小學(xué)語文-25 為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

精讀引領(lǐng)課《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課：有人說“有志不在年高”，也有人說“自古英雄出少年”，今天，讓我們一起走近一代偉人周恩來，去感受他少年時代的壯志豪情。齊讀課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思（為中國的強大而發(fā)奮讀書，努力成為國之棟梁）。那時周恩來年僅12歲，是什么原因使小小年紀的他就立下了如此遠大的抱負呢，下面讓我們來學(xué)習(xí)課文。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會關(guān)注主要人物和情節(jié)概括事件內(nèi)容，并串聯(lián)事件概括課文主要內(nèi)容。2.學(xué)會借助課文主要事件及查閱資料理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，激發(fā)愛國熱情。二、初讀課文，整體把握課文。下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文寫了幾件事，每件事對應(yīng)課文的哪些自然段？事件一：1—10自然段；事件二：11-14自然段；事件三：15-17自然段。三、精讀課文，關(guān)注主要人物概括事件主要內(nèi)容，理解周恩來立志原因。（一）關(guān)注主要人物引導(dǎo)學(xué)生概括事件一的主要內(nèi)容：1.我們具體來看一下課文寫了哪三件事，請同學(xué)們閱讀課文1到10自然段概括事件一的主要內(nèi)容。既然是概括主要內(nèi)容，那只需要簡練一些就可以了。關(guān)注主要人物：事件一當(dāng)中有哪些人物呢？事件中人物比較多的時候，我們只需要關(guān)注主要人物——周恩來（板書）。關(guān)注主要情節(jié)：主要情節(jié)呢？當(dāng)魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來怎樣回答的？——為中華之崛起而讀書！所以事件一主要內(nèi)容我們可以概括為：周恩來立志為中華之崛起而讀書。（板書）下面我們再次走進課文感受少年周恩來立志的情景。當(dāng)魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書的時候，其他同學(xué)是怎樣回答的？為家父而讀書：為親人為明理而讀書：為個人修養(yǎng)為光耀門楣而讀書：解釋“光耀門楣”為光宗耀祖為家父、為明理、為光耀門楣讀書，這些理想有一個共同點：都是為了滿足自己的生活需求。周恩來是為什么而讀書的呢？為中華之崛起而讀書！3.感受周恩來品質(zhì)。那我們來對比一下周恩來的讀書志向和同學(xué)們的讀書志向有什么不一樣的？周恩來把個人學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他要為祖國興盛和民族振興而奮斗。那你從少年周恩來身上體會到了什么？或者你覺得他是一個怎樣的人？擁有遠大志向、博大情懷......朗讀感受我們一起再來體會一下少年周恩來志向高遠以及強烈的愛國情懷。當(dāng)魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來回答道：為中華之崛起而讀書！魏校長為之一振，你們再說一遍：為中華之崛起而讀書?。ㄓ兄菊弋?dāng)效此生！）同學(xué)們，我們通過關(guān)注主要人物和情節(jié)概括了事件一的主要內(nèi)容，同時體會到了少年周恩來強烈的愛國熱情。下面我們借助同樣的方法閱讀課文11到14自然段概括事件二的主要內(nèi)容。（二）概括第二事件主要內(nèi)容，初步理解立志原因。1.關(guān)注主要人物和情節(jié)概括事件二的主要內(nèi)容。周恩來聽到伯父說中華不振（板書）。“中華不振”是什么意思呢？（引導(dǎo)：“不振”對應(yīng)課文題目中的哪個詞語？）初步理解立志原因?！霸诜钐焐蠈W(xué)的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩，沒有地方說理?！?.體會伯父的心情。“中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。你們覺得此時伯父會是怎樣的心情？無奈、無可奈何。一起體會在當(dāng)時社會背景下伯父的無可奈何（齊讀句子）。同學(xué)們，此時的周恩來看到伯父憂郁的表情，他有沒有真正的體會到伯父說的“中華不振”的含義呢？沒有。（三）學(xué)生交流事件三主要內(nèi)容，深刻理解周恩來立志原因。請同學(xué)們閱讀課文最后一部分15——17自然段，思考該部分寫了一件什么事。1.關(guān)注主要人物和情節(jié)概括事件三的主要內(nèi)容。周恩來真正體會到中華不振（板書）。2.那少年周恩來親眼目睹了怎樣的一幕讓他深刻體會到“中華不振”？請同學(xué)們默讀課文第16自然段，根據(jù)表格提示搜集相關(guān)信息填寫下表，并說說你的感受，小組內(nèi)討論交流。體會“中華不振”，探尋立志原因人物表現(xiàn)周恩來的想法伯父嘆氣，沒再說了只有學(xué)習(xí)到更多知識才能拯救苦難深重的舊中國。中國婦女哭訴，指望巡警幫忙反被訓(xùn)斥中國巡警（不幫忙）訓(xùn)斥婦女圍觀群眾握緊拳頭，只能勸慰交流匯報：匯報方式：我感受最深的句子是————，從這個句子我體會到了——（誰）的————。1）中國婦女：這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人。明明自己是受害者，卻得不到應(yīng)有的保護。