《望月》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《望月》教學(xué)反思《望月》是我國當代聞名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中開心交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話顏色。依據(jù)文本的教學(xué)要求，重點是感受望月的樂趣及小外甥的聰慧好學(xué)，以及想象力的豐富。下面我就分別依據(jù)不同課時，談?wù)勆贤赀@一課的思索：

《望月》第一課時

語文課堂需將開發(fā)同學(xué)潛能，進展同學(xué)共性為重點，要不斷激活同學(xué)閱讀愛好，賜予同學(xué)自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注意讓同學(xué)大膽質(zhì)疑。其它，還需培育同學(xué)閱讀創(chuàng)新力量，大力實施共性化閱讀教學(xué)，留意課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，留意因材施教，鼓舞自主創(chuàng)新。在執(zhí)教《望月》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能綻開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的同學(xué)稍作思索后，每個同學(xué)說得都不一樣……但有的同學(xué)思維較慢，一時不能回答，在課上沒能給他們足夠的思索時間；《望月》是一篇美麗空靈的美文，我在第一課時讓同學(xué)一遍遍地自由讀、指名讀、競賽讀、齊聲讀，反反復(fù)復(fù)地品嘗著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感，表述自己對月亮的獨特感受。本以為同學(xué)需要引領(lǐng)才能體會，沒想到同學(xué)一下子就說，在爭論你覺得月亮像什么時，同學(xué)思考片刻后很快就說出了自己對月亮的幻想——有嫦娥吧，圓圓的月亮像月餅……能夠這樣說，利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)體會到了月亮的美妙。事實上也正是如此。他們每個人心中，都有了一篇與課文一樣，有著美麗月色、浩瀚古詩、鮮活幻想的屬于他們自己的《望月》。

《望月》其次課時

利用我對文本的研讀，我自行將教學(xué)的重點定為感悟事物以心，萬物皆有情。在教學(xué)設(shè)計中，我將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩人眼中的月、小外甥眼中的月，從這三部分綻開教學(xué)。在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上，我提出了問題：“這篇課文分別寫了那些人眼中的月？”在同學(xué)的回答中，只留意了“我”和小外甥。那我就依據(jù)同學(xué)的理解先來學(xué)習(xí)“我”眼中的月。在我的朗讀中，讓同學(xué)悄悄品嘗今晚江上的月光。我提出：假如用一個詞來形容今晚江上的月光，你會用上哪一個詞？這樣深化進行教學(xué)。如此奇妙的月夜，當然不能讓“我”獨享，小外甥也來了。這時舅甥倆在干嗎？（斗詩）由此引出詩人眼中的月是怎樣的。在此讓同學(xué)從古詩中讀出詩人的情與愁，這是教學(xué)的重點。用時達二非常鐘左右。接下去過渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。到了這個環(huán)節(jié)，我提問：“課文分別寫到哪些人眼中的月？”同學(xué)就能弄懂了課文寫了“我”、詩人、小外甥他們眼中的月。那么這三類人眼中的月是不是都是一樣的？不一樣：“我”眼中的月安靜、安詳、朦朧；詩人眼中的月卻是布滿了思鄉(xiāng)離愁、憤懣現(xiàn)實；而小外甥眼中的月卻和孩子一樣淘氣好玩。我準時地指出：月亮本是一個自然存在的天體，無所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。從這里引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟人們對秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬物皆有情”。

其它，在詳細的教學(xué)中，我采用了三條措施：

1、合理地支配教學(xué)過程。一是遵從的思路。引領(lǐng)同學(xué)弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、爭論月亮像什么）、“我”一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。二是遵從同學(xué)閱讀的規(guī)律。引領(lǐng)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如其次段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思索：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵從同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境?！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是舒適的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”我一句你一句地對背頌月古詩的情境，是緊急而生動的。小外甥是自信的，“我”是鎮(zhèn)靜而驕傲的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動好玩的，“我”的心情由驕傲變?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠的。正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個教學(xué)情境，有效地幫忙同學(xué)體會了的思想感情。

3、急躁地引領(lǐng)品讀體會。在教學(xué)中急躁地引領(lǐng)同學(xué)品讀小外甥與“我”對詩句的句子，感悟小外甥的“機智”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“綻開幻想的翅膀……時，引發(fā)”同學(xué)想