教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

今日，在“讓我們一同成長(zhǎng)”的首次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，中和中心學(xué)校的校本教研工作又翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。望著多媒體教室里那長(zhǎng)長(zhǎng)的會(huì)議桌，擠擠挨挨坐滿(mǎn)了人，看著中和中心學(xué)校的語(yǔ)文教研組在不斷地蓬勃壯大，身為其中的一員感覺(jué)好興奮。

雖然人數(shù)變了，但地點(diǎn)沒(méi)變，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒(méi)變。重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)學(xué)校的《校本教研制度》、《問(wèn)題記錄制度》、《聽(tīng)評(píng)課制度》。但每一次的學(xué)習(xí)心得也有所不同，在傾聽(tīng)與學(xué)習(xí)中找差距，尋不足，以便為自己定好本學(xué)期的教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。

重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我再次深化地端詳自己的教學(xué)，是否以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓我再次深化地思索應(yīng)怎樣讓新課程理念在我的語(yǔ)文課堂上大放異彩，讓我再次深化地琢磨應(yīng)怎樣讓才能讓我的同學(xué)在我的課堂上得到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、技能的全面提升，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的滋潤(rùn)和熏陶，同時(shí)也讓我再次衡量一下我對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是否客觀、公正，是否符合新課程的評(píng)價(jià)目的和要求？

學(xué)習(xí)學(xué)校的一系列的校本教研制度，讓我再次衡量一下自己是否還有那些地方做得不夠好，那些地方還有待我在本學(xué)期進(jìn)一步改進(jìn)，讓我再次思索本學(xué)期如何和校本教研同成長(zhǎng)，如何為學(xué)校的校本教研工作奉獻(xiàn)我的微薄之力？

學(xué)習(xí)就是為了促進(jìn)，就是為了引發(fā)思索，就是為了彌補(bǔ)不足？

老師們，讓我們?cè)谛碌膶W(xué)期里連續(xù)揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，信任有付出就會(huì)有收獲，讓我們預(yù)祝在期末我們都能滿(mǎn)載而歸吧

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是：在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性的基礎(chǔ)上，能用同學(xué)自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、爭(zhēng)論溝通、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、活潑，自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、確定基礎(chǔ)與進(jìn)展并重的教學(xué)目標(biāo)

以人進(jìn)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，老師不僅重視讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，并能非常重視同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視同學(xué)的共性化思維的展現(xiàn)，讓同學(xué)通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)溝通、動(dòng)手實(shí)踐等

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高同學(xué)的`自學(xué)力量和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、著力于自主探究的學(xué)習(xí)方式

老師充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，提出了自主探究學(xué)習(xí)的步驟，同學(xué)通過(guò)自主選擇討論內(nèi)容、獨(dú)立思索、小組爭(zhēng)論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了歡樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)的能動(dòng)性和潛在力量得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作溝通兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過(guò)觀看、推斷、溝通、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了同學(xué)能自主探究的學(xué)問(wèn)，老師決不替代。如：讓同學(xué)自己動(dòng)手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時(shí)消失，就是讓同學(xué)看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓同學(xué)在實(shí)踐中去感悟，自己弄清晰分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示；對(duì)不懂的地方和發(fā)覺(jué)與別人不一樣的，有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并情愿對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，加以解決。這樣就給了同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，使同學(xué)有了發(fā)揮制造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的愉悅，促進(jìn)了自身的進(jìn)展。

3、營(yíng)造民主、寬松的探究學(xué)習(xí)氛圍

這節(jié)課從一開(kāi)頭到結(jié)束，始終處于熱鬧的氣氛之中，公平的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種樂(lè)觀的氛圍，形成同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)獵取，充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老師敬重同學(xué)，公平對(duì)話、信任同學(xué)、讓同學(xué)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注意課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下同學(xué)真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對(duì)待探究中遇到的困難。同學(xué)面對(duì)新學(xué)問(wèn)，敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題，老師組織同學(xué)廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓同學(xué)動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獵取學(xué)問(wèn)。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

暑期遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)，每位老師都以鮮活的實(shí)例、豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益匪淺。下方是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自身視野之局限，如同井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培育的同學(xué)是完整的社會(huì)人，不僅僅僅是理解學(xué)問(wèn)，還需要我們了解同學(xué)成長(zhǎng)需求，制造各種有利于同學(xué)成長(zhǎng)的`條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的老師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“討論者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)”、“參加者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們老師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的討論者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名老師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境。

能夠激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫忙同學(xué)真正明白和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的潛質(zhì)，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

三、感受壓力，增加信念。

在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等。而這就需要我付出更多的時(shí)刻和精力，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干老師的帶頭作用等，我堅(jiān)信通過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì)有所收獲，有所感悟的。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

身為xx幼兒園的老師，我有幸參與了幼兒老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)讓我們近距離的領(lǐng)會(huì)了教學(xué)能手的上課的風(fēng)采，了解了教育教學(xué)理念，也更進(jìn)一步的明確了我園開(kāi)展的方向.雖然只有一天的時(shí)間，但收獲頗豐，現(xiàn)把自己的學(xué)習(xí)感受與大家一起共享一下.

一、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，教育理念也在不斷更新.為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電.假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰.對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事.

過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問(wèn)的海洋裝滿(mǎn)，怎么才能滿(mǎn)意孩子那一條條求知欲旺盛的小河？老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒老師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位.所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練根本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后.

二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

講師為我們解讀了『幼兒園教育指導(dǎo)綱要』，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)閱歷豐富的骨干老師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們具體、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作.

三、老師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)老師的`靈魂.能否成為一個(gè)好老師，要有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走的精神.喜愛(ài)、敬重、理解幼兒是幼兒老師必需具備的職業(yè)道德核心.愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒.

四、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

1、有豐富的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮制造性的根本保證.

2、有較高的管理藝術(shù).管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo).

3、有豐富的情感.老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的欣賞以及在與同學(xué)接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的樂(lè)觀情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)因親其師而信其教，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè).