（可憐）2）中國巡警：誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。從“不但不”“反而”能看出中國巡警的（可恨）。3）圍觀的中國人：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人?！熬o握著拳頭”“勸慰”寫出了圍觀人群的（敢怒不敢言）。4）請同學(xué)們結(jié)合課下查閱的資料，用自己的話來說一說歷史背景。同學(xué)們，在當(dāng)時社會背景下，為什么會出現(xiàn)一幕幕這樣的景象？同學(xué)們可結(jié)合課下查閱的資料，說說當(dāng)時社會背景：清朝末年，中國貧窮落后，英、法、德、意等國趁機侵略中國，再加上清朝政府的腐敗無能，被迫與帝國主義國家簽訂一系列不平等的條約，于是就出現(xiàn)了中國人在中國的領(lǐng)土上受到外國人欺侮的現(xiàn)象。在中華不振的情況下，中國人在自己的領(lǐng)地上也完全沒有地位。師：此時的周恩來他是怎樣想的呢？少年周恩來認識到只有學(xué)習(xí)到更多知識才能拯救苦難深重的舊中國。所以，當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，周恩來用滿腔的愛國熱情凝成了一句話——為中華之崛起而讀書！四、三件事的的主要內(nèi)容連起來，實現(xiàn)對課文內(nèi)容的把握。我們關(guān)注主要人物和情節(jié)，梳理了文章的主要事件?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考哪些事情是先發(fā)生的，哪些是后發(fā)生的？誰能按先后順序把事件連起來說一說課文的主要內(nèi)容？提示概括方法（因果關(guān)系的表達(構(gòu)段)方式）：1.用連接詞“之所以......是因為......”或“因為……所以……”說清楚課文的主要內(nèi)容：A．少年時代的周恩來之所以在修身課上表明了自己的志向要“為中華之崛起而讀書”，是因為是他聽伯父說“中華不振”，疑惑不解，又在被外國人占據(jù)的地方真正體會到“中華不振“，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義。B.因為少年時代的周恩來聽伯父說“中華不振”，疑惑不解，又在被外國人占據(jù)的地方真正體會到“中華不振“，所以在新學(xué)年的修身課上周恩來表明了自己的志向要“為中華之崛起而讀書”。2.出示把握課文主要內(nèi)容評價等級檢測表：評價等級評價標(biāo)準(zhǔn)思路清晰，能夠準(zhǔn)確運用關(guān)聯(lián)詞連接事件把握課文主要內(nèi)容思路較清晰，能夠按事情發(fā)展的順序說出課文主要內(nèi)容思路不夠清晰，僅能夠說出事件的部分內(nèi)容五.小練筆：周恩來志存高遠，胸懷博大，從小立志“為中華之崛起而讀書”，如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，選擇一種表達方式寫清楚自己的讀書志向和理由。六、小結(jié)：樹立遠大的讀書觀能給我們的學(xué)習(xí)帶來動力，也能幫助我們更好的實現(xiàn)人生價值。讓我們也將自己的學(xué)習(xí)生活與國家、民族的興盛聯(lián)系在一起，努力成為國之棟梁。板書設(shè)計：25、為中華之崛起而讀書立志為中華之崛起而讀書周恩來聽到伯父說中華不振真正體會到中華不振愛國學(xué)情分析本班四年級學(xué)生共43人,其中男生22人,女生21人,本班的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力,能夠用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典,也能夠熟練地用鋼筆書寫正楷字,能夠正確流利的朗讀課文,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高,在體會詞語含義,概括文章大意方面的能力還有待提高,寫小練筆時的詞匯量還不夠豐富,語句偶爾單調(diào),內(nèi)容有不夠充實的現(xiàn)象?！稙橹腥A之崛起而讀書》評測練習(xí)效果分析在認讀詞語方面：大多數(shù)同學(xué)能夠掌握這些詞匯,個別同學(xué)在一些多音字及易混字容易犯一些錯誤,教師應(yīng)重點強調(diào)。朗讀課文：本班同學(xué)能夠把握好人物的心理,性格和年齡將對話的語氣讀好,還應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中加強練習(xí)。重點段落能夠讀出文中所蘊含的思想感情,應(yīng)當(dāng)再結(jié)合多種朗讀形式,結(jié)合重點詞語,深化對文章的領(lǐng)悟感受。練筆部分:大多數(shù)同學(xué)都能展開想象,寫出自己的想法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫,及時表揚寫的好的同學(xué),指出優(yōu)點,及時給學(xué)困生點開思路,做好輔導(dǎo)。《為中華之崛起而讀書》教材分析課文敘述了周恩來少年時代在奉天讀書時的事情,他耳聞目了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺侮卻無處說理的事情,從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義從而立下了“為中華之起而讀書”的志向。少年周恩來博大的物懷和遠大的抱負啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。全文共十七個自然段,寫了三件事。第一件事,修身課上,少年周恩來“為中華之能起而讀書”的回答讓校長震撼。第二件事,初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振,被外國人占據(jù)的地方不能隨便去,周思來對此就感到疑惑不解。