蘭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)踐與探索

蘭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)踐與探索

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅是教育改革和發(fā)展的重要前提，也是基礎(chǔ)教育課程改革的難點(diǎn)。這也是推進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要問(wèn)題。這是所有教育和教育改革取得成功的重要因素。蘭州市近年來(lái)圍繞教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這一主題,狠抓教師培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),采取針對(duì)性措施,深化培訓(xùn)模式改革,旨在提升培訓(xùn)質(zhì)量,在推動(dòng)全市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面做了富有成效的工作,對(duì)全市的教育改革發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。一、推進(jìn)工作落實(shí)是改革培訓(xùn)模式的前提條件蘭州市在教育改革發(fā)展和推進(jìn)教育發(fā)展的進(jìn)程中,始終堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育發(fā)展的優(yōu)先位置,作為教育改革創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力,作為促進(jìn)教育公平的前提和基礎(chǔ),作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),細(xì)化實(shí)施方案,推進(jìn)工作落實(shí)。結(jié)合蘭州師資隊(duì)伍的實(shí)際情況,蘭州市出臺(tái)了一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施,先后制定了《蘭州市人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《蘭州市師資素質(zhì)提升工程》、《蘭州市全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校實(shí)施方案》、《蘭州市教師發(fā)展學(xué)校實(shí)施方案》、《蘭州市教師“千進(jìn)八百互動(dòng)”計(jì)劃實(shí)施方案》、《蘭州市名師名校長(zhǎng)工作室建設(shè)實(shí)施方案》等關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)的政策文件,以及蘭州市名師、名校長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任等評(píng)選管理辦法,從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)全市教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)要求、工作任務(wù)、保障措施一一細(xì)化到崗、落實(shí)到位,這些制度設(shè)計(jì),為蘭州市提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì),加快提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平奠定了良好的制度基礎(chǔ),也為打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍提供了有利條件。二、完善師培訓(xùn)機(jī)制,增強(qiáng)實(shí)效性創(chuàng)建新型的教師培訓(xùn)模式是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的組織形式,靈活有效的教師培訓(xùn)機(jī)制是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要保障,適應(yīng)需要的教師培訓(xùn)內(nèi)容是增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。蘭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作經(jīng)過(guò)近年來(lái)的整體設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃,分類(lèi)實(shí)施、分層培訓(xùn),總結(jié)起來(lái)整個(gè)工作的行動(dòng)指向就是以師為本。1.強(qiáng)化教師觀念以師為本的培訓(xùn)價(jià)值觀在設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)始終把教師作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),想方設(shè)法激發(fā)廣大教師參訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性,充分滿足教師對(duì)高質(zhì)量培訓(xùn)的期盼,從而調(diào)動(dòng)教師自主參訓(xùn)的動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)教師作為行為主體的價(jià)值和意義,強(qiáng)調(diào)尊重教師、理解教師、激勵(lì)教師和發(fā)展教師。蘭州市的教師培訓(xùn)牢固樹(shù)立“以師為本”的價(jià)值觀,教師培訓(xùn)從項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目方案的制訂到項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)估,每個(gè)環(huán)節(jié)甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了培訓(xùn)以教師的需要、教師的實(shí)際、教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。