《畫楊桃》教學(xué)反思

第第頁《畫楊桃》教學(xué)反思《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章，選入人教版小學(xué)三班級下冊語文教科書中。文章簡介文章緊要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這次美麗的我為您帶來了《畫楊桃》教學(xué)反思依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中班級同學(xué)的實(shí)在要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)布置，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)訂立為：1、認(rèn)讀本課6個(gè)生字。2、讀通課文，把握課文的梗概。3、能夠捉住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理變更、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。4、初步認(rèn)得“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老謹(jǐn)慎實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評價(jià)別人。其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)?！窘谭▽W(xué)法】朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)本領(lǐng)?！菊f教學(xué)設(shè)計(jì)】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變更。一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。第一步，出示楊桃圖片，簡單介紹，拉近文本和同同學(xué)活的距離，讓同學(xué)也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。第二步，要求同學(xué)高聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈降生字新詞。第三步，老師出示詞語：【叮囑端詳輪番和顏悅色教育受用】先要求同學(xué)讀準(zhǔn)這些詞語，再請同學(xué)聯(lián)系上下文說說其大概意思，最后讓同學(xué)選用詞語說說課文緊要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)首先是想讓同學(xué)初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到實(shí)在的語境中去，既使同學(xué)理解了詞義，又使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。第一步：請同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。第二步：請同學(xué)用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老謹(jǐn)慎實(shí)，通過理解引導(dǎo)同學(xué)形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)聚焦關(guān)鍵詞“老謹(jǐn)慎實(shí)”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)同學(xué)捉住著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝集點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起同學(xué)的課堂實(shí)踐喜好，使同學(xué)能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。三、走近，品讀“作畫態(tài)度”這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃圍繞“老謹(jǐn)慎實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。第一步：引導(dǎo)同學(xué)自由讀12段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老謹(jǐn)慎實(shí)”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)找出以下兩處：第一處：父親的話。針對此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)讀后說說讀懂了什么？結(jié)合同學(xué)的回答，同時(shí)解決對于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。讓同學(xué)明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)格和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣同學(xué)就能理解我正是老謹(jǐn)慎實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓同學(xué)坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓同學(xué)體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓同學(xué)的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)同學(xué)把這份共鳴讀出來。第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓同學(xué)體會(huì)小在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過懷疑，是父親的叮囑讓我除去了懷疑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老謹(jǐn)慎實(shí)地畫，自身覺得畫得很精準(zhǔn)?！睍r(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對自身的畫的充足和自信。四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變更這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃用對比朗讀的形式進(jìn)行突破。第一步：同學(xué)自由對比讀兩段老師與同學(xué)的對話。然后交流自身有什么發(fā)覺？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)捉住標(biāo)點(diǎn)符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思考的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲猶豫疑。第二步：朗讀同學(xué)們譏諷我的話語。激勵(lì)同學(xué)個(gè)性化朗讀。第三步：老師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓全部同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出譏諷聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)同學(xué)寫下心底的感受。信任通過這三步的層層遞進(jìn)，在同學(xué)的文字里確定會(huì)感受到同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)去敬重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮囑，進(jìn)一步理解“老謹(jǐn)慎實(shí)”，之后再次朗讀這些對話，同學(xué)的朗讀確定有一個(gè)新的提高。在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我接受多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓同學(xué)通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時(shí)借助多種朗讀手段實(shí)現(xiàn)加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為同學(xué)自身的情感?！景鍟O(shè)計(jì)】畫楊桃父親：是什么樣，畫成什么樣我：認(rèn)認(rèn)真真，老謹(jǐn)慎實(shí)畫【說效果】整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把同學(xué)放在和老師公正的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——同學(xué)的積極參加，讓同學(xué)在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為。畫楊桃說課稿篇九一、說教材這是人教版三下第三組的一篇精讀課文，緊要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇币罁?jù)自身看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑，老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際啟程，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。二、說目標(biāo)1．認(rèn)得6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“叮囑”等9個(gè)詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3．捉住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。三、說方法1．直觀教學(xué)法：揭題時(shí)，運(yùn)用圖片、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與文本的距離。2．朗讀體會(huì)法：本課的對話較多，適合朗讀。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助同學(xué)理解人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想變更，同時(shí)對同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。3．培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、想、品、寫”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說過程（一）揭題出示同學(xué)課前美術(shù)課楊桃的寫生畫，賞識引出課題。（由于同學(xué)對楊桃并不特別諳習(xí)，因此課前結(jié)合美術(shù)課對楊桃進(jìn)行寫生，一方面是對這種水果的諳習(xí)，另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子，為學(xué)習(xí)、理解課文作鋪墊。）（二）初讀課文，感知內(nèi)容1．自由讀課文，自發(fā)標(biāo)出小節(jié)號、生字、詞語等。2．指名讀讀得好或難以讀好的段落，隨機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。（本課的生字并不多，不獨(dú)立布置識字，在朗讀中結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。）3．課文緊要講了什么事？“畫楊桃”是哪部分？在書上標(biāo)出。（三）想象朗讀，理解內(nèi)容1．“我”是怎樣畫楊桃的？在書上找出詞語。老師板書。2．看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反應(yīng)？分角色朗讀課文。（這是對文本的情景再現(xiàn)，使同學(xué)對人物的心理有更深的了解。）3．出示句子：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說的五角星吧！”這些話是誰說的？說的時(shí)候神態(tài)會(huì)是怎樣呢？多媒體出示對話的增補(bǔ)。（文章的對話沒有交代說話對象的神態(tài)。讓同學(xué)想象增補(bǔ)，既是對文章內(nèi)容的理解，也是為同學(xué)寫好人物打下基礎(chǔ)。）（四）對比寫話，領(lǐng)悟中心1．老師的態(tài)度是怎樣的？劃出詞語，老師板書：嚴(yán)格、半晌和顏悅色老師的態(tài)度為什么會(huì)有變更呢？那時(shí)候他會(huì)想些什么？2．出示老師說的那段話，齊讀。讀了這段話，你有什么啟示？你印象最身的是哪句話？4．讀最后