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，熟悉了許多伴侶.在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好伴侶.

一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了，但我們卻意猶未盡，期望今后有更多這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引領(lǐng)我們更好、更快的開(kāi)展.

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“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”老師的詳細(xì)工作在于傳道、授業(yè)、解惑。也就是說(shuō)老師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的實(shí)踐力量，使其懂得各種事理。老師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力氣。老師道德品質(zhì)不僅是老師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于同學(xué)的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素養(yǎng)教育能否得以正確順當(dāng)?shù)貙?shí)施。

通過(guò)這次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們對(duì)老師的含義有了更深一層的體會(huì)。老師必需有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培育、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，老師既要把豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，又要用自己的高尚人格影響同學(xué)、感化同學(xué)，使同學(xué)的身心健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。因而老師必需要有高尚的思想境界，純凈美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必需耐得住孤獨(dú)?????，受得住挫折，將自己的全部精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如聞名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

老師對(duì)同學(xué)要有一顆慈母般的愛(ài)心。老師對(duì)同學(xué)慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的劇烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。老師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力氣，她能徹底地化解同學(xué)的逆反心理和對(duì)抗心情，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，老師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)懷同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對(duì)差生不嫌棄，不卑視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力氣源泉。許多老師的勝利閱歷都證明白母愛(ài)力氣的奇妙作用。老師要不斷更新充實(shí)自己的.學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)同學(xué)的教育者，同學(xué)什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)究竟”。沒(méi)有廣博的學(xué)問(wèn)，就不能很好地解同學(xué)之“惑”，傳為人之“道”。但學(xué)問(wèn)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和進(jìn)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)

生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱(chēng)作“學(xué)問(wèn)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今日。因而，我們這些為師者讓自己的學(xué)問(wèn)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代進(jìn)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)學(xué)問(wèn)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必需具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)同學(xué)要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，做到與時(shí)代同步，才能培育出符合社會(huì)進(jìn)展需要的人才，挑好肩上這副教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

老師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與進(jìn)展培育人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，怎樣才能完成黨給予的培育人才的責(zé)任，這是每個(gè)老師必需仔細(xì)對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。我認(rèn)為，好老師首先必需有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分熟悉老師工作的意義，從而深深地喜愛(ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培育靠的是教育，靠的是老師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地熟悉這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)老師工作的喜愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)同學(xué)的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！崩蠋煹脑敿?xì)工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)老師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的實(shí)踐力量，使同學(xué)懂得、各種事理。這就要求老師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。與此同時(shí)，老師要有崇高的抱負(fù)，完善的道德情操，堅(jiān)決的信念，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)同學(xué)進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培育出祖國(guó)需要的，全面進(jìn)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。其次，必需喜愛(ài)自己的教育對(duì)象——同學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，同學(xué)并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，緣由在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自同學(xué)自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)峻束縛同學(xué)內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為同學(xué)健康成長(zhǎng)與進(jìn)展的障礙。正因如此，我們老師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去查找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的確定和激勵(lì)，恢復(fù)感到暖和，增加自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與進(jìn)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。第三，一個(gè)好老師還必需非常重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為同學(xué)的表率使同學(xué)從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細(xì)、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和同學(xué)進(jìn)行常常性的心靈溝通，向同學(xué)暢快樂(lè)靈，既可以向同學(xué)談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向同學(xué)坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使同學(xué)真正感受到你不僅是良師還是益友。經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多；師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是非常重要的組成部分，一個(gè)學(xué)校只有有良好的師德師風(fēng)和良好的育人環(huán)境，同學(xué)才能健康健壯成長(zhǎng)；老師也才能取得更好的教學(xué)成果。

學(xué)校老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)春季學(xué)期悄然結(jié)束了，經(jīng)過(guò)將近5個(gè)月的辛苦努力，同學(xué)懷揣著自己的“勞動(dòng)成果”進(jìn)入了愉悅的暑假生活。老師也算是完成了本學(xué)期的工作任務(wù)。中心校組織人員對(duì)每位老師進(jìn)行了業(yè)務(wù)常規(guī)檢查，檢查過(guò)程中存在的問(wèn)題許多，個(gè)別問(wèn)題還很?chē)?yán)峻。于是7月11日，中心校就“如何提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)力量”作了深化的探討分析，召集全鄉(xiāng)學(xué)校老師進(jìn)行業(yè)務(wù)常規(guī)培訓(xùn)。

培訓(xùn)中，胡老師重點(diǎn)指出了業(yè)務(wù)檢查中存在的嚴(yán)峻問(wèn)題，要求各位老師應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，事實(shí)求是，狠抓教學(xué)質(zhì)量，努力培育同學(xué)的養(yǎng)成教育。胡老師強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)的表率。老師怎樣要求自己的.同學(xué)，就應(yīng)當(dāng)先嚴(yán)格要求自己。他指出：我們老師通常都在講，要求同學(xué)寫(xiě)規(guī)范字，但是我們老師自己卻沒(méi)有做到。我發(fā)覺(jué)部分老師就連評(píng)價(jià)同學(xué)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)、良、中”等字寫(xiě)出來(lái)都無(wú)法辨認(rèn)，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)斜斜歪歪?？梢?jiàn)，此老師對(duì)待自己的本職工作的態(tài)度有待于進(jìn)一步提高。除此之外，他還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，部分老師的教學(xué)工作和方案的教案的擬寫(xiě)敷衍了事，許多地方是文不對(duì)題。

組織這次培訓(xùn)會(huì)，讓我們糊涂地熟悉到自己的不足在什么地方。針對(duì)老師業(yè)務(wù)檢查中存在的詳細(xì)問(wèn)題，由紅林學(xué)校的曾令堂主任就如何擬寫(xiě)教學(xué)方案和編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)做了具體的講解。他指出我們部分老師教學(xué)方案擬寫(xiě)不符合要求，教案編寫(xiě)環(huán)節(jié)不齊。經(jīng)他講解之后，我們也明白了自己這方面失分的主要緣由。他給我們仔細(xì)講解了教案編寫(xiě)的幾大步驟，檢查中，假如少了哪個(gè)環(huán)節(jié)，那就丟分了。

