猴子種果樹教案設(shè)計(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——猴子種果樹教案設(shè)計(三篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

猴子種果樹教案設(shè)計篇一

《猴子種果樹》是義務(wù)課程標準試驗教課書蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子由于沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。課文情節(jié)生動，故事經(jīng)過的結(jié)構(gòu)相像，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內(nèi)容，感悟寓意，明白道理。

《語文課程標準》在階段目標“閱讀〞項目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。〞根據(jù)這一理念，結(jié)合本課特點，我在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生對寓言故事中小動物的興趣，讓他們進入課本情境中，與小動物們“對話〞，根據(jù)自己已有的認知水平正確理解課文內(nèi)容，在角色體驗中大膽地讀、說、議，從而感悟本課的寓意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、貼圖激趣，引發(fā)話題

1、師貼示猴子圖，說：“小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€你們熟悉喜歡的朋友，她是誰呀？〞（生齊說：猴子，師板書“猴子〞）

2、師追問：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點？（生談猴子的特點：頑皮、聰明、靈活、可愛等）

3、師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛勞動，你看，它呀正在——種果樹呢?。ń處煶鍪菊n文插圖，師生齊說：種果樹，教師隨后板書）

4、齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問）

過渡：小朋友真會動腦筋。不過，要解決這些難題，必需得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進課文，尋求答案吧。

[上課伊始，由學(xué)生平日熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生一探畢竟的興趣，讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，有效加強了學(xué)習(xí)動機。]

二、自讀課文，整體感知

1、出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。

（2）標上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。

（3）想一想：猴子種果樹，最終結(jié)果怎樣？

2、指讀要求后，生自讀課文。

3、讀后探討：

（1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？（師板書：什么樹也沒種成）

（2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）

4、過渡：那么，當(dāng)時猴子又是怎樣種果樹的.呢？

5、自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（生讀后回復(fù)，猴子種梨樹很心急）

⑴你是從哪些詞句看出來的？

⑵誰來當(dāng)當(dāng)“心急〞的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急〞讀出來？（練讀、指讀、評讀、齊讀）

6、小結(jié)過渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹的情形看，小猴應(yīng)當(dāng)可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（指板書師說：猴子什么樹也沒種成）你們想知道這是為什么嗎？

〔教學(xué)理念：葉圣陶說：“只有把兒童置于好玩兒味的好奇心的情境中，才能引起他們的積極思考。〞此教學(xué)環(huán)節(jié)未按課文原有表達順序教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生猛烈的探究愿望。〕

三、精讀課文，感悟寓意

㈠角色朗讀，小結(jié)學(xué)法

1、師過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，烏鴉是怎樣對猴子說的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書并貼出烏鴉)

2、默讀其次、三自然段。

3、探討上述問題，師隨機板書：（梨五杏四，你有這個耐心嗎？我可等不及。）

4、理解“梨五杏四〞“農(nóng)諺〞（師介紹）以及指導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)句子回復(fù)。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴烏鴉是怎樣對猴子“哇哇〞說的？你覺得該怎樣讀呢？（指生讀，評議再讀）

⑵猴子想的話，你覺得該怎樣讀才能表現(xiàn)出它沒有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評議）

6、分角色朗讀其次、三自然段（師讀提醒語，男生讀“烏鴉的話〞，女生讀“猴子想的話以及猴子的動作〞，讀時可用動作表示。）

7、教師設(shè)置情境，讓學(xué)生說說：此時，若你在場，你想說些什么呢？

8、小結(jié)學(xué)法：讀讀、想想、演演、說說。

〔教學(xué)理念：《語文新課程標準》中的閱讀目標中特別強調(diào)讀者的特性體驗，如：“提出自己的看法和疑問〞、“說出自己的體驗〞等，此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說說〞，讓學(xué)生在誦讀中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容〕

㈡小組合作，體驗交流。

1、過渡：猴子有沒有吃到甜美的杏子呢？后來它又分別聽了誰和誰的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來請同學(xué)們小組自學(xué)。

