動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)反思新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)必需探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提升同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的力量。以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)同學(xué)如何操作，上課時(shí)，無非是老師演示，同學(xué)再照著操作。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，接受力量強(qiáng)的同學(xué)你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受力量比較慢的同學(xué)還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和創(chuàng)新力量的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提升同學(xué)對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力量等方面都具有重要的意義。因此，在這節(jié)課中，我采納了以下的教學(xué)方法：

一、動(dòng)畫案例導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對(duì)flash動(dòng)畫已有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)和愛好，渴望更深層次的去認(rèn)識(shí)它，掌控它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地創(chuàng)作出自己的一個(gè)動(dòng)畫短片。于是這節(jié)課我用一個(gè)好玩的、很有特征的動(dòng)畫案例導(dǎo)入，正好滿意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。這樣一來，同學(xué)既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也利用觀看動(dòng)畫案例認(rèn)識(shí)的外形補(bǔ)間動(dòng)畫的特征和魅力，大大提升了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)過程中要堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，這節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基本目標(biāo)（保證百分之八十的同學(xué)都能完成）和拓展目標(biāo)（一半左右的同學(xué)能夠完成），全部目標(biāo)都完成的同學(xué)我就讓他們擔(dān)當(dāng)小老師"的角色，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小老師"們獲得熬煉，使他們分析、解決問題的力量獲得提升，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的情況，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提升計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中促進(jìn)了感情，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和單獨(dú)分析問題、解決問題的力量。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)展性特征的課程。其它，利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為同學(xué)展現(xiàn)一些新知懸念，讓同學(xué)從電腦上有新發(fā)覺、有新獲得，讓同學(xué)感受到電腦中所蘊(yùn)含的學(xué)問、技巧真多，激活他們的求知欲、探究欲，保持同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的新奇感和愛好感。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照看到同學(xué)的個(gè)體差異，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。同學(xué)成目標(biāo)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀緣由造成的，光靠老師一人的力氣，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成目標(biāo)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)給他們支配一些新目標(biāo)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也能夠讓他們依著自己的愛好或懷疑，連續(xù)進(jìn)行與目標(biāo)相關(guān)的深化的探究。

總之，將同學(xué)自主探究、老師示范講解與