第三件事,在被外國人占據(jù)的地方,周恩來親眼目睹到一位中國婦女受洋人欺負卻無處說理,這使他真正地體會到伯父所說的“中華不振”的含義,從而立下了為中華之起而讀書”的遠大志向，三件事情在敘述上都清楚地交代了時間、地點、人物和事件等要素,相對完整。全文層次巧妙、過渡自然,課文沒有按照事情發(fā)展的順序敘述這三件事,而是采用了先出示結(jié)果,再追述原因的寫法:一開始就向讀者展現(xiàn)了奉天東關(guān)模范學(xué)校的一節(jié)修身上,校長和同學(xué)們圍著“為什么讀書”展開的對話情境,同學(xué)們的讀書目的,有的是為家父，有的是為明理,有的是為光耀門楣,都是為了滿足自己的需要，一位男同學(xué)與眾不回的回答讓大家震驚,他把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來,要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)奮斗。這位同學(xué)是誰呢?為什么小小年紀會有如此的抱負和胸懷哪?后面課文揭示人物的身份,說明明立志的緣由。原來恩來在被外人占據(jù)的地方真切地感受到“中華不振”,他不愿意看到自己的民族再這樣弱下去,不愿意自己的同胞再受這樣的欺凌。課文從生動的情境描寫開始,制造懸念,步步設(shè)疑,引人人勝，自然的過渡使事情之間銜接流暢。第10自然段是過渡段,既銜接上文,回答這個與眾不同的孩子是誰,同時引出下文對周恩來的介紹和立志緣由的敘述。教材在課題旁配有青年周來的照片,在課后題中用周來的書法作品《大江歌罷掉頭東》作為背景圖,可以拉近學(xué)生與偉人的距離。評測練習(xí)一、認讀詞語崛起帝國模范巡警吵嚷懲處鏗鏘有力欺凌振興中華耀武揚威衣衫襤褸肇事二、朗讀課文(1)自由朗讀,讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)課文對話部分分角色朗讀。(3)重點段落的朗讀,要把握好文中所表達的思想感情。三、文中小練筆如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，選擇一種表達方式寫清楚自己的讀書志向和理由。課后反思語文傳承的是文化及歷史,在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中,我極力用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維,以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認知,用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操,啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、“雙線并行”的思路貫穿全文。一條線是實現(xiàn)語文要素的同時進行方法指導(dǎo)——關(guān)注主要人物和情節(jié)概括事件內(nèi)容，通過方法指導(dǎo)概括三件事的主要內(nèi)容，并串聯(lián)事件概括課文主要內(nèi)容。另一條線是人文主題的實現(xiàn)，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，激發(fā)愛國熱情。二、抓準(zhǔn)切入點,緊扣“中華不振”,整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺侮卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事,篇幅較長,如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來,就會在40分鐘內(nèi)完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法指導(dǎo)的重心放在學(xué)習(xí)第一件事，主要人物——周恩來，主要情節(jié)——立志為中華之崛起而讀書。借助同樣的方法概括第二三件事的主要內(nèi)容，人文主題的實現(xiàn)重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫通全文。深入地體會這段話,并有感情地朗讀出來,對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué),我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀,讀中體會、讀中感悟。最后,“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。三、拓展文本,直面歷史,引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度,我出示補充材料,讓孩子直面歷史,讓孩子心海難平,讓孩子心有所向,讓孩子從心底深處喚起民族意識,萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。課的尾聲,我讓學(xué)生思考:我們又是為什么而讀書？讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們的奮斗結(jié)束了這課的教學(xué)?！稙橹腥A之崛起而讀書》課標(biāo)分析《為中華之崛起而讀書》是四年級上冊語文教材中的一篇課文,課文講了周恩來在外國租界目睹中國婦女受洋人欺侮而無處說理,從而深刻體會到伯父所說的“中華不振的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：在識字方面,能夠認識8個生字,有一定的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,會運用音序查字法和部首檢字法查字典