培訓(xùn)中我有些迷茫，新的教學(xué)理念要求有新的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是事物進(jìn)展的前提動(dòng)力，那為什么不同的人，不同的課文，課型，為什么要要求一個(gè)模式的編寫(xiě)教案呢？也有人在問(wèn)，那為什么不同的版本的教案書(shū)編寫(xiě)都不一樣，人是有個(gè)體差異的，應(yīng)當(dāng)允許有不同樣式的教案消失，還可以進(jìn)行比較，究竟是哪一種優(yōu)勝。曾經(jīng)一個(gè)同行是怎樣說(shuō)的，他們學(xué)校有一位老師，仔細(xì)踏實(shí)，由他執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)整體水平很高。他寫(xiě)的教案情真意切，可是，每次業(yè)務(wù)檢查，他的教案存在著比其他人更多的“問(wèn)題”。一篇優(yōu)秀的教案不應(yīng)在于僅僅局限于框套，而是應(yīng)當(dāng)有效于對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)?？梢杂脕?lái)指導(dǎo)教學(xué)的教案肯定是符合執(zhí)教人的思路，同學(xué)易于接受的，環(huán)節(jié)齊全不意味著就是好教案，就是合格的教案。

針對(duì)教案的編寫(xiě)環(huán)節(jié)，要求齊全，曾經(jīng)有這樣一個(gè)笑話，有一個(gè)老師，在一次業(yè)務(wù)檢查中他發(fā)覺(jué)了自己的教案少寫(xiě)了一些教學(xué)預(yù)備，于是就很快用透亮?????膠粘掉一行字，添上教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，小黑板等。這樣環(huán)節(jié)齊全了，可是他們學(xué)校根本沒(méi)有多媒體，他的下一行語(yǔ)句已經(jīng)不知道是在說(shuō)什么了，“頭”都沒(méi)了，不過(guò)還算是“完善”了。像這樣文不對(duì)題，目標(biāo)不是目標(biāo)，難點(diǎn)并非難點(diǎn)的教案，在許多老師擬寫(xiě)得教案中，會(huì)常常消失。乍一看，環(huán)節(jié)齊全，但這樣算什么呢？

通過(guò)本次培訓(xùn)，感受很深，我們應(yīng)當(dāng)努力克服教學(xué)中敷衍塞責(zé)，不負(fù)責(zé)任的思想。學(xué)?；ù罅鉃槲覀冎溥@樣的學(xué)習(xí)，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得，的確我們當(dāng)中許多老師也不負(fù)責(zé)任。我個(gè)人認(rèn)為注意“形”當(dāng)然重要，但更重要的是“質(zhì)”上得下狠功夫，仔細(xì)去做，去思索，去探究，努力抓好“形”“質(zhì)”結(jié)合，才肯定會(huì)有屬于自己的思維空間去發(fā)揮，但是單憑注意“形”的教學(xué)，那就很危急了。

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隨著時(shí)代的進(jìn)展，如何做一名合格的老師，這是值得我用一生去思索的問(wèn)題。合格的老師不是終身的。過(guò)去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰，昨天的合格老師，今日不肯定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探究，才能成為一名合格的老師。暑假，我校教務(wù)科組織廣闊老師進(jìn)行了為期兩天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從教學(xué)技能的方方面面帶來(lái)了比較科學(xué)的理念，讓我受益匪淺。

一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)進(jìn)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。老師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行樂(lè)觀探究，以形成規(guī)律性的熟悉。一名老師“只有討論和分析事實(shí)，才能使老師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是制造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是愛(ài)好，靈感的源泉?！崩蠋熤灰黾幼约旱目蒲幸庾R(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“試驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就肯定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)閱歷型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的老師走上了從事討論的這條幸福的道路，就會(huì)得到老師職業(yè)的成就感和驕傲感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)了新的盼望。

能夠讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)同學(xué)都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課；而不能讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)兩天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，的確對(duì)今后的.課堂教學(xué)敲響了警鐘，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。每次上完課，老師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注同學(xué)的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，老師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了老師在課堂上的緊急和壓力。

例如，在同學(xué)分小組活動(dòng)時(shí)，老師留意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程消失了差異，小組的爭(zhēng)論也特別熱鬧，他們甚至提出許多的問(wèn)題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，同學(xué)在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想方法關(guān)心他們。假如老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在同學(xué)身上，就會(huì)忙于深化各個(gè)小組的爭(zhēng)論，了解他們的認(rèn)知狀況，從而敏捷地組織支配下一個(gè)活動(dòng)，緊急感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)特殊留意關(guān)注全體同學(xué)。這就意味著以往被忽視的同學(xué)群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些特別樂(lè)觀的參加者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參加者，或者根本不參加的。專(zhuān)家提出，要特殊關(guān)注：那些沒(méi)有參加的同學(xué)在干什么。他們是在仔細(xì)地傾聽(tīng)、思索，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地接受。老師的任務(wù)是關(guān)心調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的樂(lè)觀性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

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學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)注意長(zhǎng)效是關(guān)鍵學(xué)校數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實(shí)，關(guān)鍵是要為長(zhǎng)效供應(yīng)支撐。

有效教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教育討論特殊熱衷的課題。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高。需要留意的是，“有效”有長(zhǎng)、短之分。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，管長(zhǎng)遠(yuǎn)、能一生受用的效果就是長(zhǎng)效;管眼前、管特別技能形成的就是短效。依時(shí)間考量，長(zhǎng)效要長(zhǎng)期積累，難于一蹴而就;短效可立竿見(jiàn)影，易在一節(jié)課內(nèi)形成。同時(shí)，眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)相互依托，缺一不行。