如在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中與培訓(xùn)單位、學(xué)校教師反復(fù)溝通,了解需求;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與每個(gè)參訓(xùn)者溝通,了解學(xué)員的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求,根據(jù)反饋信息反復(fù)修改、完善培訓(xùn)方案;培訓(xùn)過(guò)程中緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo),通過(guò)課堂即時(shí)反饋、分組討論、個(gè)人展示等多種途徑關(guān)注每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,使培訓(xùn)方案的預(yù)設(shè)和實(shí)施有機(jī)結(jié)合。2.深化對(duì)教師的研究基于教師的需求,培訓(xùn)目標(biāo)分為顯性目標(biāo)和潛在目標(biāo)。顯性目標(biāo)旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)能力,潛在目標(biāo)希冀教師通過(guò)培訓(xùn),引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和行為方式的改變,使教師用研究的心態(tài)和研究的視角對(duì)待培訓(xùn)工作并持續(xù)形成研究成果。要在獲取新理念、反思自身實(shí)踐、建構(gòu)新知識(shí)等方面下工夫;要立足本職工作,在提高教師培訓(xùn)效果方面有新思考;在加強(qiáng)工作研究以及豐富專(zhuān)業(yè)研究成果方面有新舉措。在關(guān)注顯性目標(biāo)和潛在目標(biāo)的前提下,最終關(guān)注每個(gè)教師的發(fā)展,關(guān)注預(yù)定的目標(biāo)是否能在每個(gè)教師身上得到實(shí)現(xiàn)。3.知識(shí)性質(zhì)與培訓(xùn)課程設(shè)置培訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體。隨著知識(shí)觀從知識(shí)本體論向知識(shí)價(jià)值論的轉(zhuǎn)變,實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)成為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。埃爾伯茲認(rèn)為,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)既是由某一實(shí)踐的情境所塑造,又為這一情境服務(wù)。宏觀來(lái)看,教師的實(shí)踐知識(shí)的基本特征就是實(shí)踐性、情境性、個(gè)人性和整合性。在培訓(xùn)課程的設(shè)置方面,首先注重基于教師的顯性需求,或者說(shuō)是顯性培訓(xùn)目標(biāo),充分考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求,把培訓(xùn)需求作為課程設(shè)置的依據(jù),按需施訓(xùn),供需對(duì)應(yīng)。其次,注重引導(dǎo)學(xué)員升華自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),關(guān)注教師在已有經(jīng)驗(yàn)背景下的主動(dòng)建構(gòu),將實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為研修課程。三、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要措施在教師培訓(xùn)中,蘭州市創(chuàng)建以“建體系、創(chuàng)模式、搭平臺(tái)、優(yōu)課程、抓研訓(xùn)、保投入”為一體,以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、長(zhǎng)出來(lái)”為策略,以“培訓(xùn)、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)、研訓(xùn)、升位”相結(jié)合為培養(yǎng)新辦法,以教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、“金城名師”與“金城名校長(zhǎng)”、特級(jí)教師、“金城教育家”為成長(zhǎng)路徑的梯度攀升教師成長(zhǎng)機(jī)制,在教師培訓(xùn)方面做了有益的探索,取得了顯著的實(shí)效,促進(jìn)了全市中小學(xué)教師整體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,為更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革提供了師資支撐,為全面提升教育質(zhì)量提供了師資保障。1.“中小學(xué)師資提升工程”加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本出路在于制度創(chuàng)新。實(shí)施師資素質(zhì)提升工程,構(gòu)建“金字塔”式的層級(jí)梯度攀升教師培訓(xùn)機(jī)制,是蘭州市在教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度方面的重大創(chuàng)新,也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)。2008年,蘭州市啟動(dòng)了“師資提升工程”,設(shè)計(jì)了“教學(xué)新秀→骨干教師→學(xué)科帶頭人→‘金城名師’與‘金城名校長(zhǎng)’→特級(jí)教師→‘金城教育家’”的“金字塔結(jié)構(gòu)及配套培養(yǎng)機(jī)制與評(píng)價(jià)評(píng)選機(jī)制”,實(shí)施了“321255”計(jì)劃,計(jì)劃在“十二五”期間培養(yǎng)3000名教學(xué)新秀,2000名骨干教師,1000名學(xué)科帶頭人,200名名師,50名特級(jí)教師,50名金城教育家。目前所有培訓(xùn)評(píng)選項(xiàng)目全部啟動(dòng)并完成了60%以上的目標(biāo)任務(wù)。2.師資培訓(xùn)的任務(wù)有一流的教師才能有一流的學(xué)校。為了增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性,蘭州市在全面完成“國(guó)培計(jì)劃”的基礎(chǔ)上,啟動(dòng)實(shí)施了“千進(jìn)八百互動(dòng)計(jì)劃”,每年完成1000名農(nóng)村教師進(jìn)城集中培訓(xùn)10天,200名城市、農(nóng)村教師互相置換、支教指導(dǎo)、頂崗學(xué)習(xí)一年,200名職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)骨干技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校一年,200名校長(zhǎng)、教師參加全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校、教師發(fā)展學(xué)校,兩年一屆分四期培訓(xùn)40天,100名校長(zhǎng)、教師赴國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí),100名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)蘭州講學(xué)的培訓(xùn)任務(wù)。