總有這樣一道不可或缺的風(fēng)景，我和孩子們一起讀“課本目次”。讓同學(xué)依據(jù)目次所列的單元主題，聯(lián)系舊知，猜想新知。“老師，我發(fā)覺《方向與位置》這個(gè)單元已經(jīng)涌現(xiàn)好幾次，先是認(rèn)識上下、前后、左右，然后是東南西北等方位，現(xiàn)在會再學(xué)什么呢？”“古怪，今年也有《觀測物體》，二班級時(shí)也學(xué)習(xí)過的?！苯Y(jié)合目次瞻前顧后，孩子們就有了一個(gè)歡樂的開始：“哈哈，許多知識我們以前遇到過的，只有《簡易方程》是新的知識！”“你確定方程是全新的嗎？”我故作挑釁地追問，“〔〕+4=9，〔〕里填幾？這就可以看作是方程?。　蔽已a(bǔ)充道。在孩子們驚異的眼神中，厚厚的數(shù)學(xué)書又一次被壓縮成了薄薄的片…

在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)踐與討論是特別重要，也是很有須要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決斷了數(shù)學(xué)知識之間的連接性，可以是一個(gè)單元的跨課時(shí)連接，也可以是跨單元的連接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個(gè)切入點(diǎn)為中心，把知識串成一個(gè)串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思索。

一、大單元教學(xué)追求整體性、全都性

單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、全都性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué)，首先需要把學(xué)校數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。

例如《數(shù)的認(rèn)識》主題單元，無論是整數(shù)的認(rèn)識：包括一班級20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二班級千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還有四班級大數(shù)的認(rèn)識，還是三、五班級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，四班級小數(shù)的認(rèn)識，我們都能以“計(jì)數(shù)單位”這個(gè)核心詞串起來。

還有“數(shù)的運(yùn)算”主題單元，加減法就是把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按個(gè)合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法的意義是把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按群合起來，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實(shí)質(zhì)是把計(jì)數(shù)單位“一”的個(gè)數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個(gè)9合起來得到81個(gè)一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計(jì)數(shù)單位十、百…的個(gè)數(shù)根據(jù)幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計(jì)數(shù)單位一、十、百…的個(gè)數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按群合起來；分?jǐn)?shù)乘法是把分?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)合起來，合不完時(shí)綜合單位繼續(xù)合。除法的運(yùn)算和乘法是全都的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法，完全的除法就是利用口訣，把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)平均分下去，分不完時(shí)細(xì)分單位繼續(xù)分的過程。

“數(shù)的運(yùn)算”大單元教學(xué)根據(jù)這樣整體性、全都性的方式進(jìn)行，同學(xué)才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達(dá)到理解算理，掌控算法的目的。

二、大單元教學(xué)有利于同學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位，視角孤立地進(jìn)行“課時(shí)教學(xué)”的，這樣在肯定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。假如老師們以同學(xué)的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識間的聯(lián)系更清楚，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二班級《除法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個(gè)“青蛙跳”的題，和同學(xué)一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合技能，同時(shí)也對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領(lǐng)同學(xué)提出“包含除”問題“8個(gè)泥娃娃，每2個(gè)裝一盒，能裝幾盒？”讓同學(xué)先圈一圈，然后嘗試列算式。對于同學(xué)來說，每2個(gè)圈一圈很簡約，但是用算式表達(dá)時(shí)，同學(xué)列出了2*4=8〔個(gè)〕，郭老師徑直告知同學(xué)，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并徑直板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問同學(xué)這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個(gè)一分的過程，讓同學(xué)看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個(gè)泥娃娃，裝到4個(gè)盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個(gè)？”這個(gè)“等分除”問題，同學(xué)能一眼看出每個(gè)盒子分2個(gè)，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)同學(xué)先用線連一連，再用算式表示出來。針對同學(xué)涌現(xiàn)的先每個(gè)盒子分一個(gè)和每次分2個(gè)這兩種不同的分的方法，郭老師重點(diǎn)讓同學(xué)理解一個(gè)一個(gè)地分這種方法，一個(gè)一個(gè)的分，第一輪分下去4個(gè)，每個(gè)盒子分到1個(gè)，用8-4表示，第二輪又分下去4個(gè)，每個(gè)盒子又分到1個(gè)，最末每個(gè)盒子2個(gè)，用8-4-4=0表示，然后依據(jù)這些問題的共同點(diǎn)，讓同學(xué)理解平均分的概念。