那短效與長(zhǎng)效之間的關(guān)系是怎樣的呢?一方面，沒(méi)有一次次短效的磨煉和積累，長(zhǎng)效難以形成;另一方面，某些需要通過(guò)高強(qiáng)度、高密度訓(xùn)練才能記住并把握的定義、定理、公式、算法，注定在人們心里留存的時(shí)間不會(huì)太久。白天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，晚上沒(méi)帶書(shū)可能就想不起來(lái)。然而，探究、發(fā)覺(jué)這些定義、定理、公式和算法的過(guò)程中形成的積淀，運(yùn)用這些定義、定理、公式和算法解決實(shí)際問(wèn)題的閱歷和體會(huì)倒可能會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)留存。這樣的經(jīng)受多了，積累也就多了，不經(jīng)意間，往往形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的見(jiàn)解，或者說(shuō)是思路。這些都能長(zhǎng)期地駐留在同學(xué)心中，并能在一生的'學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯中派上用場(chǎng)，成為個(gè)人進(jìn)展的重要支撐點(diǎn)。因此，漠視“探究發(fā)覺(jué)那些定義、定理、公式和算法的過(guò)程”的數(shù)學(xué)教學(xué)，收獲的多半是短效，而得來(lái)得快、忘得也快的教學(xué)大體上是無(wú)效的。

因此，短效雖然易得，但長(zhǎng)效更是關(guān)鍵，短效要為長(zhǎng)效服務(wù)，要以長(zhǎng)效為目標(biāo)。一方面把“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)實(shí)在在地納入有效教學(xué)的視野。同時(shí)，對(duì)以密集型、機(jī)械性、速率式、硬指標(biāo)為特征的教學(xué)策略要有個(gè)糊涂的熟悉。

練就注意長(zhǎng)效的“獨(dú)門(mén)功夫”

舉“測(cè)量”為例。當(dāng)同學(xué)熟悉了角之后，面對(duì)形形色色、五花八門(mén)的角，比較大小的問(wèn)題隨之浮出水面，測(cè)量成為定量熟悉角的主題，包括單位和實(shí)測(cè)兩層含義。一是“單位”，也就是大家都認(rèn)可的度量單位。學(xué)校階段“單位”的重心在理解和詳細(xì)感受單位的實(shí)際意義，像掂一掂500克一袋的鹽、摸一摸。

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1、如何上好一節(jié)課？

許多同學(xué)說(shuō)他們喜愛(ài)某個(gè)老師，“盼”著上他的課，也有許多同學(xué)不喜愛(ài)某個(gè)老師，“怕”或“煩”上這個(gè)老師的課，聽(tīng)他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的同學(xué)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。老師怎樣做才能讓同學(xué)喜愛(ài)自己的課呢？

第一、樂(lè)觀備課——查找激發(fā)愛(ài)好的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再制造過(guò)程，此間，老師不但要備學(xué)問(wèn)，還要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，了解他們已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，始終把最新最科學(xué)的學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，并擅長(zhǎng)將學(xué)科學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、同學(xué)生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，老師還要具備基本的社會(huì)學(xué)問(wèn)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，并能敏捷地把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

其次、仔細(xì)授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)的經(jīng)受、愛(ài)好、學(xué)問(wèn)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的敏捷多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)觀互動(dòng)參加、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三、語(yǔ)言和板書(shū)——課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，由于語(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍?！崩蠋煈?yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清晰精確?????，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和觀賞價(jià)值，也有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，并能給同學(xué)以美的享受。

第四、布滿(mǎn)喜愛(ài)之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的老師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，老師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。給予角色意識(shí)的老師，能夠深化同學(xué)的內(nèi)心，體驗(yàn)同學(xué)當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建筑一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)協(xié)作默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：“假如老師本身‘燃燒著對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望’，同學(xué)就會(huì)‘沉迷’于獵取學(xué)問(wèn)?！崩蠋熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的學(xué)問(wèn)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染同學(xué)，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)同學(xué)的潛能和制造力，使同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好得以鞏固和長(zhǎng)久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的進(jìn)展。

2、新老師應(yīng)怎樣聽(tīng)課？

對(duì)一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新老師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣聽(tīng)呢？

聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新老師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面：

第一，關(guān)注老師的教。新老師不同于同學(xué)，聽(tīng)課的目的是回去教同學(xué)，所以，首要目的是要看指導(dǎo)老師怎樣教。一般要留意如下幾點(diǎn)：

（1）課的結(jié)構(gòu)。

（2）重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。

（3）板書(shū)及教學(xué)媒體的運(yùn)用。

（4）課堂氣氛。

其次，關(guān)注同學(xué)的學(xué)。對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注：同學(xué)是否在老師的引導(dǎo)下樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)常常做出怎樣的心情反應(yīng)？同學(xué)是否樂(lè)于參加思索、爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、動(dòng)手操作？是否常常樂(lè)觀主動(dòng)地提出疑問(wèn)同學(xué)活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？同學(xué)自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量是否得到提高等。

在聽(tīng)課時(shí)，新老師應(yīng)當(dāng)把自己定位為以下兩種角色：

（1）審美者。新老師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)當(dāng)是審美者而不是批判家，要多學(xué)習(xí)老老師的特長(zhǎng)與閃光點(diǎn)，為我所用。

（2）參加者。新老師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參加者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參加到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以同學(xué)的身份參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獵取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。

3、抱負(fù)課堂中的“三聲”

（1）課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些老師上課，嚴(yán)厲?有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴(yán)峻來(lái)鎮(zhèn)住同學(xué)。有時(shí)課堂上會(huì)消失斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至消失哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊急心情，激發(fā)師生教學(xué)的樂(lè)觀心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹(shù)立歡快課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有同學(xué)機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，同學(xué)留意力集中，同學(xué)學(xué)習(xí)參加度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老師至少要讓同學(xué)笑一次。心理學(xué)討論證明，人在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受學(xué)問(wèn)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲，應(yīng)是老師教學(xué)才智的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒(méi)了，同學(xué)的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。

