歷奇教育理念下大學生素質拓展培訓方法和技巧

歷奇教育理念下大學生素質拓展培訓方法和技巧

在中國，質量擴展培訓作為一項廣泛使用的培訓方法，具有獨特的魅力和影響。筆者做過一項調研,在歷年來學院組織的多種培訓方式中,學生認為素質拓展培訓收獲最大。鑒于老師人數少事物多的現狀,組織技能高、素質好、結構合理、可持續(xù)發(fā)展的大學生培訓師團隊是保證素質拓展培訓效果的前提和基礎。1培養(yǎng)大學生“三自”能力大學生素質拓展培訓師團隊可以促進大學生在“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自”職能中發(fā)揮主體性和主觀能動性。使學生樹立自立、自律、自強、自信、自我完善的意識,學會認知、學會生存、學會分享、學會做人做事,是大學生素質拓展培訓師的出發(fā)點和落腳點。在組建、培訓、創(chuàng)新、發(fā)展過程中突出幾種模式:1.1自我培訓,吸收經驗培訓師技能培訓主要通過四種模式:其一,指導老師思考培訓師發(fā)展方向及職業(yè)技能培養(yǎng)重要性和意義,并有針對性地開展培訓,引領培訓方向;其二,以“傳幫帶”模式老帶新,通過口耳相傳,對內交流、模擬培訓等方式進行學生自我培訓;其三,通過參加社會上培訓機構的培訓和觀摩或參與其他高校培訓,讓培訓師在參與訓練過程中體會培訓師的技能技巧和人格魅力,吸收他人經驗。其四,以比賽促進技能提高,學院組織“素質拓展項目創(chuàng)新大賽”,旨在挖掘優(yōu)秀的培訓師資源補充培訓師隊伍,同時對現有的培訓項目進行改造,并創(chuàng)新項目內涵和外延。1.2培訓師團隊管理培訓師有雙重身份,既是院團委素拓部學生干部又是培訓師,主要做培訓工作。培訓師團隊管理采用大一學習觀摩,參與培訓;大二適度參與,做小組觀察指導員,大三主講的方式管理培訓師團隊,在規(guī)范化、制度化上下功夫。作為引導者,主要弘揚“助人自助”的培訓模式,在培訓過程中重在受訓學生體會、感受和分享。1.3開設特色培訓素質拓展部成立的初衷之一是希望能結合民辦獨立學院特色,開展符合應用型人才培養(yǎng)模式,適合本校學生特點,結合不同組織不同特點,不同任務不同要求開展特色培訓,創(chuàng)新培訓內容和載體,達到更好的培訓效果。要求培訓師針對性提高對學院、學生組織、學生特點的研究和了解,針對學院各項活動、校園文化建設需求,與文娛競技、學術科技、志愿服務、社會實踐、團日活動等相結合,開創(chuàng)特色培訓。如針對三下鄉(xiāng)關愛留守兒童項目開展心理疏導和關愛幫扶,針對社團開展規(guī)范化運作、凝聚力建設培訓;針對三下鄉(xiāng)隊伍開展體能培養(yǎng)、素質拓展技能技巧培訓;針對學生干部精英班開展大局思維、工作技巧、領導力、團隊構建、心理素質等培訓。2針對學生的素質培訓和培訓團隊的組建組建大學生素質拓展培訓師團隊過程中,培訓師仍存在一些思維問題和行為困惑:2.1素質拓展培訓的內容素質拓展部在招收新成員時受到新生廣泛關注,報名情況火爆。但是部分學生并沒有深刻認識到素質拓展培訓是個系統(tǒng)工程,需要一系列知識和技能輔助才能完成好培訓。也沒有認識到該如何定位自己的位置、作用和職能,在學習和工作過程中容易滿足現狀,認為自己已經懂了,自我學習、培養(yǎng)和提高不足,主觀能動性不夠,導致培訓師后勁不足,技能提高和個人發(fā)展受限。2.2給他人“讓位”培訓師作有學生干部身份,這個身份讓他們存在思想偏差,即認為做了一年之后要給別人“讓位”,給師弟師妹更多的機會鍛煉和發(fā)展。這種并未考慮培訓師培養(yǎng)需要時間,經驗需要積累等因素的思想偏差對培訓師的職業(yè)發(fā)展有不良影響。2.3要注重黨建工作的特色性培訓師更多關注培訓本身,對其他外在環(huán)境以及培訓內在要求領會把握不足,對與民辦學院結合、與學生組織特色結合、與學生特色結合、與不同類型活動建設特色結合,與時俱進、開拓創(chuàng)新地開展培訓工作的意識還沒有很好的形成和完善。2.4培訓教師缺乏職業(yè)規(guī)劃意識培訓師還沒有完全理解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力的重要性,存在得過且過的思想,規(guī)劃有待進一步加強。2.5模塊化培訓的必要性培訓師團隊目前更擅長做團隊建設培訓,其他方面還在逐漸摸索中,如溝通交流、心理疏導、職業(yè)技能培養(yǎng)等模塊化培訓,還在進一步學習、積累,需要實踐檢驗。且資料保存方面大多停留在口頭流傳,文字流傳內容不多,整理歸納的文字更少。