2、出示要求：根據(jù)方才學(xué)習(xí)2～3自然段的方法學(xué)習(xí)4～8自然段。

⑴自由朗讀第四到第八自然段。

⑵用“——〞劃出喜鵲、杜鵑的話，用“〞劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。

⑶在組長帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動物們說說心里話。

3、小組自學(xué)，探討交流。

4、各小組匯報交流：

（1）指名1小組匯報學(xué)習(xí)狀況。（師相機板書：“杏四桃三，你等得及嗎？〞“我也等不及。〞“桃三櫻二，你不慌張嗎？〞“我還是等不及。〞）

（2）其他小組評朗讀，補充交流想說的話。

5、（指著形象生動的板書）再讀一讀三種鳥說的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。

6、提問：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說什么？

〔宋朝學(xué)者朱熹提出，教師只是引路之人，他強調(diào)教給學(xué)生“為學(xué)之方〞。對于結(jié)構(gòu)相像的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗感受，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力。〕

四、感悟寓意，拓展思維。

1、教師小結(jié)后，再齊讀最終一個自然段，說：此時，小猴心里確定會想什么呢？（我種了這么多樹，怎么什么也沒種成？）讓我們來幫幫它，好嗎？

2、學(xué)生口頭練習(xí)填空：猴子什么樹也沒種成，是由于（）。

3、到這兒，你又想對這只猴子說什么話嗎？你讀了這個故事，心里有沒有受到什么啟發(fā)？你在學(xué)習(xí)生活中，有沒有像小猴一樣？

4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

五課后找同學(xué)一起演一演這個故事。

〔語文之熟是與生活聯(lián)系在一起的，語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。通過上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗，學(xué)生已進入情境，成為大量小動物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨特見解，進一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成?！?/p>

桃三櫻二，你不慌張嗎？

猴子種果樹教案設(shè)計篇二

通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。

教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(每日澆水、施肥，等著將來吃梨子)

二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最終有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(開啟書本，指名讀第九小節(jié))

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天，我們就來看看是怎么回事。

三、創(chuàng)設(shè)情境一：

淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎?

(一)拍攝上集(2~3小節(jié)，以扶為主)

1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?

2、探討：需要幾個小演員?(3個：烏鴉、猴子、旁白)

3、我們來對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)

4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最大膽，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。(表演同學(xué)戴頭飾)

6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。

7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡查指導(dǎo)。

8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

(二)拍攝中集(4~5小節(jié))：

1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

2、三人小組排練，師巡查指導(dǎo)。

3、指名一組上臺表演。

4、評議、指導(dǎo)。(根據(jù)實際狀況決定是否再次排練)

(三)拍攝下集(6~8小節(jié))：

1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡查指導(dǎo)。

2、指名一組上臺表演。

3、評議，頒獎。(根據(jù)實際狀況決定是否再次排練)

四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌探討)

2、指名交流。

3、探討：

(1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(由于這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)

(2)它為什么會這樣做?(由于它做事沒主見，沒耐心)

(3)同學(xué)們，假使你是這只猴子，你會怎么做呢?

五、創(chuàng)設(shè)情境二：

淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準備一下。

指幾名學(xué)生講故事。評議。

六、作業(yè)：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。

猴子種果樹教案設(shè)計篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板

兩課時

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題

2、教學(xué)生字猴：

你怎樣記住猴字？

指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、過渡：同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋覓答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)、標出自然段序號。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實際狀況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位，商榷用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回復(fù)開始提出的問題嗎？

學(xué)生交流

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。

四、自主識字

1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。

描紅

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡查指導(dǎo)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不慌張

二、過渡

上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這畢竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回復(fù))

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回復(fù))

(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急忙啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？

(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。

文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：

喜鵲說：

杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？

請你讀出猴子的心急來。師生評議

(7)、分角色朗讀2-8自然段

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指示。

(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___