（2）課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中常常消失“批判聲”、“嘆息聲”，這樣簡(jiǎn)單造成同學(xué)“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是同學(xué)出錯(cuò)的地方，老師要允許同學(xué)出錯(cuò)，假如沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變那種一味批判糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的樂(lè)觀興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成果的贊美；要有同學(xué)對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的'贊美；要有同學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

（3）課堂教學(xué)中要有“驚異聲”

我們有些老師上課，比較注意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的機(jī)械記憶（對(duì)某些學(xué)問(wèn)是必需的），簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令同學(xué)“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”，這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活?！捌婀???”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)同學(xué)的驚異感，要引發(fā)同學(xué)的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培育同學(xué)的探究精神，啟迪同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量肯定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近老師與同學(xué)的距離，使老師與同學(xué)心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花。

4、抱負(fù)課堂中的“六維度”

抱負(fù)的課堂要體現(xiàn)六維度：

（1）參加度：全程、全員有效參加

（2）親和度：師生間情感溝通與才智溝通

（3）自由度：同學(xué)有展現(xiàn)自我才能的空間

（4）結(jié)構(gòu)度：整體把握學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系

（5）練習(xí)度：有效的學(xué)問(wèn)鞏固與技能訓(xùn)練

（6）延展度：學(xué)問(wèn)與技能的有效遷移

5、淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”就是指在肯定時(shí)間內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓(xùn)練同學(xué)從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)潔理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)愉悅地獲得最大的進(jìn)步或進(jìn)展。

途徑一、提升老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是老師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視同學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。

途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)做法是從課前的預(yù)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

（一）課前的有效預(yù)備

大凡勝利的課必定是充分預(yù)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清楚、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了同學(xué)嚼不爛，講少了同學(xué)又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地支配與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必需致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、同學(xué)狀況動(dòng)身，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語(yǔ)言組織精確?????、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)老師，課堂上肯定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、精確?????性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、規(guī)律性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)估計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者肯定要站在整堂課的角度來(lái)支配時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，鋪張的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面對(duì)全體同學(xué)。一位好的老師應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w同學(xué)的敬重與愛(ài)戴，一位好的老師應(yīng)當(dāng)使全部同學(xué)都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體同學(xué)的參加為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組溝通、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與力量得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

途經(jīng)三、提升三種教學(xué)力量。

（一）課堂調(diào)控力量。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上很多生成性東西不行預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估量到的這些教學(xué)問(wèn)題，老師要依據(jù)課堂實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)將留意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

（二）信息反饋力量

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息溝通的過(guò)程。老師，站在講臺(tái)就是思想，就是才智。這種思想與才智，需要老師準(zhǔn)時(shí)捕獲來(lái)自于同學(xué)的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)指引力量

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)潔的確定與否定，而是對(duì)同學(xué)思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)同學(xué)；其次，削減簡(jiǎn)潔確定性評(píng)價(jià)，提倡進(jìn)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題，多么盼望老師教得生動(dòng)有效，多么情愿同學(xué)學(xué)得輕松開(kāi)心，多么想讓課堂煥發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)召喚有效！

有想法還要有行動(dòng)，那就讓我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”理念指引下，探究、實(shí)踐、反思，讓有效課堂成為每一個(gè)老師永恒的教育追求。

6、怎樣打造“有效課堂”？

或許我們每一位老師都有過(guò)這樣的經(jīng)受：我們細(xì)心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會(huì)很順當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣。許多老師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、精確?????把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別重要。下面我對(duì)于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。

（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平安、自由的心理環(huán)境。老師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)過(guò)程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要進(jìn)行思想與情感的溝通，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、進(jìn)展的、富有共性化的制造過(guò)程，如采納談天、嬉戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。對(duì)于臨時(shí)后進(jìn)的同學(xué)，老師要降低自己的心理期盼，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和同學(xué)平安、自由的心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生成成為可能。

（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教同學(xué)活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。老師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成供應(yīng)空間。

（3）要敏捷開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程提倡進(jìn)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激勵(lì)同學(xué)參加并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒同學(xué)創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的靈感，鼓舞同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱，在師、生、物、情、境的相互作用中同學(xué)獲得的是關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、信念、關(guān)心……，老師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡快、信念和生命的自由成長(zhǎng)。

生態(tài)的、高效的課堂，同學(xué)的生成信息會(huì)不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求老師憑借超群的教學(xué)機(jī)靈和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼準(zhǔn)時(shí)捕獲稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價(jià)值推斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課堂為生成而為，老師為生成而教，同學(xué)為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷提升。

7、上好一堂好課因素淺析

有這么一段話，我覺(jué)得很有道理：它說(shuō)“一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來(lái)的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂一堂課培育出來(lái)的，要培育優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課?！钡拇_，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能由于它沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無(wú)預(yù)備的上課。

那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得留意：

一、老師要對(duì)每節(jié)課都布滿(mǎn)激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。老師的心情直接影響著同學(xué)的心情。假如老師心情昂揚(yáng)，那么同學(xué)也會(huì)因感染而對(duì)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)愛(ài)好。必定會(huì)營(yíng)造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加同學(xué)對(duì)新知的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、老師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。

我們的同學(xué)不是接收學(xué)問(wèn)的容器，他們是有血有肉有靈魂的個(gè)體。他們能夠辨別出哪些是他們喜愛(ài)或不喜愛(ài)的講話方式，所以，老師的語(yǔ)言必需要有藝術(shù)性，能夠吸引同學(xué)的留意力。增加同學(xué)和老師的親和力。讓同學(xué)在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。