2.6培訓師資源不夠除了兼職培訓師外,每年常任培訓師團隊有20-30人的規(guī)模,但是因為培訓主要時間為星期六日,部分培訓師有自己的安排不能全部到位,所以在大規(guī)模培訓和同時開展幾場不同類別培訓方面仍然存在人數不足,資源不夠的現狀。且因為精力有限導致分散培訓不足,如各組織設置培訓專員,有針對性的培養(yǎng)基層力量。3組成學生素質，擴展培訓團隊大學生素質拓展培訓師團隊想要保持活力、凝聚力和戰(zhàn)斗力,必須在以下幾個方面下功夫:3.1個項目創(chuàng)新的培養(yǎng)級培訓師大一學生重在學習體會,感受素拓培訓的內涵和外延,學習方法和技巧,培養(yǎng)自己的知識和技能,從自學、被培訓到逐漸參與組織培訓,考核合格認證“培訓師助理”。大二學生在學習一年的基礎上,逐漸走上各組指導師的工作崗位,在小組建設、項目培訓、總結分享等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用,同時積極研討培訓項目創(chuàng)新水平,考核合格認證為“初級培訓師”。大三學生在學習一年,工作一年的基礎上,提升到講師崗位,作為培訓主講或副主講,在組織培訓、培訓控制、分享感受等工作中發(fā)揮作用,考核合格認證為“中級培訓師”。大四學生作為有三年工作經驗的人員,參與培訓師的選拔、培養(yǎng)和訓練工作,考核合格認證為“高級培訓師”。通過“自學———培訓———觀摩———實踐”的學習模式提高培訓師技巧,同時認證機制要求對每個層次的培訓師有專門的培訓考核體系,在表達能力、組織策劃、場面控制、項目創(chuàng)新、內涵建設、個人修養(yǎng)等多方面進行考核,需要有具體的考核辦法和考核標準,將培訓師的選拔、培養(yǎng)和提升工作作為系統(tǒng)工作來抓,并提升學生的積極性和主動性,在明確的標準下提高自身素質。3.2培訓師的學科學習鑒于培訓師在校時間短,精力分散業(yè)務不精的現狀,培訓師培養(yǎng)分模塊進行會有更好效果,并不推崇“一籃子”工程,培訓師有專項研究領域,如團隊建設、溝通表達、心理疏導、職業(yè)技能培養(yǎng)、感恩教育、誠信教育、勵志教育、自我認識、戀愛、團支部建設、學生干部工作技巧、危機處理等,培訓師結合不同的模塊進行學術學習和研討,項目策劃和組織,內涵建設和提高,游戲設計與實施,不斷提高自身理論學習水平和實踐操作能力,使培訓更有針對性和實際效果。3.3能力模型構建培訓師這個崗位對能力素質要求很高,筆者認為應該加強四種能力模型塑造:理論能力模型框架要包含教育學、心理學、管理學、社會學等理論知識;實踐能力模型包括素質拓展、歷奇教育、安全操作、急救知識、器材操作能力等方面,通用能力模型包括文字表達、溝通交流、場面控制、個人內涵建設、應變以及危機處理、文案及方案設計及書寫、課程駕馭能力等方面;技術能力模型包括心理輔導、職業(yè)指導、升學以及就業(yè)指導、團隊構建以及針對性的各類培訓。培訓師還應有與時俱進的觀察視角,重視結合實事進行項目創(chuàng)新和創(chuàng)新點突破,不斷豐富項目內涵。多角度培養(yǎng)培訓師的理論水平和科學素養(yǎng)。3.4培訓師應具備的職業(yè)管理能力職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。表現為一方面勝任崗位,另一方面有良好的職業(yè)素質,第三方面有很好的職業(yè)生涯管理能力。社會要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)行為,培訓師應從自身做起,并積極引導受訓者,提前做好職業(yè)準備。培訓師作為培訓主干力量,在提高知識、技術、技能的基礎上,應該著眼于個人職業(yè)規(guī)劃,著眼于職業(yè)過程中通用知識和技能的積累和提高,將個人職業(yè)規(guī)劃與培訓結合起來,在提高自身綜合素質、輔助他人成長中找到平衡點和共鳴點,達到雙贏。3.5成果推廣和普培訓師培訓后應該注重文字的收集、整理和匯總工作,針對不同類型培訓,不同組織培訓,不同模塊培訓形成文字材料,由項目模塊、活動名稱、理論背景、目的意義、項目內容、項目規(guī)則、道具準備、人數要求、場地要求、分享內容、培訓注意事項(容易出現問題)等幾個部分組成,通過有圖有文的模式,進一步整理培訓思路,提高培訓師培訓技能技巧,規(guī)范培訓工作,同時做好成果推廣和普及工作。素質拓展培訓以素質拓展和厲奇教育原理為理論,整合資源,運用場景或情境設計,