整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個(gè)相同減數(shù)減法的簡便運(yùn)算”這一核心點(diǎn)，借助“除法的初步認(rèn)識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)同學(xué)不斷豐富對除法意義的.深度建構(gòu)，援助同學(xué)理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，表達(dá)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實(shí)現(xiàn)了同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升，援助同學(xué)構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。

三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和進(jìn)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會進(jìn)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動(dòng)。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清晰數(shù)學(xué)的形成和進(jìn)展過程，掌控內(nèi)容的規(guī)律結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價(jià)值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)?！笨梢娫趯W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培育是特別重要的。

例如由無棣縣第一試驗(yàn)學(xué)校季利利老師執(zhí)教的三班級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個(gè)數(shù)位都能整除的這一知識點(diǎn)，季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計(jì)算，再借助分小棒說清晰為什么，其實(shí)就是喚醒同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷，為同學(xué)的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓同學(xué)依據(jù)閱歷列式計(jì)算，并呈現(xiàn)出3種不同的計(jì)算方法。為了更好地驗(yàn)證豎式、理解算理，季老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示溝通中逐步讓同學(xué)感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價(jià)值。

無獨(dú)有偶，在陽信縣第一試驗(yàn)學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三班級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，同學(xué)借助點(diǎn)子圖這一貫觀模型，分別把12個(gè)14分成了6個(gè)14和6個(gè)14、8個(gè)14和4個(gè)14、2個(gè)14和10個(gè)14。李老師引導(dǎo)同學(xué)比較這三種不同的口算方式，相同點(diǎn)都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程表達(dá)轉(zhuǎn)化思想，培育同學(xué)遷移類推的技能和解決問題的技能。然后通過讓同學(xué)在點(diǎn)子圖里指一指、找一找豎式計(jì)算中的每一層，李老師與同學(xué)一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個(gè)位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個(gè)十，也就是剩下的10行，最末把2個(gè)14和10個(gè)14合起來，得到12個(gè)14也就是168，從點(diǎn)子圖到算式，從操作體驗(yàn)到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點(diǎn)開展，援助同學(xué)理解了算理、掌控了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。

大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清楚，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培育。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培育同學(xué)思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會14

隨著課程改革的逐步深入，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變;以培育同學(xué)“知識與技能、過程與方法、情感立場與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)*i方式正逐步走向教學(xué)前臺。我跟隨新課改步伐實(shí)行了“六步”教學(xué)法，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也涌現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。

一、課改中的收獲

課改中，我努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)老師的素養(yǎng)得到整體提高

老師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)老師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長，為老師性格化教學(xué)提供進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)同學(xué)學(xué)*i乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，我在教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)同等和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我從同學(xué)喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景呈現(xiàn)，使同學(xué)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給同學(xué)提供充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會，讓同學(xué)主動(dòng)討論充斥數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。

(三)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

1、同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)*i情境和同學(xué)主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)*i數(shù)學(xué)的愛好，喚起其心靈的共鳴。

2、同學(xué)擅長提出問題，解決問題。培育同學(xué)解決問題的技能是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)同學(xué)更主動(dòng)地學(xué)*i數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了同學(xué)的探究欲望，課堂上，常常涌現(xiàn)有的同學(xué)打斷老師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，同學(xué)思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為同學(xué)的“答辨”現(xiàn)場，同學(xué)所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問題，敏捷的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥募寄芎蜐撡|(zhì)所折服。

3、同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓撕芏嘤H密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是常常發(fā)生在同學(xué)身邊的事情。我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和知識背景，讓同學(xué)在自己身上、教室里、家里、學(xué)校里、大街上查找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說說你身邊的圖形是什么外形”等問題，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去