三、老師要對(duì)教材深化討論，全面把握。這是上好一節(jié)課的打算因素。

教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會(huì)交待得很詳細(xì)明白，但它具有肯定的方向性。所以，老師假如想讓同學(xué)對(duì)新知有所理解，能夠把握，那么老師要先把教材吃透，深化挖掘其精髓。才能給同學(xué)方向上的指引，利于同學(xué)更精確?????，更有效地接受新知，探究新知。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要在同學(xué)的已有認(rèn)知水平和學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上進(jìn)行，每一節(jié)課同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在同學(xué)的生活中，有的人可能已經(jīng)對(duì)要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過(guò)，感知過(guò)，只是沒(méi)有系統(tǒng)地放到課本中來(lái)學(xué)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注同學(xué)的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓全部的同學(xué)對(duì)新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。

五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)同學(xué)的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。

敬重同學(xué)的共性差異，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)合作，探究的力量。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)體會(huì)到合作的力氣。老師樂(lè)觀引導(dǎo)，發(fā)散同學(xué)思維，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

六、關(guān)注并正確處理課堂中的生成現(xiàn)象，是上好一節(jié)課的閃光之處。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)，同學(xué)與文本的互動(dòng)。客觀的固定因素是基礎(chǔ)，但課堂中的生成也極其重要，所以，上好一節(jié)課也應(yīng)當(dāng)關(guān)注生成的問(wèn)題，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)更有效。

8、走出備課的誤區(qū)

當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實(shí)上，我們?cè)S多老師在備課中不知不覺(jué)誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡(jiǎn)潔，枯燥，以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。

一、“備課不單是寫(xiě)教案”。

和老師談起備課的事，都說(shuō)是在抄教案，沒(méi)意思，是徒勞，但備課真的就是他們說(shuō)的抄教案那么簡(jiǎn)潔嗎？凡教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)當(dāng)知道“備課”的真正含義是什么？備課是老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況，選擇最適合的表達(dá)方式和挨次，以保證同學(xué)有效的學(xué)習(xí)的一個(gè)預(yù)備過(guò)程。備課包括有備教材、備同學(xué)、備教法、備老師，備教具和寫(xiě)教案等步驟，“寫(xiě)教案”只是“備課”的一個(gè)子內(nèi)容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫(xiě)教案”之間是個(gè)不等式關(guān)系，并非寫(xiě)了教案就是備了課。何況更多老師還不是在寫(xiě)教案，是在抄教案，就更不是在備課了。

二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。

這個(gè)誤區(qū)的直接誘因在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。原來(lái)備課是老師為課堂教學(xué)做的前奏，但由于備課屬于教學(xué)“六仔細(xì)”的重要組成部分，所以各學(xué)校都把它歸入了“重點(diǎn)檢查”的對(duì)象，把它當(dāng)成了考核老師工作態(tài)度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而每次檢查備課狀況時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)都只看了個(gè)備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“仔細(xì)備課”。為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來(lái)檢查備課呢？理由是在備課活動(dòng)中，其他工作幾乎是無(wú)形的，就數(shù)教案最直觀，既看得見(jiàn)，還能辨他個(gè)認(rèn)真；領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪現(xiàn)象，一是只要聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要檢查備課，老師們就會(huì)熬上一個(gè)晚上把備課全部“突擊”到位；二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，都會(huì)提前把教案抄好，上課時(shí)都夾著備課本是“有備”進(jìn)教室。

為了給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)備課的好印象，許多老師都會(huì)到書(shū)店去仔細(xì)選擇一本好教案，作為自己備課的“臨摹本”。備課的概念這樣轉(zhuǎn)為狹義，而且又被蒙上了功利和應(yīng)付的面紗，備課自然演化成了不少老師的精神包袱，再也不能能為教學(xué)服務(wù)了。為此，盼望老師們要保持糊涂的頭腦，不要看著領(lǐng)導(dǎo)的臉色去備課，要堅(jiān)持我備自己的課，讓領(lǐng)導(dǎo)去說(shuō)吧！也盼望領(lǐng)導(dǎo)們，在去了解老師上課的預(yù)備狀況前，去仔細(xì)溫習(xí)一下“備課”的含義，免得把老師都“領(lǐng)”入“導(dǎo)”了“歧途”。

三、“老老師不能不備課”。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校在備課上都出臺(tái)了這樣的政策：中青年老師備課必需寫(xiě)詳案，老年老師備課可以不寫(xiě)教案。教育是“樹(shù)人”工程，雖然幾年內(nèi)教材沒(méi)有發(fā)生多大變化，但隨著教育對(duì)象的變化，我們老師的教學(xué)觀，以及使用的教學(xué)工具也要隨之變化才行，這就要求我們老師都要在課前仔細(xì)檢查自己是否做好了上課的預(yù)備。不能因自己年老了，就可以課也不預(yù)備了。老師既然選擇了教書(shū)，就不能因自己的年齡去簡(jiǎn)化不該簡(jiǎn)化的過(guò)程，不說(shuō)教案要寫(xiě)成詳案，至少要寫(xiě)出對(duì)待不同學(xué)問(wèn)水平的同學(xué)因材施教的方案，記錄出同學(xué)的進(jìn)步狀況，一些重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要么在備課本上作以記錄，要么在教材上進(jìn)行旁批，以免消失教學(xué)中的“老糊涂”現(xiàn)象。因此，建議各學(xué)校，在其他工作支配和待遇上適當(dāng)偏向老者、照看老者時(shí)，在備課上不能給老老師下什么特殊的“恩惠式圣旨”，否則，利了老老師，有可能就害了老老師的“弟子”。

四、“備課不能只是老師單邊活動(dòng)”。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，作為教學(xué)預(yù)備工作的備課，不能只老師動(dòng)起來(lái)，也要樂(lè)觀動(dòng)員、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課堂的預(yù)備。如今老師備課中的“備同學(xué)”，大多只是簡(jiǎn)潔了解同學(xué)學(xué)問(wèn)水平，有些還注意了一些同學(xué)的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這些幾乎是老師以“旁者”的身份，單方面去分析同學(xué)在課堂上將會(huì)消失的“學(xué)法”，老師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實(shí)中生成的課堂往往是兩個(gè)樣。緣由就是在老師做教學(xué)的預(yù)備活動(dòng)時(shí)，同學(xué)沒(méi)參加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有和老師互動(dòng)備課。老師備課活動(dòng)中，要先備教材，然后邀請(qǐng)同學(xué)加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問(wèn)題，老師再依據(jù)同學(xué)的疑難，根據(jù)不同層次同學(xué)預(yù)備“開(kāi)鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都仔細(xì)進(jìn)行了預(yù)備，莫非課堂還會(huì)不精彩嗎？