2013年,參加“千進(jìn)八百互動(dòng)計(jì)劃”教師2000人,來(lái)自全市547所學(xué)校的2000名教師參加了互動(dòng)培訓(xùn),為近3萬(wàn)名教師帶去了新的教學(xué)理念、先進(jìn)的班級(jí)管理辦法、好的課堂教學(xué)方法,帶動(dòng)了所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)理念的更新和教法的轉(zhuǎn)變。3.擴(kuò)大高端培訓(xùn),提升校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)水平的推動(dòng)者、促進(jìn)者和引領(lǐng)者。抓好校長(zhǎng)培訓(xùn)提升,就是抓住了管理的核心所在。近年來(lái),蘭州市以理念培訓(xùn)為起點(diǎn),以行動(dòng)研究為策略,以校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,創(chuàng)新培訓(xùn)體系,構(gòu)建了校長(zhǎng)立體式培訓(xùn)模式。第一,與中國(guó)教科院合作。舉辦“全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校”,遴選部分校長(zhǎng)到北京、南京、蘇州、杭州、重慶、四川、武漢、濟(jì)南等地進(jìn)行高端培訓(xùn),邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家,采用異地集中授課、名校觀摩、交流研討、開(kāi)展論壇等方式,全方位培養(yǎng)校長(zhǎng)。目前已舉辦三屆,有400多名校長(zhǎng)參加了為期兩年的高端研修培訓(xùn)。第二,與國(guó)家教育行政學(xué)院合作。通過(guò)學(xué)院的中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái),充分利用教育行政學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源,連續(xù)培訓(xùn)了2000名校長(zhǎng)。第三,與北京、南京等地建立了良好的合作關(guān)系。每年安排一定數(shù)量的校長(zhǎng),赴兩地的名校進(jìn)行為期半年的掛職培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育管理經(jīng)驗(yàn),幾年來(lái)先后有200多名校長(zhǎng)在兩地掛職培訓(xùn)。這些培訓(xùn)模式,不但更新了校長(zhǎng)們的理念、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、拓寬了視野、豐富了閱歷,也讓校長(zhǎng)們看到了蘭州與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距,增強(qiáng)了他們?yōu)樘m州教育發(fā)展給力使勁的緊迫感和責(zé)任感,點(diǎn)燃了他們對(duì)事業(yè)的激情,增強(qiáng)了他們對(duì)工作的使命感。4.推進(jìn)蘭州教育的國(guó)際化蘭州市在美國(guó)、瑞典、日本、新加坡等國(guó)家先后建立了名師培訓(xùn)基地,每年選派一批優(yōu)秀的教學(xué)骨干到海外學(xué)校學(xué)習(xí)研修,已累計(jì)選派100名名校長(zhǎng)、名師出國(guó)培訓(xùn),積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、有益的成功做法、優(yōu)質(zhì)的課程資源,努力提升教師借鑒、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的能力和交流合作能力,推進(jìn)蘭州教育的國(guó)際化進(jìn)程。5.創(chuàng)建具體的師范培養(yǎng)小組通過(guò)創(chuàng)建名師工作室,蘭州市進(jìn)一步創(chuàng)新高端教育人才的培養(yǎng)模式,提高名師團(tuán)隊(duì)的科研能力和創(chuàng)新水平,著力培養(yǎng)一批在市內(nèi)外有影響力的學(xué)科帶頭人。同時(shí),充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用,吸收部分青年教師加入到名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,使更多的教師參與到研究、交流與科研活動(dòng)中來(lái),促使他們?cè)诙唐趦?nèi)提高教育力,成為名師的傳承者和接棒人。目前已創(chuàng)建了60個(gè)名師工作室,20個(gè)名班主任工作室,每個(gè)工作室有8~10人參加,每個(gè)工作室市里支持五萬(wàn)元,縣區(qū)(學(xué)校)配套五萬(wàn)元。同時(shí),還建立了所、站、室三級(jí)管理機(jī)構(gòu),由教科所總牽頭,若干個(gè)學(xué)科站組成所,再由若干個(gè)室組成一個(gè)站,由8~10個(gè)名師組成一個(gè)室。目前在蘭州名師工作室中開(kāi)展研究、交流、合作活動(dòng)的優(yōu)秀教師已有800多人。6.圍繞課堂實(shí)踐,發(fā)揮科研為本的作用,推進(jìn)學(xué)校的科研機(jī)制與實(shí)踐探索相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)校的學(xué)校、個(gè)校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作和主要模式,已成為教育界的共識(shí),成為教師內(nèi)在的旺盛需求。近年來(lái),蘭州市創(chuàng)建了以教育行政支持為推動(dòng)、教育科研部門(mén)積極引領(lǐng)為導(dǎo)向、教師大面積參與研究為基礎(chǔ)的有效機(jī)制,鼓勵(lì)教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色,針對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,采取廣泛開(kāi)展個(gè)人小課題研究→積極開(kāi)展校本教研與培訓(xùn)→不斷推進(jìn)聯(lián)片教研→抓好國(guó)家和省級(jí)課題為研究體系層級(jí),激勵(lì)教師個(gè)人主動(dòng)研修,在工作中研修,在研修中發(fā)展。以問(wèn)題引導(dǎo)教師,不斷從日常教學(xué)