五、“備課不能‘閉門(mén)造車(chē)’”。

現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個(gè)人在辦公室“開(kāi)單車(chē)”，或是班級(jí)組內(nèi)幾個(gè)老師聚集在一起，你一言我一語(yǔ)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，美其名曰在集體備課，實(shí)則，這些備課，說(shuō)白了，都是在“備教法”。特殊是那諸葛亮式的大備課，看似喧鬧，匯合了大家的才智，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無(wú)法去適應(yīng)每個(gè)同學(xué)的口味，也不行能適應(yīng)每個(gè)老師去操作。教無(wú)定法，對(duì)于不同同學(xué)，因需求的差異，老師的教法也應(yīng)略有所別。對(duì)于不同力量的老師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫(huà)瓢”，定然是課堂中沒(méi)了“生命”。

這樣閉門(mén)造出的“車(chē)”，對(duì)于同學(xué)、還是老師，都算得上是課堂前設(shè)置的“平安隱患”。因此在備課時(shí)，不能一個(gè)或幾個(gè)老師“遠(yuǎn)離教室”、“遠(yuǎn)離同學(xué)”、“遠(yuǎn)離老師個(gè)人力量”、“遠(yuǎn)離教育理論”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大才智”的討論，又大張旗鼓地去拿同學(xué)做試驗(yàn)。

六、“備課并非課課都詳案”。

學(xué)校要求中青年老師都這么做。但在一個(gè)由全國(guó)老師加入的群里，經(jīng)調(diào)查，85%的老師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個(gè)上課方案，可行度究竟有多少還難說(shuō)，與其把時(shí)間耗費(fèi)在寫(xiě)教案上，還不如多鉆研教材和討論同學(xué)上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個(gè)單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫(xiě)教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫(xiě)詳案時(shí)，不宜一味去追求什么師說(shuō)，生一、生二說(shuō)的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點(diǎn)，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過(guò)程全部都呈現(xiàn)在書(shū)面上，更不能機(jī)械地把同學(xué)的狀況、教材的狀況都一一累贅到紙上。

七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來(lái)主義’”。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無(wú)窮的資源庫(kù)。我們老師想要的教案，從學(xué)校到高中，從語(yǔ)文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜尋引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點(diǎn)擊，就會(huì)“網(wǎng)”到想要的教案。對(duì)此，不少老師開(kāi)頭用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來(lái)代替過(guò)去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實(shí)他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來(lái)就用”的方法，一是不利老師自己的成長(zhǎng)。在老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路上，備課也是個(gè)“學(xué)習(xí)、討論的大課堂”，簡(jiǎn)潔的“拿來(lái)主義”，不但不會(huì)讓自己教學(xué)的本事增加，而且會(huì)增長(zhǎng)自己的工作惰性；二是常常用別人的思想去教育自己的同學(xué)，許多時(shí)候做不到“對(duì)癥下藥”。久之，將會(huì)在同學(xué)中失去師者的“學(xué)問(wèn)淵博”的好印象。

因此，老師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要學(xué)會(huì)“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進(jìn)理念補(bǔ)植到自己的大腦中，把別人先進(jìn)的教法嫁接到自己的教法中，切實(shí)讓自己的課堂也能豐富起來(lái)。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

任教多年來(lái)，經(jīng)受的培訓(xùn)、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組樂(lè)觀開(kāi)展各類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并常常組織老師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，給了我們數(shù)學(xué)老師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，下方是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、老師如何進(jìn)行學(xué)問(wèn)更新

通過(guò)幾天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)了自身視野之局限，如同井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，假如孩子固守陳舊僵化的是完同學(xué)成長(zhǎng)需求，制造各種有利于同學(xué)成長(zhǎng)的條件。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程討論者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的思者。學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期"，作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。正因過(guò)多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問(wèn)的，勢(shì)必造成老師學(xué)問(wèn)的缺乏。缺乏學(xué)問(wèn)的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種潛質(zhì)的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)潛質(zhì)的進(jìn)展和提高的障礙。在充分敬重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、堅(jiān)冰一樣的么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中忙同學(xué)真正明白和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的潛質(zhì)，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。老師要充分信任兒童，堅(jiān)信兒童完全有學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，公平參加兒童的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就能夠自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性，讓老師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和擔(dān)心。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參加”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要"解放兒童的雙手，解放兒童的.腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。老師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思索，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參加的樂(lè)觀性就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

三、感受壓力，增加信念

在那里，我突然感到自己身上的壓力變了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的老師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、需要我付出更多的時(shí)刻和精力，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育學(xué)進(jìn)行思、調(diào)控，加骨干老師的帶頭作用等，我堅(jiān)信通過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì)有所收獲，有所感悟的。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我無(wú)論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取讓自己不斷進(jìn)步。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課

程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思索。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這給我在語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的漢語(yǔ)教學(xué)提出一些新的要求：

比如，要求同學(xué)會(huì)略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的力量;將聽(tīng)說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的`新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。

我們應(yīng)樂(lè)觀提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為同學(xué)

學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、傾聽(tīng)、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花”。老師傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展、漢語(yǔ)課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，樂(lè)觀主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和討論的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的漢語(yǔ)課堂。

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心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同閱歷總結(jié)相類(lèi)。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要仔細(xì)地去考慮和討論它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)或許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。由于學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是共性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不行以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

我們處在一個(gè)學(xué)問(wèn)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的將來(lái)，老師惟有不斷的自我進(jìn)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?！白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必需取得現(xiàn)代的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力氣。時(shí)代是連續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參與在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)期的現(xiàn)代人”，“我們做老師的人，必需每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。老師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的把握廣泛的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探究，“我們確不能懈怠，不能放松，肯定要鞭策自己，努力跑在同學(xué)前頭引導(dǎo)同學(xué)，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名老師，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)進(jìn)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。老師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行樂(lè)觀探究，以形成規(guī)律性的熟悉。一名老師“只有討論和分析事實(shí)，才能使老師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是制造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是愛(ài)好，靈感的源泉?！崩蠋熤灰黾幼约旱目蒲幸庾R(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“試驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就肯定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)閱歷型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的老師走上了從事討論的這條幸福的道路，就會(huì)得到老師職業(yè)的成就感和驕傲感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)了新的盼望。

本人認(rèn)為積累豐富的'教學(xué)閱歷是培育自己在教育中才智性行動(dòng)的不二法門(mén)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，估計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的熟悉和力量，積累有意的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，依據(jù)已有閱歷對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境預(yù)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越靈敏，才智性行動(dòng)也就越自然、越高效!激情是教育才智性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有激情的老師即使再有才智，再機(jī)靈，也不能在情境教學(xué)中引起同學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)他們的參加意識(shí)。所以，只有通過(guò)老師不斷的學(xué)習(xí)，才能呈現(xiàn)自身才智行動(dòng)力量，表現(xiàn)他的機(jī)靈和光榮。時(shí)代的召喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著老師們長(zhǎng)期細(xì)心耕耘，終身學(xué)習(xí)，在教育這方熱土，一位位老師，桃李芳香，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是老師職業(yè)的魅力所在。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇.

本書(shū)的核心思想：

這篇文章是以一位幼兒老師用自我的心態(tài)寫(xiě)出了自我對(duì)工作的一些想法.一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒老師方方面面.有工作上的.，有生活上的等.1、成天有寫(xiě)不完的案頭工作；2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；3、工作時(shí)刻長(zhǎng)，酬勞少；4、工作上的競(jìng)賽無(wú)休止；5、幼兒老師的平安職責(zé)大；6在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般.9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要.10家長(zhǎng)工作有難度；11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，熟悉兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

幾點(diǎn)心得

看了這篇文章后，我覺(jué)得這位用反寫(xiě)方法，突出了幼兒老師的宏大.幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事.比方：當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師經(jīng)常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng).于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事.就從這點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般.

一開(kāi)頭看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這真的寫(xiě)出了老師的心里話，一些不平.但多看了幾篇后，才知的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)潔！我作為一名一般幼兒老師感到真歡快.正因我看到了我們的宏大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣.雖沒(méi)有學(xué)校老師、中學(xué)老師、高校老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，將來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)頭起步的！

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

任教以來(lái)，經(jīng)受的培訓(xùn)、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)給了我們老師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，了以往工作中的不足。作為一名小老師，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我信任自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教

二、“學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期”作為老師，實(shí)踐是財(cái)寶，同時(shí)也可能

三、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)

四、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)要求語(yǔ)文知

五、教學(xué)活動(dòng)中，作為老師要做好同學(xué)的組織者。老師要充分信任

通過(guò)學(xué)習(xí)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語(yǔ)文老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同閱歷總結(jié)相類(lèi)。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要仔細(xì)地去考慮和討論它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)或許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。由于學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。下面的老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文是由為大家整理帶來(lái)的一些相關(guān)材料，盼望能對(duì)你有所關(guān)心。

老師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力氣。老師道德品質(zhì)不僅是老師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于同學(xué)的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素養(yǎng)教育能否得以正確順當(dāng)?shù)貙?shí)施。通過(guò)暑期的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。

老師必需有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培育、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，老師既要把豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，又要用自己的高尚人格影響同學(xué)、感化同學(xué)，使同學(xué)的身心健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。因而老師必需要有高尚的思想境界，純凈美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必需耐得住孤獨(dú)?????，受得住挫折，將自己的全部精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如聞名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

老師對(duì)同學(xué)要有一顆慈母般的愛(ài)心。老師對(duì)同學(xué)慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的'無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的劇烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。老師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力氣，她能徹底地化解同學(xué)的逆反心理和對(duì)抗心情，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，老師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)懷同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對(duì)差生不嫌棄，不卑視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力氣源泉。許多老師的勝利閱歷都證明白母愛(ài)力氣的奇妙作用。

老師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)同學(xué)的教育者，同學(xué)什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)究竟”。沒(méi)有廣博的學(xué)問(wèn)，就不能很好地解同學(xué)之“惑”，傳為人之“道”。

但學(xué)問(wèn)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和進(jìn)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱(chēng)作“學(xué)問(wèn)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今日。因而，我們這些為師者讓自己的學(xué)問(wèn)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代進(jìn)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)學(xué)問(wèn)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必需具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)同學(xué)要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，做到與時(shí)代同步，才能培育出符合社會(huì)進(jìn)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和心得體會(huì)：

老師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部神秘就在于喜愛(ài)每個(gè)同學(xué)?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度動(dòng)身，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑，我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币虼?，喜愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，嚴(yán)格要求同學(xué)是老師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校老師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)同學(xué)，才會(huì)激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上的'力氣，受到同學(xué)的敬重與愛(ài)戴。假如教學(xué)中忽視了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。老師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活同學(xué)聽(tīng)課的心情，而且能增加說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)同學(xué)，感染同學(xué)。同學(xué)才會(huì)在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì)待同學(xué)要溫柔、微笑、多贊揚(yáng)。

微笑體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的熱忱、關(guān)懷和愛(ài)惜，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，老師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是老師寄予盼望的同學(xué)，感愛(ài)到老師的關(guān)懷，愛(ài)惜和鼓舞，他們就經(jīng)常以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但假如被老師冷淡或厭惡的同學(xué)，則勢(shì)必走向面。要以情動(dòng)心，與同學(xué)心與心的溝通俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。假如老師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，